摘 要：在新時代、新課程的背景下，“教育戲劇”作為一種舶來品進入國內(nèi)課堂。在明晰各種泛化概念的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行分析，采用自然拼讀戲劇、課本戲劇、戲劇創(chuàng)編三個主題研究方案，嘗試在小學(xué)低中高三段進行“教育戲劇范式”課堂應(yīng)用實踐。文章結(jié)合具體課例，闡明其對提升學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、交際審美等的突出作用及指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的獨特的課堂輔助效能。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;教育戲劇范式;實施路徑

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-07-02 文章編號：1674-120X（2020）28-0059-02

當(dāng)前，我國教育正處于大力推進基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育改革“3.0時代”。綜合素養(yǎng)、跨學(xué)科能力及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力都是新形勢下未來人才的培養(yǎng)方向。在此背景下，長沙市李肖蕾小學(xué)英語名師工作室開始將“教育戲劇”引入小學(xué)英語課堂，開展“小學(xué)英語教育戲劇范式實踐研究”各階段課堂實踐，提出了自己的設(shè)計思路及現(xiàn)階段反思。以探索一種真正以學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)、意義表達(dá)的兒童視角的英語教育方案，為小學(xué)英語高效課堂探索注入全新活力。

一、研究的概念界定

“教育戲劇”（Drama in Education），簡稱DIE，是一種以教育為主要目的、帶有戲劇性質(zhì)的教學(xué)方法與教育模式，是運用戲劇與劇場的技巧從事學(xué)校課程教學(xué)的一種方式。它的突出特點是平等、開放、對話，要求在教師有計劃的引導(dǎo)下，以戲劇的各種表演如即興表演、角色扮演、戲劇游戲、情景對話表演、課本劇排演等方法進行教學(xué)，讓學(xué)生可以在彼此互動、合作的關(guān)系中充分地發(fā)揮想象、表達(dá)思想，從學(xué)習(xí)中獲得美感經(jīng)驗、增進智能與生活技能。

“教育戲劇范式”是將戲劇作為教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的媒介，即在教育學(xué)習(xí)中運用戲劇范式。范式的運用從舞臺（劇場）的角度聯(lián)結(jié)教育，將舞臺（劇場）延伸到教室，將演員與觀眾回歸到教師與學(xué)生所扮演的角色里。

“小學(xué)英語教育戲劇范式實踐”是指將“教育戲劇范式”應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。在課堂中應(yīng)用教育戲劇專業(yè)范式方法，為學(xué)生提供愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而在激活學(xué)習(xí)興趣、促進英語習(xí)得的同時，有效提升個人素養(yǎng)與綜合能力。

二、研究的實施路徑

（一）前期調(diào)查分析

為了研究的順利開展，了解教育戲劇在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，選取小學(xué)低中高年段實驗班開展了問卷調(diào)查分析。根據(jù)抽樣的342名學(xué)生參與的前測問卷調(diào)查的結(jié)果來看，目前影響小學(xué)英語學(xué)習(xí)積極性的最大因素仍是課堂授課形式，學(xué)生對英語課堂語言交流的實效及內(nèi)容創(chuàng)新性都存在疑慮;而根據(jù)低中高年段數(shù)據(jù)分析，小學(xué)階段學(xué)生對英語課堂的興趣點集中在聽音樂、讀繪本、表演上;英語戲劇劇本的熱點在于繪本故事、童話故事及經(jīng)典戲劇。

（二）探索小學(xué)英語教育戲劇范式課堂實踐實施方案

根據(jù)前期調(diào)查分析，結(jié)合長沙市小學(xué)英語課程實情，筆者將研究聚焦小學(xué)階段的三至六年級，分為一段（3、4年級）、二段（5、6年級）。考慮到各英語特色學(xué)校、實驗學(xué)校對校本課程開發(fā)及學(xué)生社團發(fā)展的關(guān)注及需要，增設(shè)預(yù)備階段（1、2年級）。

具體實施思路為：預(yù)備段基于自然拼讀及其繪本內(nèi)容進行社團課程等特色校本課程實踐研究（Phonics + Drama）;一段基于現(xiàn)行主流教材（外研社、湘少版）中的對話故事及延展主題繪本故事進行實踐研究（Text+

Drama）;二段基于話題衍生進行戲劇創(chuàng)編（Drama + Creative）應(yīng)用研究。

開始研究的第一年，市、區(qū)兩級工作室根據(jù)名師所教年級及個人研究方向組成項目組細(xì)化研究。在專業(yè)閱讀的基礎(chǔ)上，采用周研討、月展示形式分段開展課堂研討。

（三）階段成效小結(jié)

通過工作室三場近12節(jié)課堂實踐發(fā)現(xiàn)，“小學(xué)英語教育戲劇范式”的引入及使用在各研究段都有其突出的課堂輔助效果。結(jié)合課例，具體如下：

1. 預(yù)備段：規(guī)范、情感、體悟

規(guī)范：①課堂管理規(guī)范。因為戲劇課堂的特殊性，一般會在課前或課后與預(yù)備段與學(xué)生再三約定戲劇課堂要求，如怎么聽、怎么停、戲劇安全、演出禮儀等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段養(yǎng)成規(guī)范而良好的文明禮儀。②語音發(fā)音規(guī)范。借助身體參與戲劇活動，讓學(xué)生記憶并正確自然拼讀，借助戲劇范式“節(jié)奏步行”，使字母發(fā)音到位;借助肢體手臂三節(jié)拍，幫助學(xué)生自主CVC結(jié)構(gòu)拼讀。

情感：①借助戲劇課堂故事線營造整體情景氛圍。例如：課例中的“字母花園”“字母音樂會”，為學(xué)生營造出一種輕松愉快的課堂氣氛。②借助自然拼讀繪本故事。一方面練習(xí)并加強學(xué)生的自然拼讀能力，另一方面結(jié)合故事圖片，有情景地再現(xiàn)語言輸出的同時，使學(xué)生感知故事，從而有意義地描述、有情緒地交流。

體悟：除用肢體幫助學(xué)習(xí)語音達(dá)成功效外，戲劇課堂能保持低年級學(xué)生的好動天性，讓其釋放壓力的同時，更好地參與學(xué)科課堂。

2. 一段：表達(dá)、思維、協(xié)作

表達(dá)：①能表達(dá)。進入中年級，學(xué)生語言知識儲備及心理成熟度提升，因此只要在課堂中構(gòu)建合適的語言支架，提供適當(dāng)?shù)恼Z言機會，學(xué)生就能表達(dá)。課例中，“戲劇課堂故事線為化裝晚會”，學(xué)生在任務(wù)中從為自己選擇著裝（服裝詞語、目標(biāo)語句Look at...I like...及短句表達(dá)）到選擇動物面具（短句及句群鞏固表達(dá)），最后由繪本故事引出本堂課的戲劇沖突——恐龍的到來，借助戲劇范式“良心巷”，學(xué)生就是否讓恐龍參加化裝舞會開展了基于思維的表達(dá)。②愿表達(dá)?！皯騽∽鳛橐环N語言與副語言（表情、聲調(diào)、動作等）相結(jié)合的特殊的、綜合的文學(xué)藝術(shù)形式，能夠生動地再現(xiàn)某種特定文化背景下人們的日常生活方式和行為習(xí)慣?！币虼耍姓Z言的交流是十分自然、自主而又有態(tài)度的。例如：課例“狼來了”中，學(xué)生通過不斷表演感知小男孩與村民在故事中的情感線索，從而在同理心的作用下，學(xué)生學(xué)會換位思考，英語表達(dá)積極而充滿正能量。

思維： “在英語戲劇課堂上，幾乎每個活動，都能捕捉孩子智慧的光芒”，授課李老師曾這樣感悟到。在實現(xiàn)“多元目標(biāo)”中的“思維認(rèn)知目標(biāo)”時，戲劇凸顯極大的能量。①角色體驗下，同理心使得學(xué)生的思維方式是成長型的、正向的。課例中，學(xué)生愿意接納恐龍參與大家的派對，給出的理由是“Today is its birthday.”以及“Dinosaur is cute.”這樣多元且具有包容性的答案。②豐富的角色體驗下，學(xué)生的思維是多層次的。如課例“狼來了”故事中，學(xué)生覺得主人公撒謊喊“狼來了”的原因是“He is lonely.”“He just want to play with people.”。③豐富的想象力與創(chuàng)造力。再如課例“狼來了”，在故事結(jié)束時，采用教育戲劇范式“定格”讓學(xué)生續(xù)寫故事，學(xué)生呈現(xiàn)出更有想象力的新故事創(chuàng)編。

協(xié)作： 從中年級段開始，基本采用戲劇小組的活動形式，在任務(wù)型教學(xué)法的作用下，結(jié)合戲劇情節(jié)推進，學(xué)生協(xié)作、社交能力得到進一步培養(yǎng)。

3. 二段： 創(chuàng)造、交際、審美

以下以課例五，六年級經(jīng)典戲劇“Snow White”小學(xué)英語教育戲劇范式課堂實錄節(jié)選為例：

兩次“定格畫面”舞臺表演時，學(xué)生創(chuàng)造性地選擇了角色反串，并在構(gòu)圖畫面上呈現(xiàn)出表演的舞臺技巧及審美。而在“思索追蹤”時，學(xué)生既是觀眾也是演員，他們多元化的藝術(shù)表達(dá)，顯示出兒童思維的多層次性及創(chuàng)造性。

三、研究的困惑及反思

教育戲劇的教學(xué)理念和方法為當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)提供了新的思路。但是在實踐的過程中，也發(fā)現(xiàn)了如下的矛盾與問題： 班額人數(shù)限制了戲劇參與的全面性;小學(xué)生英語能力不足以充分表達(dá)個人情感體驗;戲劇課堂紀(jì)律難管理;專業(yè)戲劇培訓(xùn)匱乏;專業(yè)戲劇理論模糊等。

然而，教育戲劇的理念是把演劇的架構(gòu)化解為一個個要素，融入教育的過程中，強調(diào)戲劇在實踐教育過程中的特殊功能，重視的是參與者的交際、表達(dá)、情感、想象力、集體意識等素質(zhì)的養(yǎng)成”。其理念與新課標(biāo)教學(xué)基本理念相一致。所以，讓我們堅定腳步，針對研究過程中的困惑、問題不斷加深學(xué)習(xí)，不斷在實踐中進行修正與解決。

參考文獻(xiàn)：

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