中學(xué)生散文鑒賞教學(xué)研究

孫琪

摘 要：散文在中學(xué)語文教材中不可或缺，且所占比重比較大，教導(dǎo)中學(xué)生如何鑒賞散文就顯得尤為重要。散文的教學(xué)重在鑒賞，我們要讓學(xué)生深刻感悟作者所表達(dá)的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章的語言和結(jié)構(gòu)，深層次領(lǐng)會(huì)文章的情感美。教師可以通過教學(xué)的延伸方式來拓展學(xué)生的閱讀感，去進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。但是散文和其他文學(xué)體裁相比，它既沒有現(xiàn)代詩歌的形式自由化，也沒有小說的完整故事情節(jié)，更沒有戲劇的激烈矛盾沖突，那么我們應(yīng)該如何去欣賞散文的獨(dú)特魅力呢？

關(guān)鍵詞：中學(xué)散文;散文閱讀;散文鑒賞

中國文學(xué)中，將散文分為兩種，分別是古代文學(xué)散文和現(xiàn)代文學(xué)散文，古代文學(xué)散文是與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。而現(xiàn)當(dāng)代散文的概念有廣義和狹義之分，廣義的散文是指小說、詩歌、戲劇之外的文學(xué)性散行文章，它的文學(xué)性較濃，作品注重抒情寫意;而狹義散文指的是一種文藝性散文，重在抒情和記敘，篇幅短小、筆法靈活、取材廣泛等特點(diǎn)的文學(xué)樣式。這里我們主要談?wù)搹V義散文的鑒賞技巧。

人教版中學(xué)語文教材選入了較多的散文篇目，比如初中階段篇目有朱自清的《背影》、《春》等;魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等;莫懷戚先生的《散步》;冰心的《談生命》等。高中階段有《紀(jì)念劉和珍君》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》等等。在這些散文中，有的文章是以核心人物和事件為線索，也有文章是以時(shí)間為線索，還有的是以作者的情感起伏變化為線索。那么在鑒賞散文時(shí)，我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生呢？結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，我們可采取以下方式方法進(jìn)行分析和鑒賞：

一、整體入手，梳理文章結(jié)構(gòu)

我們在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀鑒賞時(shí)，理應(yīng)著眼于文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，并且著重梳理內(nèi)容之間的關(guān)系，在宏觀方面把握文內(nèi)容，多閱讀多體會(huì)。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，要求學(xué)生在整體閱讀的過程中去感受文章所蘊(yùn)含的情感。散文非常注重文章的線索，它以線索為主線并貫穿文章始終，再把文章內(nèi)容聯(lián)系一起，最后形成清晰的脈絡(luò)。

魯迅先生的作品《從百草園到三味書屋》，在這篇文章中，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體入手，閱讀梳理文章結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。整篇文章是以主人公“我”對過去已久的童年生活的向往和留戀之情為脈絡(luò)，在“百草園”中就寫出了遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、聽長媽媽述說美女蛇的故事以及和閏土的父親學(xué)習(xí)捕鳥的歡樂趣事。而后在“三味書屋”里寫了拜師行禮、提問遭怒斥等單調(diào)枯燥的往事，前后之間形成鮮明的對比，有機(jī)地組織成為了一個(gè)整體。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生從整體閱讀入手去認(rèn)識(shí)兒童不僅熱愛大自然，還努力追尋快樂生活的心理，從而進(jìn)一步深刻了解到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的教育是如何扼殺兒童天性的這一弊端。

二、了解背景，透視創(chuàng)作歷程

我們都知道很多作品是作者所處社會(huì)的折射，內(nèi)容往往是受到社會(huì)背景的影響而滋生出的產(chǎn)物，至今有不少散文作品的創(chuàng)作，就是受到了當(dāng)時(shí)所在環(huán)境的影響。都說”知人論世“是古代文人詩詞創(chuàng)作的折射，但是這個(gè)詞對于散文作品來說也是合乎情理的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了解作品的創(chuàng)作背景，這也是對閱讀鑒賞現(xiàn)當(dāng)代散文的一把重要鑰匙。

朱自清的《春》這篇散文，入選了人教版初中語文教材。《春》這篇作品的主題思想即是對自由境界的向往，作者當(dāng)時(shí)即使是身處于污濁黑暗的舊中國，但是他的內(nèi)心世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。作者于是把他那崇高的審美情趣、對美好事物的熱愛之情和對人生目標(biāo)的不懈奮斗全都融入到《春》這篇文章中去，那如詩歌般一樣美麗的語言，使得整篇文章充溢著濃厚的詩情畫意，產(chǎn)生了無限的魅力。各種美好景象都能透視出作者對未來美好生活的憧憬和向往。如果老師在課堂教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從作品的創(chuàng)造背景著手，了解作者的心路歷程，那么作品包含的深意就更能讓人理解和領(lǐng)會(huì)。這篇詩意優(yōu)美的作品，也飽含了作者本身在當(dāng)時(shí)的思想情意、對人生及理想的追求，從而也表現(xiàn)出了他對自由生活境界的向往。

再如陸蠡的《囚綠記》，這篇文章是作者于1938年創(chuàng)作。如果我們單看創(chuàng)作時(shí)間，就可以聯(lián)想到在這個(gè)時(shí)期，我國人民正在飽受日本帝國主義侵略之苦。此篇作品通過描繪綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨侵略戰(zhàn)爭的苦難命運(yùn)，象征著作者本人和廣大人民百姓堅(jiān)貞不渝的氣節(jié)。老師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生一起回到當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生多了解當(dāng)時(shí)的國家現(xiàn)況，人民正處于水生火熱中，就不難理解文章的主旨和所表達(dá)的思想感情。

三、深入挖掘，領(lǐng)悟作者情感

在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘作品蘊(yùn)含的深意，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的情感?，F(xiàn)當(dāng)代散文屬于文學(xué)范疇，學(xué)生在閱讀鑒賞散文時(shí)要必須發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，能和作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，老師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處去體會(huì)散文深邃的思想。

莫懷戚先生的《散步》，主要描述了作者一家三代四口人散步的情形。春天是萬物生長的季節(jié)，生命至此開始，而作者正是把散步的背景設(shè)為春天，其用意是為了表達(dá)自己對生命的尊重和敬畏，同時(shí)希望自己的母親能夠長命百歲，自己的孩子也正是成長的好時(shí)機(jī)，無疑把血脈相連的三代人緊緊地組織聯(lián)系在一起，就構(gòu)成了生命的春天。三代人，在富有生命力的春季里散步，展現(xiàn)了一幅多么溫馨、其樂融融的畫面?。⊥瑫r(shí)作者還表達(dá)了親情的可貴和珍惜，要發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德即尊老愛幼，告訴人們要擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任。雖然文章從表面內(nèi)容分析只是描寫散步的情景，但是老師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，就會(huì)挖掘出另一層深意，體會(huì)到作者本身的情感。

四、理解透徹、探究散文技巧

就抒情性散文來說，每一篇文章不僅在內(nèi)容和情感上有自己的獨(dú)到之處，而且它的抒情方式和寫作方法都不盡相同。在散文作品的具體賞析方面，去深入研究類散文的特征，是鑒賞作品的具體落實(shí)。抒情散文在寫法上，有的是借物（人、景、事）來抒情，或托物言志、觸景生情、欲揚(yáng)先抑、寓情于景、修辭等。在鑒賞時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究散文作者的寫作技巧，便于學(xué)生能更好地理解和把握文章內(nèi)容。

人教版九年級語文教材中編入一篇極富深刻哲理的散文——《談生命》，由現(xiàn)代作家冰心創(chuàng)作。作者把抽象的“生命”轉(zhuǎn)化為具體的物象，描繪出了一幅幅具有鮮活生命的圖畫，讓人們可以從這些立體感的畫面中去領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)生命的真諦。同時(shí)文章用優(yōu)美的語言描繪出的畫面，更像是一首首生命的禮贊，語言靈動(dòng)鮮明，感情真摯，描寫細(xì)膩，于含蓄凝煉之中透出酣暢和淋漓，讀來令人耐人尋味，意趣無窮。

五、細(xì)細(xì)品味，體悟獨(dú)特語言

現(xiàn)當(dāng)代散文的特色之一就是語言的優(yōu)美，好的篇目作品語言精煉、優(yōu)美，而且靈活生動(dòng)，富于哲理和詩情畫意。所以在閱讀鑒賞時(shí)細(xì)細(xì)品味，感受散文獨(dú)特的語言魅力是一重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然不同散文家的語言也各自具有不同的風(fēng)格。

魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》一文，將議論、記敘、抒情三者有機(jī)地組織在一起，使文章充溢著感染力和說服力。比如在文章的第五自然段，作者記敘了主人公劉和珍等人遇難的情境，深刻描繪出了愛國青年英勇抗?fàn)幍男蜗筇攸c(diǎn)，揭露了反動(dòng)派的兇惡與殘忍，接著寫出了“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了......”，作者強(qiáng)有力抒發(fā)了悲憤感情，并且表達(dá)出了對反動(dòng)派的憎惡，對逝去烈士的悲痛。細(xì)讀文章，我們不難看出文章的每段幾乎都是將抒情、記敘和議論三者融為一體，不僅增強(qiáng)了文章的思想深度，而且極大透露出作者強(qiáng)烈的愛憎分明感情色彩表。所以總體看，教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的語言風(fēng)格，就可以能更加深刻地體悟文章所要表達(dá)的情感和內(nèi)容。

一篇優(yōu)美的散文，如一縷花香，沁人心脾，讓人流連忘返。在散文課堂教學(xué)過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生從整體把握，品味語言，領(lǐng)悟情感，多角度剖析所要表達(dá)的情感，這樣才能真正感受到散文的美。當(dāng)然，對于散文的鑒賞方法也不只上述方法，我們還可以深入地挖掘更多更好的方法，能夠幫助對我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞散文。

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（作者單位：四川文理學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）