李盈慧

摘 要：當(dāng)前教育背景下，思政教育已不限于一門(mén)學(xué)科，而是與高校其他專(zhuān)業(yè)課程相融合，充分發(fā)揮課程的育人功能，提取課程內(nèi)容蘊(yùn)含的文化要素和價(jià)值引領(lǐng)，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，融進(jìn)對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀和崇高的理想信念的精神指導(dǎo)。本論文以新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)為例，探索在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政和育人元素，深化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，探討商務(wù)英語(yǔ)課程思政融入的教學(xué)改革，提高外語(yǔ)人才能力水平的同時(shí)，引領(lǐng)外語(yǔ)學(xué)生的價(jià)值觀和理想信念，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);課程思政;德育功能

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上歷史性地提出，要將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高校課程的全程全方位育人。因而在新歷史背景下，思政教育已不限于一門(mén)學(xué)科，應(yīng)融入高等教育的其他專(zhuān)業(yè)課程。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素，有助于深化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要的具備愛(ài)國(guó)情懷和文化自信的高素質(zhì)人才。

一、專(zhuān)業(yè)課程融入思政育人元素的基本原則：

1.顯性教育與隱性教育相結(jié)合

“課程思政”不是將所有課程都當(dāng)作思政課程或者要把專(zhuān)業(yè)課改造成思政課模式，而是在保持專(zhuān)業(yè)課程本來(lái)屬性的同時(shí)，充分發(fā)揮每門(mén)課程的育人功能，提取課程內(nèi)容蘊(yùn)含的價(jià)值觀念和文化要素，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，融進(jìn)對(duì)學(xué)生正確科學(xué)的價(jià)值觀和崇高的理想信念的精神引領(lǐng)。通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱性滲透方式，寓道德教育于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之中，達(dá)到顯性教育與隱性教育的融合。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合

“課程思政”的教育元素不是從抽象的理論概念中推論出來(lái)的，而是應(yīng)從社會(huì)實(shí)際中尋找，將各門(mén)課程的理論知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合，把思政元素、育人理念、職業(yè)素養(yǎng)及文化自信融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。作為教師，應(yīng)提升課程思政意識(shí)，找到社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家政策、傳統(tǒng)文化以及身邊事例與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的部分，并融入思政元素。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

二、商務(wù)英語(yǔ)的課程思政的教學(xué)改革探究

商務(wù)英語(yǔ)課程主要圍繞國(guó)際商務(wù)工作，教授一定的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，重點(diǎn)提高學(xué)生商務(wù)場(chǎng)合的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能在國(guó)際化的商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行流利地交流，順利開(kāi)展商務(wù)工作。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事商務(wù)工作的基本技能以及較突出的語(yǔ)言表達(dá)能力，最終達(dá)到能運(yùn)用英語(yǔ)在國(guó)際化的商務(wù)環(huán)境下解決工作問(wèn)題的目的，為學(xué)生從事商務(wù)實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，單純的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練并不能很好地提升學(xué)生的商務(wù)職業(yè)能力，因而在課上教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)和設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最大化學(xué)生在商務(wù)場(chǎng)合下的體驗(yàn)，以下教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)可以借鑒：

1）角色扮演。角色扮演可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更貼近職場(chǎng)崗位的體驗(yàn)。商務(wù)場(chǎng)合下的角色多樣，通過(guò)不同角色的扮演，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言解決在職場(chǎng)模擬環(huán)境下的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)的輸入和輸出結(jié)合在一起。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)注意，要設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平的情境任務(wù)，再者要發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，同時(shí)教師在學(xué)生活動(dòng)任務(wù)準(zhǔn)備過(guò)程中要給與及時(shí)的指導(dǎo)。

2）案例教學(xué)。案例教學(xué)是經(jīng)實(shí)踐證明非常有效而且生動(dòng)的教學(xué)形式，是與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較密切的教學(xué)素材。案例教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生由接受知識(shí)的被動(dòng)者變?yōu)榉e極的探索者，通過(guò)思考問(wèn)題并相互討論，提出解決辦法。案例教學(xué)的方式對(duì)教師課前的備課任務(wù)提出了較高的要求，教師應(yīng)花足夠的時(shí)間搜集真實(shí)的合適的案例素材，并提前對(duì)案例吃透，這樣才能在課上更好地指導(dǎo)學(xué)生理解案例、分析案例。

3）商務(wù)應(yīng)用文的寫(xiě)作。商務(wù)英語(yǔ)中貫穿較多的商務(wù)寫(xiě)作，如備忘錄、電子郵件、商務(wù)報(bào)告、應(yīng)聘信、投訴信、會(huì)議記錄等等，這是職場(chǎng)比較重要的溝通方式之一。因而教師可以這些商務(wù)寫(xiě)作歸類(lèi)劃分為模塊，有簡(jiǎn)到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英文寫(xiě)作思維，掌握必要的寫(xiě)作技巧。

4）項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)將課本知識(shí)重組，按照一定的工作流程安排任務(wù)，分配給學(xué)生小組，小組通過(guò)各個(gè)子任務(wù)的完成繼而完成工作項(xiàng)目。項(xiàng)目化設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和合作精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用更好地結(jié)合起來(lái)。

2.商務(wù)英語(yǔ)課程中融入思政元素和育人功能的設(shè)計(jì)：

下面以劍橋商務(wù)英語(yǔ)前六個(gè)單元為例，闡述如何根據(jù)單元主題融入課程思政元素和育人功能，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的價(jià)值觀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的文化自信。

第一單元第一部分為工作方式。在教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生討論不同工作方式的優(yōu)缺點(diǎn)。借此教師可適時(shí)導(dǎo)入疫情形勢(shì)下人們工作學(xué)習(xí)方式的改變，線(xiàn)上教學(xué)和遠(yuǎn)程工作成為了學(xué)習(xí)和工作的主流形式，對(duì)每個(gè)人的自制能力和自學(xué)能力提出了更高的要求，從而讓學(xué)生重視自學(xué)和自律能力的養(yǎng)成。第二部分為人際交往，這是商務(wù)場(chǎng)合非常重要的能力。文中提到人脈是事業(yè)成功的重要因素。對(duì)于在校學(xué)生而言，他們更重要的是如何與身邊的同學(xué)相處，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)也是以后人生路上重要的財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，包容并理智地處理人際關(guān)系。

第二單元第一部分為公司福利。課文中主要講解了美國(guó)施樂(lè)公司對(duì)員工的尊敬和重視激發(fā)員工的工作熱情和忠誠(chéng)度。對(duì)此我們可以讓學(xué)生搜集國(guó)內(nèi)知名企業(yè)如華為、阿里巴巴、騰訊等企業(yè)為忠誠(chéng)員工提供的福利和幫助，激發(fā)學(xué)生們樹(shù)立對(duì)我國(guó)知名企業(yè)的向往，從而努力提升自身能力水平和職業(yè)素養(yǎng)。第二部分公司介紹，通過(guò)學(xué)習(xí)公司介紹的案例，了解公司介紹的重要組成部分。同樣也是讓學(xué)生搜集資料，介紹我國(guó)知名企業(yè)和公司的組織結(jié)構(gòu)、管理和文化等，并讓學(xué)生分析企業(yè)成功的原因，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，為下一單元學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第三單元的第一部分主題為創(chuàng)業(yè)，列出了創(chuàng)業(yè)的幾種形式。這一部分會(huì)讓學(xué)生尋找身邊熟知的或者新聞報(bào)道中創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀案例分享給大家，同時(shí)讓學(xué)生了解我國(guó)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和中小企業(yè)扶持的政策，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)提前做準(zhǔn)備。第二部分為接打電話(huà)，這部分學(xué)生除了了解英語(yǔ)接打電話(huà)和寫(xiě)留言的流程外，教師還應(yīng)補(bǔ)充接打電話(huà)的相關(guān)禮儀和禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生搜集并比較不同國(guó)家接打電話(huà)的異同，探尋不同背后的文化影響因素。

第四單元主題為廣告，學(xué)生學(xué)習(xí)不同廣告類(lèi)型的優(yōu)缺點(diǎn)以及英國(guó)的廣告行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這部分可以讓學(xué)生探尋新形勢(shì)下的新廣告形式—直播帶貨，可以讓學(xué)生角色扮演，代言自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)宣傳自己的家鄉(xiāng)，從而更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土。參照我國(guó)廣告行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制作一條宣傳我國(guó)城市、文化、景點(diǎn)或者自己學(xué)校的廣告，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校情懷。

第五單元主題為工作環(huán)境的裝飾。里面提到了裝飾藝術(shù)品，如繪畫(huà)、雕塑、瓷器等。這一部分可有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感，教師應(yīng)為學(xué)生補(bǔ)充必要的中外藝術(shù)常識(shí)，如繪畫(huà)流派，中國(guó)瓷器知識(shí)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶的熱愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信有幫助?？刹贾脤W(xué)生課下走訪(fǎng)當(dāng)?shù)夭┪镳^的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化藝術(shù)的歷史。

第六單元主題為招聘，可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和積極的就業(yè)態(tài)度。幫助學(xué)生克服對(duì)于擇業(yè)就業(yè)的焦慮感，可引入習(xí)近平總書(shū)記的“青年成才觀”：讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的力量。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“行行出狀元”的觀念，幫助大學(xué)生樹(shù)立發(fā)展的就業(yè)觀，積極適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，科學(xué)合理地進(jìn)行自我定位，不盲目追求不切實(shí)際的工作。

由此可見(jiàn)，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中除了提升培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和商務(wù)溝通交際能力外，還要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想品德和正確的社會(huì)和個(gè)人價(jià)值觀，將“課程思政”的理念貫穿到教學(xué)的自始至終，提高課程的德育功能，才能實(shí)現(xiàn)課程的良性可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]饒妙鄧建平，融入思政隱性教育的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)[J]，閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）：132-135.

[2]徐蕾，《商務(wù)英語(yǔ)》課堂“課程思政”教學(xué)實(shí)踐探討[J]，海外英語(yǔ)，2020（3）：16-17.

本文為2020年山東省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“外語(yǔ)課程思政與大學(xué)生文化自信培養(yǎng)”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：20SC056

（作者單位：山東旅游職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）