李玉花

【摘? 要】? 在課堂上，學(xué)生經(jīng)歷了教與學(xué)的過程，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)計(jì)有效的多樣化作業(yè)。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)所得以及感悟進(jìn)行梳理，借助信息技術(shù)等多種渠道，用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生課后作業(yè)的反饋成了一種重要的教學(xué)資源，教師根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生情感、興趣等因素進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，從而使學(xué)生各方面能力得到同步發(fā)展，并促使教學(xué)質(zhì)量得到提高，扎實(shí)推進(jìn)和諧高效課堂的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】? 大數(shù)據(jù);多樣化;設(shè)計(jì)與展示策略

大數(shù)據(jù)，也稱“巨量資料”，顧名思義，就是一個(gè)大型的數(shù)據(jù)倉庫，與“大規(guī)模數(shù)據(jù)”一脈相承。在大數(shù)據(jù)背景下，我們語文教師的重要任務(wù)就是努力探索如何利用這個(gè)“大型的數(shù)據(jù)倉庫”，來轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

當(dāng)下，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和課程改革的不斷深入，以數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化為特征的信息技術(shù)運(yùn)用越來越廣泛，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正發(fā)生著變化。學(xué)生是否主動(dòng)全面發(fā)展，課堂教學(xué)是否和諧高效，往往是通過教學(xué)反饋來體現(xiàn)的。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)過程是師生教與學(xué)之間信息傳遞與反饋的控制過程。教學(xué)反饋既是我們教學(xué)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)任務(wù)是否完成、學(xué)習(xí)效果是否明顯的基本方式。所以，我們必須潛心研究有效的反饋方式，真正讓教學(xué)反饋對教與學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。學(xué)生及時(shí)有效地完成作業(yè)正是一種最直接的反饋方式，由此，設(shè)計(jì)合理化、多樣化作業(yè)是每一位語文教師不可忽視的工作之一。

一、作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的意義

在日常的教育教學(xué)過程中，存在著這樣一些現(xiàn)象：老師教的形式多樣，學(xué)生學(xué)的雖然不再單一，但是比較被動(dòng)，好多學(xué)生學(xué)會(huì)了大量的知識，但是學(xué)過卻放下了，“溫故而知新”的意識已經(jīng)淡出豐富多彩的校園生活;教師重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，往往會(huì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的總結(jié)與提升;重視期中與期末的階段性檢測與評價(jià)，忽視日常教學(xué)效果的及時(shí)反饋。那么，如何進(jìn)行有效的教學(xué)反饋，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展呢？

課堂是教與學(xué)的主戰(zhàn)場，要構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和高效，僅僅關(guān)注課堂教學(xué)的反饋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要關(guān)注學(xué)生的課后積累反饋，即作業(yè)的完成情況。國外的許多專家和學(xué)者對作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究對我們有很大的啟發(fā)。如，英國的中小學(xué)生作業(yè)形式多種多樣，既有書面作業(yè)，又有口頭作業(yè)，既有聽力作業(yè)、表演作業(yè)，又有實(shí)踐作業(yè)。這樣形式多樣的作業(yè)給予我們這樣的思考：作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)只關(guān)注知識的增加，只在作業(yè)本上完成單一的抄寫作業(yè)，應(yīng)該形式多樣、因人而異;教師更應(yīng)該通過作業(yè)使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力。

根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，遺忘的發(fā)展規(guī)律遵循“先快后慢”的原則。根據(jù)這一規(guī)律，我們認(rèn)為：要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，布置完成一定的課后作業(yè)非常有必要。俗話說“眼過十遍不如手過一遍”，況且語文作業(yè)無非是關(guān)于字、詞、句、段、篇中的抄寫，但部分學(xué)生因?yàn)殚L時(shí)間采用這種單一的方式，會(huì)有倦怠心理，甚至不完成老師布置的作業(yè)。所以，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，是每個(gè)老師都應(yīng)該而且值得去做的事情。

我們漸漸意識到：在科技飛速發(fā)達(dá)的今天，語文作業(yè)不一定是抄抄寫寫。在課堂教學(xué)中，教師完全可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來展示教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)每節(jié)課的教學(xué)意圖;學(xué)生也能借助這些工具和手段來主動(dòng)查找、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查找資料等多種方式研究探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展所學(xué)知識。

除此之外，如果在一周內(nèi)，督促學(xué)生將所學(xué)的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)收獲、感悟等，用自己喜歡的書面形式呈現(xiàn)出來，比如手抄報(bào)、電子小報(bào)等，根據(jù)自己的版面設(shè)計(jì)，配上插圖、背景色后再進(jìn)行展示，學(xué)生一定樂于完成。

二、語文作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的有效策略

高年級學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、多媒體、智能化等有了較多的認(rèn)識和運(yùn)用，利用這一優(yōu)勢，我在平時(shí)的教學(xué)中是這樣做的：

課前預(yù)習(xí)：上網(wǎng)查找作者的相關(guān)資料，了解文章或詩歌的寫作背景;有感情地朗讀課文，有條件的將自己的朗讀錄音或拍成視頻，發(fā)到微信班級圈、釘釘群等，請老師和同學(xué)點(diǎn)評。

課后復(fù)習(xí)：一課的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)收獲感悟，可以制成卡片、書簽，或者做成課件;一周的學(xué)習(xí)所得可以用手抄報(bào)、電子小報(bào)、剪貼報(bào)、思維導(dǎo)圖、圖畫等形式呈現(xiàn)。當(dāng)然，這些設(shè)計(jì)可以自己獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。

拓展練習(xí)：除了推薦一些合適的閱讀篇目或書籍外，還要求學(xué)生利用手機(jī)客戶端參與“考拉閱讀”，或者關(guān)注一些適合學(xué)生聆聽的閱讀類公眾號，如“拾分鐘閱讀”“學(xué)語文”等，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量。

命題：我大膽嘗試著摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)本抄寫形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)語文練習(xí)題目。命題方式除老師命題外，還可以有優(yōu)秀生命題、學(xué)生自選、交互命題等。

完成作業(yè)：命題后可以自己做，也可以同伴間相互交換做，交換批閱。因?yàn)樽鳂I(yè)的形式多種多樣，學(xué)生也樂于完成，反而改了以往作業(yè)拖沓的不良習(xí)慣。

教師除了引導(dǎo)，還要進(jìn)行適時(shí)的檢查和評價(jià)，這樣做不但有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果展示評價(jià)的多元化，還有利于探索出適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成果反饋不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。通過及時(shí)的多種形式的成果反饋，學(xué)生會(huì)清楚地了解自己的知識掌握情況，明確自己學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上的改變，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

三、語文作業(yè)多樣化展示的策略及意義

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。利用課余時(shí)間，老師要求學(xué)生梳理所學(xué)的內(nèi)容，再用自己喜歡的方式加以整理，可以加上自己的收獲、感悟等。學(xué)生完成語文作業(yè)——“學(xué)習(xí)成果”的整理后，教師收集評價(jià)，再提供教室內(nèi)的《百花園》、學(xué)習(xí)園地，樓道內(nèi)的《采擷園》，校園內(nèi)的文化長廊等平臺，為學(xué)生的多樣化作業(yè)提供展示的機(jī)會(huì)。通過一周內(nèi)學(xué)習(xí)成果匯總反饋，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)會(huì)了，哪些內(nèi)容學(xué)生掌握得不好，繼而有針對性地查漏補(bǔ)缺，做到堂堂清。

同時(shí)，學(xué)生在整理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲時(shí)，會(huì)不自覺地反饋出很多信息，而這些信息又成了一種重要的教學(xué)資源，教師可根據(jù)反饋來的信息對學(xué)生各方面因素進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，從而使學(xué)生在一種民主、和諧的氣氛中得到發(fā)展，并使教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)會(huì)尋找、總結(jié)學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而起到教學(xué)相長的作用。

這樣做還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果展示及評價(jià)的多重功能化，促進(jìn)師生全面發(fā)展。學(xué)生每次反饋的結(jié)果成為教師教學(xué)的新起點(diǎn)。尤其是反饋中出現(xiàn)的一些普遍存在的“錯(cuò)誤”，更是一種寶貴的教學(xué)資源，因?yàn)樗莵碜杂趯W(xué)生的最真實(shí)的信息，是一種寶貴的生成性資源。對學(xué)生而言，為了能讓自己的勞動(dòng)成果得到老師的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)可、肯定，就會(huì)在課堂上督促自己專心學(xué)習(xí)，課后用心整理一周所學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)版面，構(gòu)圖著色，最終張貼上墻，會(huì)讓他得到最大的精神滿足，并由此產(chǎn)生更大的內(nèi)驅(qū)力。

因此，重視課后作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)和展示，開辟學(xué)生喜聞樂見的展示平臺，是提高課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)策略。

在大數(shù)據(jù)背景下，教師一定要努力探索出多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)與展示策略，尋找促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法和途徑，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯洪輝.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑[J].學(xué)子（教育新理念），2013（9）.

[2]王海燕.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].新課程研究，2011（09）.

【備注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生語文作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)與展示策略研究”成果，課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0918?！?/p>