核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

魏璐

摘 要：核心素養(yǎng)是一個人在社會中生存和發(fā)展所必要的能力，包括協(xié)作交往、批判創(chuàng)造、解決問題、信息技術(shù)等，是為了人的一生服務(wù)的。對于教育工作者來說，時常需要反思：我們的教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？在核心素養(yǎng)背景下，越來越多人開始認識到教育并不只是知識技能的培訓(xùn)，更重要的是運用知識、使用技能去解決現(xiàn)實生活中可能會遇到的一切問題。本文將核心素養(yǎng)概念引入初中數(shù)學(xué)課堂，以人教版教材為例，探究了在此背景下應(yīng)該如何有效開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 人教版

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)概念在數(shù)學(xué)學(xué)科中的延續(xù)，目前在國內(nèi)依舊是一個新生概念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)一。當(dāng)前教育界越發(fā)開始強調(diào)核心素質(zhì)對教育體系改革的重要性，在初中數(shù)學(xué)教育中，知識點的掌握和測驗分數(shù)的高低已經(jīng)不再是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生從中培養(yǎng)起來的理性精神和科學(xué)態(tài)度。

1 融入數(shù)學(xué)文化，領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)總是過于注重知識的訓(xùn)練，課堂上主要以講解數(shù)學(xué)題為主，難免顯得較為枯燥。在新課程改革的大背景下，可以將數(shù)學(xué)文化滲透進數(shù)學(xué)課堂，用數(shù)學(xué)文化潤澤數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)文化主要涉及數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)發(fā)明運用等，能夠滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)各個步驟之中，是強化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要方式。比如，數(shù)學(xué)中蘊含著豐富的正反、上下、對稱、線條、圖案等美學(xué)元素，學(xué)會感受、表現(xiàn)和創(chuàng)作這種數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生們以數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，為生活增添樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜愛之情。而數(shù)學(xué)史主要包括我國數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史、我國各個時期的數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所取得的杰出成就，這既屬于必要的國情教育，也是能夠借這些數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史的輝煌成就，來增強學(xué)生們的榮譽感、自豪感。

比如人教版八年級數(shù)學(xué)教材就在十四節(jié)的數(shù)學(xué)活動中，介紹了我國南宋的數(shù)學(xué)家楊輝用“楊輝三角”解釋二項和的乘方規(guī)律，而這個三角形直到幾百年后才被歐洲數(shù)學(xué)家帕斯卡發(fā)現(xiàn)。這不但巧妙結(jié)合了本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生了解到我國古代眾多創(chuàng)新和發(fā)展都居世界前列，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生自豪之情。正如我國數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“數(shù)學(xué)是我國人民所擅長的學(xué)科”，幫助學(xué)生培養(yǎng)起自信，隨之強化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2 倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

時代的變化使得教育領(lǐng)域的外部環(huán)境不斷發(fā)生著變化，無論是學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)深度還是學(xué)生知識儲備都與此前出現(xiàn)了巨大的差別。教師需要與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)更高的認知能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋符合自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方式。

比如，現(xiàn)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，多種多樣現(xiàn)代化教學(xué)輔助軟件不斷涌現(xiàn)，合理使用這些軟件，使教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，圖文并茂，理解難度降低，幫助初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中避免不必要的精力浪費，更可以通過創(chuàng)建微型課堂、慕課課堂的教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)知識體系的輪廓更加清晰。例如在對“圓柱體”教學(xué)時，許多學(xué)生的空間感不夠，教師可以制作flash動畫還原矩形和三角形通過旋轉(zhuǎn)形成圓柱體和圓錐體的過程，利用投影儀在屏幕上進行演示，詳細地展現(xiàn)平面圖形變?yōu)榱Ⅲw圖形的實質(zhì)，順勢補充立方體截面的知識。既充分調(diào)動了氣氛，使得初中數(shù)學(xué)課堂更加活躍生動，還能幫助學(xué)生增強對于立方體的想象力。除此之外，flash還能模擬追及問題的演變、容積問題等等。

又或者是在小組的自主合作與探究活動中，提高班級集體之間的凝聚力，創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂討論氛圍，讓學(xué)生感受到自己的獨特價值，從真正意義上融入數(shù)學(xué)細節(jié)的討論中。又比如在“平行線”教學(xué)中，教師可以選取一些常見的物品，如魔方、筆盒、黑板擦等等，讓學(xué)生說說這些物品上包含著哪幾對平行線，這樣不僅利用了學(xué)生對于這些物品的熟悉感與數(shù)學(xué)知識建立了關(guān)聯(lián)，還增強了課堂的互動性和學(xué)生的參與性。

3 培養(yǎng)質(zhì)疑精神，保持理性思考

數(shù)學(xué)學(xué)科的宗旨在于通過學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識來解決各種問題，在逐漸累積數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗之后，從各種事物和現(xiàn)象中抽象出一般的規(guī)律，并以數(shù)學(xué)符號和語言進行表達。在這一過程中，不受事物表面變化而尋求其本質(zhì)特征的精神，就是理性的質(zhì)疑精神。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)之一，就是要塑造學(xué)生們的理性精神和質(zhì)疑精神，使他們保持一顆追求真理、實事求是的心。在數(shù)學(xué)新課后，可以設(shè)置五到十分鐘的答疑解惑環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上主動求證，并對于學(xué)生所提出的質(zhì)疑加以引導(dǎo)。同時，在學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)時，偶爾也會遇到題目不夠嚴謹或是印刷錯誤，除了要及時統(tǒng)一修改題目條件，還可以利用這個機會引導(dǎo)學(xué)生對題目提出質(zhì)疑，表述完整的質(zhì)疑邏輯。

比如，在數(shù)學(xué)習(xí)題課上，就可以讓學(xué)生互相交換作業(yè)，轉(zhuǎn)換視角，以批改者的眼光看待其他同學(xué)的作業(yè)，找出作業(yè)中存在偏差的地方。教師利用投影進行同步講解，學(xué)生一邊聽講一邊客觀地對同學(xué)的作業(yè)做出改正，這不僅是對同學(xué)作業(yè)的審視，同時也能讓他們在此過程中不斷回憶反思自己的作業(yè)情況。老師、課本、權(quán)威等學(xué)生都可以質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。

參考文獻：

[1] 尹桂梅.初中數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)分析[J].中國農(nóng)村教育，2020（09）：94-95.