張艷霞

咸陽師范學(xué)院，陜西 咸陽 712000

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語聽說能力現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式下概述

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，是以教師為主導(dǎo)，通過線下教學(xué)，以板書、圖畫等非電子課件形式講授課程內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育模式下，教師在課堂上進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生是知識(shí)信息的被動(dòng)接受者，平均發(fā)言情況很少，學(xué)生只有在老師允許情況下才能發(fā)言。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生聽說能力薄弱

語言類學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，英語聽說能力的培養(yǎng)同樣也是在不斷輸出的過程中得到鍛煉和強(qiáng)化。通過問卷調(diào)查的方式，采集某高校學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的問題，其中，調(diào)查結(jié)果顯示表達(dá)缺失與授課方式枯燥致使部分學(xué)生成績表現(xiàn)差。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間是知識(shí)輸入過程，由于課程時(shí)長限制、課堂開口機(jī)會(huì)較少、課外練習(xí)機(jī)會(huì)由于環(huán)境因素難以為繼、教育考試中沒有完善對(duì)英語現(xiàn)實(shí)對(duì)話交流方面考察等多個(gè)原因，學(xué)生中讀寫優(yōu)秀但聽力與口語薄弱的人大量存在。

二、混合模式教育對(duì)培養(yǎng)英語聽說能力的影響分析

（一）混合式教育模式概述

混合式教學(xué)模式，顧名思義，是指在一段課程教學(xué)中，運(yùn)用兩種及兩種以上的教學(xué)方法進(jìn)行教授?；旌鲜浇逃Ｊ铰?lián)結(jié)線上與線下教育，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的即時(shí)性。其中，線上的教育主要以慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂這三種為代表?；旌鲜浇逃畲蟮膬?yōu)勢(shì)就是改變以往以教師為主導(dǎo)的局面，契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）策略成效分析

以慕課為代表的混合教育模式具有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性；第二，增強(qiáng)學(xué)生聽力與對(duì)話能力。慕課是基于全球知識(shí)共享理念發(fā)展起來的在線教育平臺(tái)，其上擁有大規(guī)模免費(fèi)在線開放課程。學(xué)生可以登錄慕課賬號(hào)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)上提交課程小測(cè)驗(yàn)后，學(xué)生在網(wǎng)上完成對(duì)應(yīng)課程學(xué)習(xí)后即時(shí)通過測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。由于慕課視頻課程設(shè)置多集中在20分鐘以內(nèi)，學(xué)習(xí)過程不易疲勞，并且隨時(shí)都能學(xué)，學(xué)生可以碎片化規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，慕課式混合教育對(duì)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有很大幫助。

此外，在慕課教育中，專業(yè)英語學(xué)習(xí)資料更新快，很多的聽寫、閱讀材料追蹤當(dāng)下熱點(diǎn)話題，并且，由于英語沒有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，慕課平臺(tái)上匯聚的海外教學(xué)材料能夠幫助學(xué)生多渠道拓寬自己對(duì)英語口語的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語聽說能力培養(yǎng)具有非常大幫助。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)過程中都能找到現(xiàn)實(shí)參考，又新鮮才又活力。課程有活力，有生機(jī)才會(huì)吸引年輕人，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中，從而潛移默化達(dá)到鍛煉、培養(yǎng)的目的。

引入微課的混合教育模式具有主題清晰，易于傳播的特點(diǎn)。張一春教授認(rèn)為，"微課"是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，教師以學(xué)生為本，從他們的角度完成教學(xué)材料的制作，進(jìn)一步貼合學(xué)生的訴求，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中對(duì)一些諸如表達(dá)缺失以及基礎(chǔ)薄弱等問題可以“對(duì)癥下藥”。微課時(shí)間短，省下的時(shí)間可以作為學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，進(jìn)而增加他們的語言輸出時(shí)長，彌補(bǔ)學(xué)生語言輸出不足的短板，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生聽說能力的最終目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)過來，線上教師通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)資料發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生在課前自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)；而在線下課堂上，教師可以選擇難點(diǎn)答疑、小組討論、學(xué)習(xí)成果展示及評(píng)價(jià)等三種策略讓學(xué)生完成知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式是近年來教育界研究的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常有幫助，在這一課堂上，教師與學(xué)生通力合作，難點(diǎn)答疑這一策略直接解決同學(xué)們學(xué)習(xí)過程遇到的問題；小組討論環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思考，也創(chuàng)造出易于表達(dá)的聽說環(huán)境；而增加的學(xué)習(xí)成果展示及評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接檢驗(yàn)，不管是被動(dòng)還是主動(dòng)，學(xué)生都將加入其中，與教師一起共同完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)語言是為了更好的交流，會(huì)用并且能夠順利運(yùn)用才是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的初衷。為適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展要求，引入慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教育模式，都為課堂注入新鮮活力，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效達(dá)到增強(qiáng)英語聽說能力的目的。