韓軍勇

摘 要?隨著信息經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時代的來臨，教育教學(xué)活動也面臨著重大變革。如何順應(yīng)教育變革的發(fā)展需求，借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動是數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的話題?；诖?，本文就此為論題，針對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);營造情境;演示難點;課后拓展

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0015-02

小學(xué)階段學(xué)生處于系統(tǒng)接受知識的起始階段，這一時期學(xué)生尚未具備良好的自主學(xué)習(xí)和知識理解能力，思維也未得到有效開展和利用，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因而高效地獲取知識顯得尤為重要。而信息技術(shù)作為信息化教學(xué)產(chǎn)物在課堂上的應(yīng)用，能夠?qū)握{(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識以簡潔、形象的形式呈現(xiàn)出來，在激活課堂氛圍以及強化學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，靈活運用信息技術(shù)高效地開展課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的種種不足之處得到有效改善，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出全新的魅力和光彩。

一、借助信息技術(shù)營造課堂情境，增強課堂感染力

興趣在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。然而學(xué)生興趣的形成和發(fā)展與事物本身是否新穎有關(guān)，因此，為了更好地幫助學(xué)生興趣的建立，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用和把握信息技術(shù)集聲、像、色于一體的優(yōu)勢實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識進行生動展示和直觀講解，使學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官得以被充分調(diào)動起來，在良好的課堂氛圍中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而以更加積極、主動的求知心態(tài)投入到課堂教學(xué)中。

例如，在進行《有余數(shù)的除法》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，筆者就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體營造情境，給學(xué)生展示了一張標有各種顏色小球的圖片，小球按照紅、黃、藍、綠、白、黑、紫的順序依次排列，并標有1到50的序號。在課堂上筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察小球的排列特征，并思考這一特征具體可以用來解決什么問題。之后讓學(xué)生任意說出1到50之間的任意數(shù)字，并在學(xué)生說出數(shù)字后將對應(yīng)序號小球的顏色說了出來（在沒有看屏幕的前提下）。學(xué)生對這一舉動紛紛表現(xiàn)出好奇，詢問其中的緣由。筆者也趁機引入與有余數(shù)的除法有關(guān)的知識，從而引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行深入探討。如此，通過借助多媒體實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，實現(xiàn)了學(xué)生認知過程和情感發(fā)展的有機統(tǒng)一，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，使課堂教學(xué)得以順利、高效地進展下去。

又如，信息技術(shù)還可用于生活化課堂情境的設(shè)置。以《小數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容為例，為了增強學(xué)生對小數(shù)加減法在生活中應(yīng)用的認識，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段生活中常見的情境，即人們在超市購物的視頻畫面，并引導(dǎo)學(xué)生著重對視頻畫面中出現(xiàn)的、超市中標有價格的標簽進行仔細觀察，即這些標簽中的價格大都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)出來的。之后利用多媒體設(shè)置的這一場景作為背景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品作為商品的道具，并給這些商品標上小數(shù)形式的價簽，讓學(xué)生進行角色扮演購物買賣的活動。生活化情境的設(shè)置以及生活化氣息的感染，都使得學(xué)生對所學(xué)知識有了更為深刻的認識。如此，便為學(xué)生打造了真實、生動的課堂情境，使學(xué)生在多重感官參與的過程中加深了對所學(xué)知識的了解，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了有利條件。

二、借助信息技術(shù)演示教學(xué)難點，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)本身是一門抽象性與邏輯性兼具的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以憑借日常的積累或是死記硬背的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。加上教師在教學(xué)中一味采用照本宣科的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，忽視了學(xué)生思維的培養(yǎng)和主觀能動性的調(diào)動，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)中的難點知識難以深刻理解和把握，久而久之造成學(xué)習(xí)盲點的產(chǎn)生。為了有效解決教學(xué)中的疑難點知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)圖像、視頻、聲音、文字等多維一體展現(xiàn)方式的優(yōu)勢，對抽象的知識難點進行直觀展示，使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有深刻的理解和認識，從而達到化繁為簡、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。

例如，以“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)重難點在于讓學(xué)生掌握推導(dǎo)和計算平行四邊形面積的方法。為了有效解決這一難點知識，教師從長方形與平行四邊形的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性入手，利用多媒體動態(tài)演示的形式展示二者之間的轉(zhuǎn)變過程，使學(xué)生直觀認識到同底等高的二者是如何通過切割實現(xiàn)轉(zhuǎn)換的，也就驗證了長方形面積公式中的長和寬，在某種程度上等于平行四邊形面積公式中的底和高，從而有效解決這一難點知識，增強學(xué)生對圖形之間關(guān)系的認識。如此，便使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)形式得到了極大轉(zhuǎn)變，激活了學(xué)生的抽象認知思維，強化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得以有效改進和提升。

又如，以“圓錐的認識”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點在于正確理解并認識圓錐的高所在。對于小學(xué)生來說，他們的空間觀念和想象力尚未完全建立，對于立體圖形存在認知難題。為了增強學(xué)生對圓錐這一立體圖形的認識，教師可以借助多媒體對圓錐的空間結(jié)構(gòu)進行直觀展示，并利用動態(tài)演示的形式展現(xiàn)從圓錐頂點向底面圓心的連接過程，也從側(cè)面驗證了這便是圓錐的高所在，增強學(xué)生對立體圖形的空間結(jié)構(gòu)的認識，促進了學(xué)生抽象思維和空間結(jié)構(gòu)的建立。如此，便有效解決了教學(xué)中的疑難點知識點，為學(xué)生搭建了良好的認知、學(xué)習(xí)框架，達到了節(jié)省時間、提高效率的教學(xué)目標。

三、借助信息技術(shù)進行課后拓展，有效鞏固所學(xué)知識

課后鞏固與拓展同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以往的課后復(fù)習(xí)方式是通過反復(fù)、大量做題的形式實現(xiàn)的，題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)方式很容易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。為了幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)對學(xué)生的復(fù)習(xí)方式進行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容以生動、直觀教學(xué)課件的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對所學(xué)知識有深刻、透徹的了解和認識，從而不斷優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果和知識水平的提升。

例如，完成《圓》這部分內(nèi)容的教學(xué)后，為了加深學(xué)生對本章節(jié)所學(xué)知識的印象，筆者給學(xué)生制作了關(guān)于本章節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的課件及微課視頻，并將這些資源以共享的形式分享給學(xué)生。在微課及課件資源中，將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，比如圓的基本特征和構(gòu)成要素、圓的周長和面積的計算方法等等。微課的后面還設(shè)計了不同種類的習(xí)題，比如單純講解圓特征和周長、面積計算方法的習(xí)題，還有針對匯總性知識的習(xí)題，讓學(xué)生回顧完相關(guān)理論知識后進行練習(xí)。同時，在進行課下練習(xí)的過程中學(xué)生可以隨時與教師取得聯(lián)系，針對不懂的問題向教師請教。如此，便使學(xué)生領(lǐng)略并體會到了完美的復(fù)習(xí)過程，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效鞏固和拓展，這對提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果是大有裨益的。

總而言之，信息技術(shù)作為信息化時代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在創(chuàng)新課堂教學(xué)以及優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮著顯著的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊密結(jié)合自身的教學(xué)實際，靈活運用信息技術(shù)對課堂教學(xué)進行優(yōu)化和完善，促使課堂教學(xué)朝著更為豐富多彩和靈活多樣的方向上發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)起來也更加輕松、愉悅，從而助力新型信息化教學(xué)課堂的構(gòu)建，最終實現(xiàn)構(gòu)建高效化教學(xué)課堂的目標。

參考文獻：

[1]羅常春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用探析[J].華夏教師，2018，97（13）：28.

[2]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育（中旬刊），2014（29）：126.

[3]龐婧.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的探究與實踐[J].神州（上旬刊），2012（001）：117-118.