發(fā)揮信息技術(shù)職教集團優(yōu)勢 構(gòu)建ICT人才生態(tài)體系

鎖冠俠

[摘 要]現(xiàn)階段，我國信息通信技術(shù)（ICT）產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，信息通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)人才需求數(shù)量巨大和人才錯位兩個顯著特征?；诖?，本文以甘肅省信息技術(shù)職教集團為例，探討了在貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的背景下，ICT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才生態(tài)化的需求，提出了發(fā)揮甘肅省信息技術(shù)職教集團優(yōu)勢，構(gòu)建開放、共享、共贏的ICT人才生態(tài)體系相關(guān)舉措。

[關(guān)鍵詞]職教集團;ICT;人才生態(tài)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.102

[中圖分類號]G710[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）20-0-02

1? ? 甘肅省信息技術(shù)職教集團基本情況

甘肅省信息技術(shù)職教集團（簡稱集團）成立于2014年12月，由甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院牽頭，聯(lián)合國內(nèi)信息技術(shù)領(lǐng)域龍頭企業(yè)、省內(nèi)高職院校及本地知名企業(yè)，根據(jù)甘肅省數(shù)據(jù)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，通過產(chǎn)教深度融合、中高職有效銜接，構(gòu)建職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，體現(xiàn)行業(yè)、職業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系和辦學體系。集團以服務(wù)甘肅數(shù)據(jù)信息產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向，以培養(yǎng)信息技術(shù)技能型人才為目標，以招生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、師資培訓、實習實訓、職業(yè)技能鑒定及社會服務(wù)為建設(shè)內(nèi)容，按照“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠共贏、共同發(fā)展”的原則，深化中高職對接的內(nèi)涵式發(fā)展和校企合作的橫向式發(fā)展，全面提高各成員單位的市場競爭力和知名度，構(gòu)建開放、共享、共贏的ICT人才生態(tài)體系。

2? ? ?ICT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才生態(tài)化的需求

2.1? ?ICT產(chǎn)業(yè)正加速向生態(tài)化、智能化轉(zhuǎn)型

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告提出“發(fā)展壯大新動能”“數(shù)字中國”等內(nèi)容，各個行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程不斷加速。據(jù)中國信息通信研究院研究數(shù)據(jù)顯示，2016年我國數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到22.6萬億元，占GDP總量的30.3%，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長的核心組成部分。尤其是云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)與垂直行業(yè)的結(jié)合，數(shù)字經(jīng)濟迅速發(fā)展，數(shù)字領(lǐng)域更加廣闊，ICT產(chǎn)業(yè)各個生態(tài)成員助力不同類型的傳統(tǒng)企業(yè)實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)型升級的步伐正在加快。在ICT產(chǎn)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的趨勢下，IT軟硬件設(shè)備生產(chǎn)商、運營商、服務(wù)提供商、解決提供方案廠商以及企業(yè)用戶共同組成云生態(tài)必不可少的部分，并開展不同層面的合作，在實現(xiàn)互利共贏的同時，不斷擴展ICT生態(tài)領(lǐng)域。

2.2? ?ICT人才內(nèi)涵進一步凸顯“生態(tài)性特色”

新思維、新技術(shù)正加速商業(yè)模式創(chuàng)新，一方面，ICT行業(yè)越來越重視極致思維、跨界思維、用戶思維、平臺思維、簡約思維、迭代思維等典型的互聯(lián)網(wǎng)語境下的成功思維經(jīng)驗;另一方面，新的商業(yè)模式驅(qū)動技術(shù)研發(fā)加速發(fā)展，進一步開拓新零售等商業(yè)場景。在此背景下，ICT產(chǎn)業(yè)加速生態(tài)化進程，行業(yè)人才內(nèi)容進一步“凸顯生態(tài)性特色”。

2.3? ?ICT生態(tài)的持續(xù)繁榮加大了人才需求的缺口

ICT產(chǎn)業(yè)屬于知識密集型產(chǎn)業(yè)，對知識條件具有高度的敏感性，存在強烈的人才資源依賴性。但ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需高層次、實用性、復合型、國際化且具有良好的教育背景與專業(yè)技術(shù)技能的人才，這部分人才的獲取難度和進入壁壘較高。據(jù)工信部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，ICT相關(guān)產(chǎn)業(yè)（軟件業(yè)、通信業(yè)、電子信息業(yè)）等產(chǎn)值保持年均20%以上的增速，而從教育部數(shù)據(jù)看，每年ICT相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學生人數(shù)增長不超過10%，這部分新興供給還需要2～3年時間才能勝任崗位?；趪医y(tǒng)計局、教育部以及智聯(lián)招聘在線大數(shù)據(jù)分析，2017年ICT產(chǎn)業(yè)人才總體需求缺口在765萬人，且隨著行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程的不斷加速，在全國范圍內(nèi)、全行業(yè)的數(shù)字化推進進程中需要引入更多的數(shù)字化人才，ICT人才需求缺口依然在持續(xù)擴大，未來ICT產(chǎn)業(yè)的人才區(qū)域、結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)等方面挑戰(zhàn)不斷加大。

2.4? ?ICT新生態(tài)決定人才需求方向

生態(tài)化背景下ICT產(chǎn)業(yè)角色不斷豐富，企業(yè)業(yè)務(wù)類型可劃分為兩類：一類是產(chǎn)品、平臺等廠商類;另一類是交付、分銷等生態(tài)類。目前，生態(tài)廠商以業(yè)務(wù)價值定位可分為大型平臺廠商，如分銷總代理、中型IT方案商和中小渠道商（行業(yè)ISV、系統(tǒng)集成商、區(qū)域分銷商）等三大類。根據(jù)計世資訊測算，國內(nèi)ICT行業(yè)總從業(yè)人口接近1 000萬人，其中，大部分集中在ICT生態(tài)領(lǐng)域。生態(tài)格局的改變決定了ICT企業(yè)人才的發(fā)展方向，業(yè)務(wù)模式?jīng)Q定了人才生態(tài)和人才需求方向。

3? ? ?發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，建立ICT人才生態(tài)體系

3.1? ?創(chuàng)新政、行、企、校合作育人運行機制

①成立校企合作專業(yè)群建設(shè)委員會。在政府主管部門的牽頭下，在甘肅省信息技術(shù)職教集團的指導下，由企業(yè)專家、校企專業(yè)帶頭人和骨干教師等組成校企合作專業(yè)群建設(shè)委員會。集團與合作企業(yè)共同制訂《校企合作專業(yè)建設(shè)實施辦法》等制度，主要任務(wù)是討論人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)工學結(jié)合課程，研究教學方法，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，聘請企業(yè)兼職教師，建設(shè)校內(nèi)外實訓基地，共同開展“訂單式”培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、職業(yè)教育研討。②建立集團內(nèi)部合作育人的運行管理機制，充分發(fā)揮各成員單位的優(yōu)勢，校校合作、校企合作，采用“傳送帶”的模式，中職學校為高職院校輸送人才，高職院校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)帶著教師和學生參與生產(chǎn)實踐，實行輪崗為主的工學結(jié)合教學模式，打破單一教師、單一學校的傳統(tǒng)教學和管理模式，搭建名師工作室，建立和完善配套的管理制度，建立集團內(nèi)部各成員單位長效的合作機制。③建立成員單位考核制度。定期考核加入集團的各成員單位，對成員單位進行分級管理，強化成員單位的責任和義務(wù)。集團內(nèi)各成員單位必須遵守國家法律法規(guī)和商業(yè)道德、執(zhí)行學校相關(guān)規(guī)定，對企業(yè)工作人員遵守學校紀律、職業(yè)規(guī)范、文明服務(wù)、誠信經(jīng)營的情況進行檢查并提出要求;學校應(yīng)加強與企業(yè)溝通，對實訓基地的崗位輪換和實踐教學活動提出要求，同時企業(yè)應(yīng)予以積極配合;集團應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合學校實訓基地的特點制定相關(guān)規(guī)章制度，督促學校相關(guān)管理部門積極配合實訓基地開展經(jīng)營和教學活動。

3.2? ?發(fā)揮集團協(xié)調(diào)功能，推進“1+X”認證制度試點工作

依托校企合作辦學機制創(chuàng)新平臺，在專業(yè)群建設(shè)委員會的指導下，主動與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)開展合作，緊密對接教育部“1+X”認證制度試點項目，協(xié)調(diào)集團內(nèi)職業(yè)院校，按照“1+X”認證制度職業(yè)技能的3個等級（初級、中級、高級），在中職院校、高職院校、應(yīng)用性本科院校開展“1+X”試點工作。同時，積極吸納集團內(nèi)本地企業(yè)作為“1+X”試點工作的共育單位，加強校企合作，促進工學結(jié)合。

3.3? ?承辦省級職業(yè)技能競賽，引領(lǐng)ICT職教改革

①依托集團校企合作優(yōu)勢，每年承辦引領(lǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育技術(shù)技能大賽。通過調(diào)研行業(yè)產(chǎn)業(yè)，以全國職業(yè)院校技能大賽ICT相關(guān)賽項為支撐，將企業(yè)先進的技術(shù)、工藝設(shè)計到競賽中，組織全省職業(yè)院校參加比賽，了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，結(jié)合自身實際，進行教育教學改革。②通過技能競賽，加強學校、教師之間的交流。尤其是2019年開始承辦了職業(yè)教育教師技能競賽，極大地促進了教師之間的交流，讓教師作為參賽者，貼身體驗職業(yè)教育發(fā)展方向，反哺到專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)中，促進專業(yè)與行業(yè)對接，教師技能與企業(yè)工程師對接。

3.4? ?集團內(nèi)部院校之間以“互育、互管、互聘”模式構(gòu)建“雙師”型專業(yè)教學團隊

集團內(nèi)部院校之間加強師資團隊交流，使政府、行業(yè)共同培育，集團內(nèi)部院校與職教園區(qū)、企業(yè)之間的教師相互聘用，并形成“互育、互管、互聘”教師發(fā)展機制，打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師”型專業(yè)教學團隊。集團內(nèi)學校與企業(yè)簽署校企師資員工雙向互聘制度和隨工實習制度，學校經(jīng)驗豐富的教師可以為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和技術(shù)顧問等服務(wù)，青年教師可以到企業(yè)生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實踐，提升專業(yè)技能、積累工程經(jīng)驗。企業(yè)一線專業(yè)可以作為學校的客座講師、教授，為學生提供技術(shù)講座。學校也可以為企業(yè)員工提供學歷教育，最后實現(xiàn)校校、校企之間以“互育、互管、互聘”模式構(gòu)建“雙師”型專業(yè)教學團隊。

3.5? ?集團內(nèi)部建設(shè)與職教園區(qū)共享區(qū)互補的開放式實習實訓基地

發(fā)揮集團優(yōu)勢，通過政企行校合作，建成融通信、互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等為一體的開放式綜合性實訓基地，集團內(nèi)部各院校之間實訓基地與職教園區(qū)共享區(qū)互為補充，向其他院校開放。ICT專業(yè)群實訓基地建設(shè)將成為落實甘肅省數(shù)據(jù)信息產(chǎn)業(yè)行動計劃的前沿陣地，實訓基地將集教育培訓、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)教融合、精準幫扶、技能培訓、技能競賽、職業(yè)技能鑒定、科研開發(fā)、技術(shù)服務(wù)與學生創(chuàng)業(yè)實習為一體，實現(xiàn)6個平臺1個中心的總體目標。其中，“6個平臺”指省內(nèi)通信、互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等專業(yè)學生技術(shù)技能培訓提供實訓平臺;行業(yè)、企業(yè)、學校提供技能競賽競技平臺;政府、行業(yè)提供技術(shù)培訓平臺;企業(yè)最新技術(shù)、最新工藝的實驗平臺;企業(yè)技術(shù)應(yīng)用研發(fā)平臺;企業(yè)技術(shù)演示平臺。“1個中心”指青少年職業(yè)體驗中心。

3.6? ?發(fā)揮集團優(yōu)勢，建立專業(yè)群資源庫平臺

協(xié)調(diào)發(fā)揮集團內(nèi)院校、企業(yè)等多方資源，充分調(diào)研行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，聯(lián)合集團內(nèi)各所院校專業(yè)所長，協(xié)同共建ICT專業(yè)群資源庫平臺。通過該平臺，一方面，可以提升教師的職業(yè)技能水平，促進教師成長;另一方面，將各個職業(yè)院校最優(yōu)最精的課程納入一個統(tǒng)一的平臺，為在校學生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，也為行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)員工提供自學再深造的平臺。

3.7? ?聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更大的平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，大部分高校為學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的試驗田——孵化基地。但獨立的一所學校，尤其是蘭州新區(qū)職教園區(qū)內(nèi)的學校，提供的市場和資源相對有限。要孵化一個企業(yè)、培育一個企業(yè)，讓它慢慢發(fā)展壯大起來，需要發(fā)揮集團優(yōu)勢，促進集團內(nèi)高校聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，激發(fā)更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，為學生提供更大的平臺、更大的市場，只有這樣，企業(yè)才有生存的空間，才能經(jīng)得起市場的考驗。

3.8? ?集團內(nèi)院校共享人才培養(yǎng)信息，企業(yè)共享用人需求，打造人才共享的生態(tài)圈

通過政行企校的深度融合，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，利用集團優(yōu)勢，每年定期舉辦大型的人才供需招聘會，為區(qū)域ICT領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)提供人力資源保障，一定程度上解決企業(yè)經(jīng)營中人才招募、甄別、培養(yǎng)等問題，為企業(yè)引入院校對口的優(yōu)秀學生資源提供統(tǒng)一的途徑，為企業(yè)提供人才繼續(xù)教育培訓服務(wù)，為企業(yè)建設(shè)自有的學生平臺，為學生職業(yè)發(fā)展保駕護航。

4? ? ?結(jié) 語

職教集團的發(fā)展，離不開教育行政主管部門的支持。簡政放權(quán)是國務(wù)院全面深化改革的一項重要舉措。各級教育主管部門要發(fā)揮職教集團的優(yōu)勢，簡政放權(quán)，給予集團一定的權(quán)力，以集團為依托，建立校企多方共贏的合作模式，形成人才與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，全面促進職業(yè)教育長足發(fā)展。

主要參考文獻

[1]只海平，王明耀，富國亮.構(gòu)建高職院?！罢衅笮！崩婀餐w長效機制的研究[J].教育與職業(yè)，2012（21）：8-10.

[收稿日期]2020-09-11

[基金項目]2019年度甘肅省職業(yè)教育教學改革研究項目（2019

gszyjy-33）。