以崗位能力為導向的衛(wèi)生士官實踐考核模式探析

劉彩茹，王 蕾，蔣鶴生，米 裕

衛(wèi)生士官是基層部隊衛(wèi)生工作的一支重要力量，肩負平時官兵健康維護、戰(zhàn)時傷病員救護的重要職責。士官教育兼具學歷教育與職業(yè)教育屬性，更加突出崗位實踐技能的培養(yǎng)與應用。因此，衛(wèi)生士官能否滿足崗位任職能力需求成為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量合格與否的關鍵[1]。本文從衛(wèi)生士官崗位能力特點出發(fā)，以問題意識為導向構建衛(wèi)生士官實踐考核模式，以期實現(xiàn)人才能力與任職崗位相匹配、院校培養(yǎng)與單位使用相對接，從而提高衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實提升部隊戰(zhàn)斗力。

1 衛(wèi)生士官崗位任職能力特點

1.1能力為本，技能優(yōu)先 衛(wèi)生士官戰(zhàn)時身處前線救治，平時守護基層官兵健康，其崗位特點決定了衛(wèi)生士官教育重在培養(yǎng)任職崗位所需技能，強調(diào)能力本位。因此，教育教學開展應本著“應用”原則，強調(diào)技能性。

1.2指向鮮明，職責明確 作為基層衛(wèi)生技術人員，衛(wèi)生士官肩負戰(zhàn)時現(xiàn)場救護、平時健康維護、基層醫(yī)療防疫、特殊衛(wèi)勤保障四大職能。明確的職責定位決定了其崗位任職能力具有鮮明指向性，有模塊化特征。以戰(zhàn)現(xiàn)場救護為例，衛(wèi)生士官需要掌握戰(zhàn)現(xiàn)場通氣技術、止血技術、包扎技術、火線搬運技術、危重傷員基礎生命支持技術、特殊武器傷急救處置、傷員后送、戰(zhàn)斗應急反應處置等15種模塊化能力；平時健康維護則需要掌握衛(wèi)生宣教與健康指導、消殺滅技術、訓練傷防治、體格檢查等23種模塊化能力[2]。

1.3能力過硬，全面綜合 衛(wèi)生士官任職崗位的特殊性和專業(yè)性決定了其應具備較高的綜合能力素質(zhì)。面對血腥殘酷的戰(zhàn)場、突發(fā)多變的現(xiàn)場，衛(wèi)生士官憑借過硬的身心適應能力、高效的應激能力、嫻熟的專業(yè)技能綜合應對才是制勝的關鍵。

2 衛(wèi)生士官實踐考核模式現(xiàn)狀與問題

2.1考核理念導向不突出 當前衛(wèi)生士官實踐考核，側重知識系統(tǒng)性、完整性的考核，在實踐崗位技能需求方面的考核則稍顯不足，將課業(yè)質(zhì)量等同于人才培養(yǎng)質(zhì)量，忽視用人單位的參與度。這種考核理念容易造成“學”“用”分離，有可能出現(xiàn)考核結果優(yōu)秀，卻無法勝任具體工作的現(xiàn)象，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。院校人才培養(yǎng)與部隊崗位任職是一個密不可分的整體，在考核中應逐漸滲透“誰使用誰考核”、“工作需要什么考什么”的考核觀念與思想[3]。

2.2考核內(nèi)容特色不鮮明 衛(wèi)生士官既是“戰(zhàn)斗隊”又是“保障隊”，其崗位特點要求其具備不同專業(yè)的素質(zhì)與能力，如除了衛(wèi)生專業(yè)能力，還要具備扎實的軍事技能和軍事戰(zhàn)術素質(zhì)?？己藘?nèi)容應體現(xiàn)特色，既能反映軍事素質(zhì)，又能體現(xiàn)專業(yè)能力。但當前的考核內(nèi)容特色并不鮮明，在課程考核、技能比武、畢業(yè)聯(lián)考等不同考試中，存在考核內(nèi)容重疊、層次化和特征化不明顯，軍事技能、軍事戰(zhàn)術要素不夠突出等現(xiàn)象。

2.3考核開展形式綜合性較弱 考核的目的是檢驗學習成果，促進專業(yè)能力的提升，但當前實踐考核普遍存在缺乏綜合運用的問題。大部分實踐考核都是圍繞單項技能開展，在實踐考核題目的設置中重流程化演示，輕實景化操作；重知識點考察，缺少綜合分析問題、解決問題的能力考核，在檢驗綜合運用能力方面存在短板[4]。

3 以崗位能力為導向構建衛(wèi)生士官實踐考核模式

3.1與時俱進，轉變實踐考核理念 考核理念是考試改革的基礎和前提，正確的考核理念為考試改革指引正確方向。在人才培養(yǎng)定位的指導下，衛(wèi)生士官實踐考核應明確“突出技能，訓用一致”的考核理念。這意味著考核過程要加大技能考核力度，提升行業(yè)專家與用人單位的參與程度。應邀請各領域?qū)＜?、用人單位參與考核過程，包括參與考核內(nèi)容與標準的設計修訂、考核結果評定。把專家和用人單位的意見作為評價教育質(zhì)量的重要指標，使考核真正貼近崗位、貼近部隊、貼近實戰(zhàn)。

3.2依崗設考，構建模塊化考核內(nèi)容 為突出能力本位，衛(wèi)生士官考核應以實際崗位任務設考，構建模塊化考核內(nèi)容。首先，依據(jù)崗位任務所需的能力要求，對整體考核內(nèi)容劃分。根據(jù)能力的相關性，劃分出考核內(nèi)容的技能一級模塊：通用基礎模塊和專業(yè)技能模塊。其次，在一級模塊的基礎上，按崗位職責再次細化崗位技能，構建技能二級模塊：現(xiàn)場救護模塊、健康維護模塊、基層醫(yī)療防疫模塊和特殊衛(wèi)勤保障模塊。最后，劃分出三級模塊至技能知識點，如輸液、包扎、戰(zhàn)現(xiàn)場搬運等。設計不同考核模塊，一方面使考核更加專業(yè)化、標準化，另一方面也突顯了士官教育的特性，與崗位能力要求更加契合。

3.3面向?qū)崙?zhàn)，豐富綜合化考核形式 士官職業(yè)技術教育實踐課程教學包涵三個層次，實踐考核標準也應包涵三個層次：一是側重基本(單項)技能的考核；二是側重專業(yè)技能，即運用所學知識和基本技能解決實際問題的能力考核；三是綜合實踐技能考核，主要考察學員應變能力、崗位遷移能力和創(chuàng)新能力[5]。掌握知識、熟練技能的根本目的在于綜合運用。因此，在衛(wèi)生士官實踐考核中，應逐漸加大綜合性實踐考核所占比例，增強實戰(zhàn)化考核，實現(xiàn)從知識向能力的有力轉化，以有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐考核實戰(zhàn)化，首先要有“突出實戰(zhàn)、聚焦打贏”的實踐考核設計理念，突出軍事戰(zhàn)術要素考核。在考核設計的各個環(huán)節(jié)，有重點地向“實戰(zhàn)”傾斜。其次，要有“貼近部隊、突顯能力”的實踐考核標準要求。在考核標準的制定上要立足戰(zhàn)時，考慮實戰(zhàn)中的復雜環(huán)境、最新裝備、應急反應等多項要素，整體考量衛(wèi)生士官的綜合應戰(zhàn)能力與素質(zhì)，實現(xiàn)衛(wèi)生士官教育的內(nèi)在要求。

綜上所述，在以專業(yè)能力培養(yǎng)為重點的衛(wèi)生士官教育中，實踐考核應成為教育過程中的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的衛(wèi)生士官，滿足基層部隊用人需求，院校應以崗位任職需求特點為抓手，構建實踐考核模式，按崗所需，依崗設考，加強實戰(zhàn)化、綜合化能力考核，提高衛(wèi)生士官綜合實踐能力，從而實現(xiàn)衛(wèi)生士官能力與崗位無縫對接。