曹曉燕

摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，更是中華民族屹立于世界文化之林的重要基礎(chǔ)。就目前實際情況來看，在教學中弘揚傳統(tǒng)文化引起了大多數(shù)一線教育工作者的關(guān)注，尤其是語文教育工作者，他們將其融入語文教學過程中，向?qū)W生傳播和滲透傳統(tǒng)文化。因此，在小學語文課堂教學中，教師應如何引導學生在學習語文知識、提升語文綜合能力的同時弘揚傳統(tǒng)文化，成為當前小學語文教育工作者面臨的重大課題。基于此，本文主要探討傳統(tǒng)文化在小學中高年級語文教學中的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 中高年級 滲透路徑

一、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

在小學語文課堂教學中，教師應充分意識到文化氛圍在優(yōu)良傳統(tǒng)文化中的重要性和意義，濃厚的文化氛圍有助于促進語文教學活動的順利實施。因此，教師要將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與小學語文課堂教學有機地結(jié)合起來。

在語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，能讓學生在學習語文知識時了解傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化，并將其整合到自己的知識體系中。傳統(tǒng)文化與語文教科書的結(jié)合，在一定程度上也體現(xiàn)了語文課程的人文性。因此，小學語文教師應充分利用課堂教學機會，合理安排語文課堂教學環(huán)節(jié)，以促進語文教學實踐活動的有效實施。

傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的有效滲透，不僅能夠充分點燃學生的學習熱情，還能拓寬學生的知識面，提高學生的語文綜合能力，并充分體現(xiàn)語文學科的價值和作用。另外，在小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，并有效防止小學生盲目追求西方文化，培養(yǎng)小學中高年級學生正確的價值觀。

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的原則

1.根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點

由于小學生年齡較小，對世界的理解和認知相對有限，很容易受到外界因素的干擾。特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，誤導性信息容易滲入學生周圍的環(huán)境中，對學生產(chǎn)生不利影響。此外，如果學生在成長過程中不糾正自己的文化態(tài)度，很容易出現(xiàn)崇洋媚外的心理。作為一名合格的中國公民，必須要愛護自己國家的文化。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以提高學生的文化意識，培養(yǎng)學生的民族自豪感，還能增強學生的愛國精神。

2.聯(lián)系學生的日常生活

文化來源于生活，更離不開生活，同樣語文教育也不能離開生活獨立進行。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是古人根據(jù)自己對生活的理解而創(chuàng)造的，并且經(jīng)過長期的積累和發(fā)展形成的。盡管時代在不斷變化和發(fā)展，傳統(tǒng)文化所蘊含的精神內(nèi)涵仍傳承至今。小學生與傳統(tǒng)文化的接觸相對較少，文化意識較為薄弱，所以教師在課堂教學過程中應將傳統(tǒng)文化與學生的日常生活聯(lián)系起來，為學生提供一定的借鑒和參考。另外，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，并與學生日常生活進行聯(lián)系，有助于教師引導學生將所學的傳統(tǒng)文化運用到日常生活中，進而培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效路徑

1.教師要積極改變教學思維

由于目前小學語文教學模式仍較傳統(tǒng)，教師必須要順應教育改革的潮流，打破傳統(tǒng)的孤島式教學思維。傳統(tǒng)的小學語文教學具有較強的功利性，大部分學校及教師為了追求較高的升學率，過分重視學生的考試成績，這種“唯分數(shù)論”的理念，不僅忽略了傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要意義，還在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。因此，教師應充分意識到在小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，積極轉(zhuǎn)化教學方法，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文課程教學中，不斷拓展學生的思維和視野，豐富學生的知識儲備。

另外，學校也應加強教師隊伍建設(shè)，對教師進行專業(yè)培訓和教育，加深教師對傳統(tǒng)文化教育的認識，進而提高整體的教學水平，促進小學中高年級語文教學效果的全面提升。

2.有效利用現(xiàn)代化教學設(shè)備

小學語文教師應突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，緊跟時代的趨勢，在課堂教學中有效運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，為學生提供良好的教學環(huán)境。教師還應在教學過程中適當增添生活元素，以提升學生的學習體驗，充分調(diào)動學生學習傳統(tǒng)文化的積極性和主動性，提高語文課堂教學效果。

例如，在學習《開國大典》一課時，在課前，教師可以利用現(xiàn)代教學設(shè)備為學生播放《開國大典》的影片片段，并讓學生談一談影片中的哪一個鏡頭給你留下的印象最深刻。有學生回答“毛主席宣布‘中華人民共和國中央人民政府今天成立了’時，全場歡呼給我留下的印象最深刻，表達了中國人民無比激動、自豪的感情”。然后教師進行課前導入，“今天，我們一起穿梭時空隧道回到那一天，感受開國大典時天安門廣場上的壯觀場景”。通過現(xiàn)代化教學設(shè)備為學生營造輕松的學習環(huán)境，學生可以真實體驗和感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情，進而提升學生的民族自豪感和文化認同感。

3.運用多種活動滲透傳統(tǒng)文化

小學中高年級的學生具有強烈的好奇心。在這一階段，教師要提高語文教育水平和完善教學方法，以免出現(xiàn)“照本宣科”的情況，使學生對語文學習和探究失去熱情，久而久之，學生甚至會抵觸傳統(tǒng)文化的學習。所以，小學中高年級語文教師應不斷創(chuàng)新課堂教學模式，比如，結(jié)合傳統(tǒng)故事、猜成語、觀看傳統(tǒng)藝術(shù)攝影作品展、體驗非遺文化等，加強傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透。

在完成課文學習后，教師還可以將課堂交給學生，并指導他們分享與文章核心思想相似的傳統(tǒng)故事。通過這種的教學方法，不僅凸顯了學生的主體地位，還可以鼓勵學生利用課后時間積極閱讀課外書籍，提高他們自身的自學意識和語言表達能力，促進學生全方位的發(fā)展。例如，在教學《臘八粥》一課時，教師可以提前讓學生搜集臘八粥的來歷或關(guān)于臘八節(jié)的傳說，并在課上與大家分享。然后教師再向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，教師可以向?qū)W生提問：“你們知道春節(jié)的來歷嗎？在春節(jié)我們一般會做什么呢？”隨后教師與學生一同分享春節(jié)的起源和習俗，讓學生對春節(jié)的來歷有進一步的認識。此外，教師也可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的傳統(tǒng)文化，搜集相關(guān)資料以了解當?shù)氐牧曀孜幕?、建筑物的特征、飲食習慣、傳統(tǒng)技藝等，感受中華文化的博大精深和源遠流長。

4.拓展傳統(tǒng)文化的范圍

在小學中高年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅要保證與課本的有機結(jié)合，還要充分借鑒和運用多元化的教學資源。教師可以為學生推薦優(yōu)秀的且符合學生認知水平的課外閱讀書籍，如四大名著、《論語》、古詩詞等，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和閱讀習慣，并在課后積極學習傳統(tǒng)文化知識。

另外，在語文實踐活動中，教師還可以引導學生加深對傳統(tǒng)文化的理解，并鼓勵學生學習樂器、書畫等。但值得注意的是，教師應結(jié)合小學生的認知能力和學習特點，為學生制定相應的學習計劃，調(diào)動學生的學習熱情，逐步指導學生學習，不斷提高學生的文化修養(yǎng)，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

綜上所述，小學語文課堂教學是滲透、弘揚傳統(tǒng)文化的重要場所。因此，作為小學語文教育工作者，必須充分意識到弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和價值，在課堂教學中積極引導學生了解、接受中華傳統(tǒng)文化，理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和深層價值。在小學語文中高年級課程教學中滲透傳統(tǒng)文化教育是一項長期的工程，這就要求小學語文教師在教學實踐中逐漸地引導和教育學生。與此同時，教師還應不斷加強自身的專業(yè)水平和綜合能力，努力學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身的文化素養(yǎng)，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和弘揚者。要積極創(chuàng)新優(yōu)化語文教學方法，為學生營造舒適、溫馨的學習環(huán)境，使學生在良好的環(huán)境中學習傳統(tǒng)文化，不斷提升自身的文化修養(yǎng)和語文綜合水平。

參考文獻：

[1] 干雨露《淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透》，《內(nèi)蒙古教育》2016年第15期。

[2] 敬春群《淺談如何在小學中高年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化》，《中外教育研究》2017年第8期。