陳玲玲

摘 要：高中生是祖國的花朵、祖國的希望。我國擁有豐富多彩、源遠流長的傳統(tǒng)文化，弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中生語文教學的重要目標。讓高中生在語文課堂中感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳承我國千年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是廣大教師的職責。基于此，本文主要探討高中語文教學中如何融入傳統(tǒng)文化教育的問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高中生 語文教學 傳統(tǒng)文化 融合

語文教師是學生全面成長的引路人，更應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入語文教學當中。將弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學相結(jié)合，不僅可以充實和豐富高中的學習資源，而且能加深學生對民族傳統(tǒng)文化的了解，弘揚民族精神，引導(dǎo)高中生感受祖國豐富優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而進一步發(fā)展高中生的創(chuàng)新能力，使高中生的語文學習生活更加豐富多彩。

一、高中階段弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

目前雖然學科教師開始注重孩子們學科知識與傳統(tǒng)文化的相結(jié)合，但是流于形式。在課堂中進行愛國主義精神、傳統(tǒng)文化的滲透意識不是很強，對于愛國的認識只停留在口頭層面，對于什么是愛國、什么是傳統(tǒng)文化的認識不足。

另一方面，高考新大綱明確提出：高考中將增加對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容。比如，在語文科目中增加文言文、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗等內(nèi)容，在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的內(nèi)容?？疾橹袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，從而實現(xiàn)考試的社會意義和現(xiàn)實目的。

因此，語文教學中融入傳統(tǒng)文化是非常有必要的。以下是筆者對于如何解決傳統(tǒng)文化教育過程中存在的問題的思考。

二、高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化的策略

（一）通過主題教育，滲透傳統(tǒng)文化

對學生進行傳統(tǒng)文化教育，是為了讓紅色文化浸潤他們的人生。例如學?？梢栽谡Z文教學中開展“愛祖國”的主題教育、講座、歌唱比賽或者演講比賽，也可以開展“優(yōu)秀青少年”的評選活動，“祖國在我心中”的征文比賽等，讓高中生在學習語文、提升語文素養(yǎng)的同時，進一步受到紅色文化教育的熏陶。

（二）誦讀經(jīng)典，弘揚革命傳統(tǒng)

經(jīng)典就是從歷史上流傳至今的不朽文化，經(jīng)得住時間與歷史的考驗，至今對我們的學習生活有所幫助。經(jīng)典中的閃光點值得學生學習和欣賞，值得教師去教導(dǎo)。誦讀紅色經(jīng)典，本來就是一種傳承傳統(tǒng)文化和弘揚紅色文化的愛國行為，學校可以組織誦讀紅色經(jīng)典的讀書活動，在學校和班級中創(chuàng)造濃厚的紅色文化學習氛圍，讓高中生在“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”中，明白勤奮的重要;從“生于憂患死于安樂”中樹立起憂患意識，明白人的一生必須要經(jīng)受一些挫折和困難，才能有成長和進步;在“滴水之恩，當涌泉相報”中，傳承我們中華民族飲水思源、感恩他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）學習傳統(tǒng)藝術(shù)，豐富文化底蘊

為了將傳統(tǒng)文化滲透到高中生的學習和生活當中，我們要開展豐富的活動，例如，創(chuàng)建與語文課堂息息相關(guān)的書法課堂，讓孩子們從基礎(chǔ)的硬筆書法入門，練習書法，從最基本的坐姿到正確的握筆姿勢，再到運筆方法，層層遞進，培養(yǎng)高尚的情操。讓高中生在練習書法的過程中了解我國博大精深的傳統(tǒng)文化，通過對高中生心靈的滋養(yǎng)來陶冶他們的情操，開啟他們的心智，提升高中生的綜合文化素質(zhì)，并進一步激發(fā)愛國情感，形成德育觀念，再將這種思想情感過渡到個人德育素質(zhì)培養(yǎng)中。

（四）通過日常教學，滲透傳統(tǒng)文化

1.在作文教學中融入傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化與高考作文有著密切關(guān)聯(lián)，因此在語文作文教學中也要重視傳統(tǒng)文化的講述。如2017年高考全國卷2語文寫作中提到的 6句名言，4句屬于古詩文，還有1句直接聯(lián)系中華傳統(tǒng)文化。因此語文教師必須將傳統(tǒng)文化融入教學中。

2.在古詩詞教學中融入傳統(tǒng)文化

古詩詞教學任務(wù)任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，我們每一個語文教師都要肩負起自己的責任。古詩詞歷經(jīng)千年的發(fā)展而不衰，可以說已經(jīng)成為傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。例如，近幾年十分火熱的“中華好詩詞”就是以古詩詞為藍本而創(chuàng)作的一檔電視節(jié)目，通過這個節(jié)目更多人增加了對詩詞的理解，也引起了更多人對詩詞的熱愛，教師在課堂教學中同樣可以模仿這一形式，開展一個古詩詞相關(guān)的詩詞大會。

3.在閱讀教學中融入傳統(tǒng)文化

通過深入閱讀經(jīng)典名著，可以促進學生人文素養(yǎng)的提升。《紅樓夢》是中國傳統(tǒng)文化的集大成者，其中“至次日乃是四月二十六日，原來這日未時交芒種節(jié)”一句所包含的尚古風俗是，凡交芒種節(jié)的這日都要設(shè)擺各色禮物，祭祀花神，言芒種一過便是夏日了，眾花皆卸，花神退位，須要餞行。所以大觀園中之人都早起來了。在《紅樓夢》中還有更多蘊含著中國傳統(tǒng)文化的句子，其他名著更是如此。因此教師在閱讀中更要重視對傳統(tǒng)文化的傳授，讓學生在閱讀中真正了解傳統(tǒng)文化。

4.在評價中融入傳統(tǒng)文化

《學記》中寫道“開而弗達”，提出了啟發(fā)誘導(dǎo)的教學理念，有助于教學質(zhì)量的提升，也是我國傳統(tǒng)文化的組成部分。教師可以將啟發(fā)誘導(dǎo)的傳統(tǒng)教學理念融合到語文學習評價中。

三、高中語文教學與中華傳統(tǒng)文化相融合的意義

新高考背景下，我國對中華傳統(tǒng)文化的教學越來越重視，語文作為母語教學，對于傳承中華傳統(tǒng)文化的歷史使命是義不容辭的。因此，將高中語文教學與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合是社會發(fā)展賦予語文教育的責任，在教育過程中應(yīng)當重視這一教育形式，把它落實到教學當中，通過教學促進學生的發(fā)展，通過教學促進語文教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

在高中語文教學與中華傳統(tǒng)文化相融合的過程中，教學的意義是不言而喻的，通過不同的有效策略所產(chǎn)生的教學意義也有所不同，都值得我們深入探究。由于我國高中學生課程緊，任務(wù)重，大多數(shù)學校對于愛國教育只停留在口頭上，對愛國教育和中華傳統(tǒng)文化的認識不清，因此，將語文教學與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合進行教學策略分析，也是我們研究的重點內(nèi)容。

通過對語文各單元的主題教育，在語文教學中不斷滲透傳統(tǒng)文化，通過創(chuàng)活動、選征文的教學策略，讓學生在傳統(tǒng)文化的學習中，不斷地將紅色思想滲透到自己的生活與實踐當中，真正把愛國主義落實到行動，而不只停留在形式上。通過對于經(jīng)典的誦讀，增加愛國主義情感，感受到愛國主義情懷的感染力，增強學生的愛國意識，弘揚優(yōu)秀革命傳統(tǒng)。在誦讀過程中，不斷豐富學生的文化和情感體驗，讓學生能夠有更充沛的感情投入到語文學習當中。通過對于傳統(tǒng)藝術(shù)的學習，感受中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，在學習過程中不斷豐富自己的歷史文化知識和中國傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵，提升自己的綜合能力和文化繼承能力，豐富文化底蘊，促進語文學習的進步。通過在日常教學中不斷滲透中華傳統(tǒng)文化，根據(jù)具體的課堂實踐提升學生的思想文化內(nèi)涵和語文成績，讓學生在作文學習、閱讀學習、古詩詞學習以及教學評價中不斷提升自己的語文素養(yǎng)和語文能力，促進自己語文思維能力的提升。通過將高中語文教學與中國傳統(tǒng)文化相融合，從各個方面綜合提升學生的能力素質(zhì)，提高學生的文化水平和文學知識，促進學生的全面發(fā)展。

在高中語文的教學中，要充分融入中國傳統(tǒng)文化，不斷地滲透中國傳統(tǒng)文化，提升學生的愛國情感和愛國意識，促進學生對文化事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，讓學生在未來的學習生活中，為中華民族的發(fā)展貢獻力量，讓中華傳統(tǒng)文化得到有效的傳承和弘揚。

總之，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化浸潤高中生的人生，不斷地提升和優(yōu)化高中生的語文教育，培養(yǎng)高中生良好的學習習慣和行為習慣，在高中語文教學中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化浸潤高中生的人生，是每個高中語文教師應(yīng)盡的責任。我們要堅持以學生為主體，貫徹落實這一理念。

參考文獻：

[1] 趙曉輝《淺談如何在語文教學中進行中華傳統(tǒng)文化教育》? ，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》 2012年第19期。

[2] 羅鳳《高中語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能》，《科技資訊》2015年第8期。