蔡正紅

科普類課文以介紹科學(xué)知識為主，雖然沒有精彩的情節(jié)和細(xì)膩的情感，但是因?yàn)檎Z言文字的簡潔，表達(dá)形式的多樣，說明方法的豐富引起了學(xué)生的閱讀興趣。如果在教學(xué)時(shí)只注重講解科學(xué)概念而忽視其它內(nèi)涵的話，就難免會使整個(gè)教學(xué)過程變得枯燥乏味，因此課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取趣味性的教學(xué)策略，營造引人入勝的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的氛圍中獲取科學(xué)知識。

一、角色擬人化，讓課堂充滿童趣

統(tǒng)編教材中的科普文大多采用擬人化的表達(dá)方式介紹科學(xué)知識來激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教師可以充分利用科普文的寫作特征，將文中的角色擬人化讀一讀、演一演，創(chuàng)設(shè)寬松而有趣的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在富有童真童趣的情境中主動獲取新知。

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊的一首科普兒童詩，全篇采用了擬人化的方法，把植物當(dāng)作媽媽，把傳播種子的過程當(dāng)作孩子們快樂而浪漫的旅程，將大自然的奇妙蘊(yùn)含在字里行間。課文題目就自豪地宣布了植物媽媽的偉大之處——有辦法，讓學(xué)生對植物媽媽充滿了敬佩之情，而文中媽媽與孩子之間的關(guān)聯(lián)，最容易觸動學(xué)生的情感世界，也最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課文的2、3、4自然段分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，課堂上，教師采用角色扮演的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，每位學(xué)生根據(jù)自己的喜好，假想自己就是其中的一位媽媽，向大家介紹自己在送孩子外出旅行時(shí)的好辦法，再比一比誰介紹的方法最好。學(xué)生在自由準(zhǔn)備的時(shí)候，教師提醒大家為了使自己介紹的時(shí)候引起別人的注意力，一定要亮出自己的妙招，如蒲公英媽媽在介紹“準(zhǔn)備了降落傘”時(shí)要突出“早就”兩個(gè)字，來強(qiáng)調(diào)自己的聰明之處是早有準(zhǔn)備;蒼耳媽媽在介紹“給孩子穿上帶刺的鎧甲”時(shí)要突出“掛住”，來強(qiáng)調(diào)自己的聰明之處是傳播的方法非常簡便;豌豆媽媽在介紹“讓豆莢曬太陽”時(shí)要突出“炸開”，來強(qiáng)調(diào)自己的聰明之處是什么都不用做。三位媽媽到底誰最聰明呢？當(dāng)然是誰介紹得精彩誰就能獲得“最佳媽媽”獎了。

讓學(xué)生扮演課文里的角色，在擬人化的場景中把所學(xué)的知識用喜歡的方式去表達(dá)出來，在童趣盎然中輕松地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課本，拉近了學(xué)生與科普知識的心理距離，使學(xué)生在想象中愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)面。

二、內(nèi)容動畫化，讓角色更加鮮活

低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主，動畫片中精美的畫面和夸張的語言深得他們的喜歡，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科普類課文，教師可以把課文內(nèi)容制作成簡短的動畫片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在直觀形象的畫面中對課文所介紹的科學(xué)知識留下深刻的印象。

《植物媽媽有辦法》中蒲公英媽媽的辦法是給孩子每人一把“降落傘”，教師先出示一棵棵蒲公英，上面有很多張開的白色的降落傘，提示學(xué)生仔細(xì)觀看這些降落傘的底部，原來這里的一個(gè)個(gè)小黑點(diǎn)就是蒲公英的小種子，這時(shí)一陣微風(fēng)吹過，白色的降落傘就隨著風(fēng)兒輕輕地飛了起來，飛到空中慢慢地飄動，在藍(lán)天白云的映襯下，到處都是飛翔的降落傘，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅唯美的畫面。這時(shí)畫外音響了起來：“小朋友，你們知道這些蒲公英娃娃都將飛到哪兒去呢？”學(xué)生馬上都進(jìn)行大膽地猜測：飛到馬路邊，飛到田野里，飛到高山上……精彩的動畫鏡頭不僅吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生無窮的想象力，而且也明白了課文中“紛紛出發(fā)”“四海為家”等詞語的意思。再出示其它兩個(gè)動畫鏡頭：渾身長滿了刺的蒼耳在小兔子、小松鼠等動物從它身旁竄過時(shí)就趁機(jī)掛在它們的皮毛上來到田野、山洼扎根;包裹在豆莢里的豌豆在太陽下顏色由綠變黃，然后隨著短促而又清脆的一聲“啪”，豆莢裂開變出一個(gè)弧度，豌豆借著這股彈力一下子就蹦得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。

運(yùn)用動畫演繹的方式把課文中介紹的植物傳播種子的方式形象地展示出來，能讓課文里的角色形象變得鮮活可感，學(xué)生在真切的畫面中感受到事物的特點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)的知識更加牢固地印刻在腦海中。

三、課文表格化，讓脈絡(luò)更加明晰

科普類課文中介紹的科學(xué)知識都有一定的條理性，采用列表格的方法把課文內(nèi)容分門別類地歸納整理，有利于學(xué)生對文中所介紹的知識進(jìn)行比較和思考，找到相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的思路更加清晰，對科學(xué)知識的掌握更加透徹。

制作表格必須在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，《植物媽媽有辦法》中一共介紹了三種植物：蒲公英、蒼耳和豌豆。它們自身擁有的寶貝各不相同，蒲公英種子的身上有“降落傘”，蒼耳種子的身上有“帶刺的鎧甲”，豌豆的種子有“豆莢”;它們傳播種子的外界條件也不相同，蒲公英種子靠的是風(fēng)，蒼耳種子靠的是動物的皮毛，豌豆種子靠的是太陽;它們的傳播方式更是不同，蒲公英種子是乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)，蒼耳種子是掛住動物的皮毛去田野、山洼，豌豆種子是隨著豆莢的炸開，蹦跳著離開媽媽。接著出示表格，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把課文分成四類“植物、擁有的寶貝、外界條件、傳播方式”依次填寫。通過列表格，學(xué)生可以非常方便地對課文中介紹的知識進(jìn)行橫向和縱向的比較。條理性的歸納還有助于學(xué)生進(jìn)行快速地背誦課文。如果搜集到其它植物傳播種子的方法，可以按著類別將表格延伸下去繼續(xù)填寫。

四、知識名片化，讓重點(diǎn)更加突出

學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，有些學(xué)生能對課文的重點(diǎn)部分印象深刻，而有些學(xué)生在學(xué)完課文后卻感覺茫茫然，不知道有哪些收獲。生活中常見人們使用名片，小小的一張名片上可以簡明扼要地寫上聯(lián)系所需的重要信息，學(xué)習(xí)科普文的時(shí)候也可以借鑒名片的制作方法，將重點(diǎn)知識整理出來寫在名片上，使所學(xué)知識一目了然。

科普文名片主要是把課文中介紹的重點(diǎn)知識概括后用新穎的形式展現(xiàn)出來，制作時(shí)也需要一定的方法和技巧，教師要對名片的基本格式進(jìn)行指導(dǎo)，寫清楚名稱、類別、特征等。經(jīng)過指導(dǎo)，有位學(xué)生給蒲公英制作的名片上寫著：姓名，蒲公英種子;特征，像一把降落傘;愛好，隨風(fēng)飛翔;住址，四海為家。為了使這張名片更加美觀和引人注意，教師建議學(xué)生用彩筆在名片的空白處畫上蒲公英種子正在空中飛翔的圖片。其他同學(xué)也都發(fā)揮自己的聰明才智給植物種子制作了名片，課堂上組織學(xué)生互相交換名片，熱烈交流自己喜歡的植物種子傳播方式。

制作科普文名片給課堂教學(xué)帶來了很多樂趣，學(xué)生們在創(chuàng)編過程中，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉概括，對課文內(nèi)容進(jìn)行了二次構(gòu)思，不僅提高了自主閱讀能力，而且鍛煉了創(chuàng)造性思維，提升了整體認(rèn)知水平。

科普類課文是理與趣的結(jié)合，教師要緊緊圍繞科普文的寫作特征，將科普文的知識性和趣味性緊密融合在一起，采用有趣的多樣化的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文的興趣，激發(fā)學(xué)生更多的想要探究科學(xué)知識的欲望。

作者單位：江蘇省張家港市世茂小學(xué)（215600）