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      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革研究

      2020-12-14 03:54:06譚函梅
      市場(chǎng)觀察 2020年10期
      關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

      譚函梅

      摘要:如今,高職教育不僅是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才的主要陣地,更是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,緩解社會(huì)就業(yè)壓力的有效途徑。伴隨高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,很多畢業(yè)生都面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求,這提高了綜合實(shí)訓(xùn)課程在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的作用與價(jià)值。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景,分別針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)必要性以及教學(xué)改革策略進(jìn)行了系統(tǒng)化的研究,提出相關(guān)觀點(diǎn)及建議供參考。

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職會(huì)計(jì)專業(yè);綜合實(shí)訓(xùn)課程

      從目前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀看,學(xué)生通過相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本具備從事會(huì)計(jì)工作的條件。但是,如果以學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景,則有必要針對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行優(yōu)化改革,進(jìn)一步加大人才培養(yǎng)力度,使學(xué)生具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心素養(yǎng)。鑒于此,高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),針對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的改革策略進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究,建起帶有先進(jìn)性、實(shí)用性特征的新型教學(xué)模式,增加學(xué)生就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種選擇。

      高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

      近幾年,雖然高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一系列的優(yōu)化改革,招生規(guī)模也較以往實(shí)現(xiàn)了大幅提升,但是仍然無法滿足快速發(fā)展的會(huì)計(jì)人才需求,其根本原因在于畢業(yè)生的綜合實(shí)踐能力與理論知識(shí)水平之間存在較大差距。很多學(xué)生雖然取得了畢業(yè)證書,也能夠在各種資格考試中脫穎而出,但在實(shí)踐操作環(huán)節(jié),暴露出缺乏獨(dú)立的工作能力、思考能力和應(yīng)變能力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是無從談起。究其原因,主要因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)不夠明確等原因,導(dǎo)致對(duì)綜合實(shí)踐類教學(xué)重視程度不足,學(xué)生無法將理論知識(shí)成功轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)[1]。

      從課時(shí)安排上看,由于教師比較重視理論知識(shí)的講解,導(dǎo)致理論課程與綜合實(shí)踐課時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào);從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上看,由于很多教師并不了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀,或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在某種程度的誤解,導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上存在很多重復(fù)與遺漏之處,體現(xiàn)不出“綜合”特色,導(dǎo)致綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)不具備有效性;最后,教師水平有限。從目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體水平看,真正擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思維、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握先進(jìn)教學(xué)方法的教師數(shù)量并不多,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)效難以獲得有效提升。

      加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和可行性

      伴隨社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升,不論是出于滿足用人單位的人才能力需求,還是高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生出于解決自身就業(yè)壓力的需求,都有必要加大會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)力度,使學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,幫助學(xué)生樹立全局意識(shí)和戰(zhàn)略思維,為社會(huì)輸出更多高端會(huì)計(jì)人才,使人才缺口得到有效補(bǔ)充。從通過加大綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可性上看,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和塑造需要與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,尤其在綜合實(shí)訓(xùn)課程中,需要學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的形成。其次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)使其具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,而這種思維與能力正是一名現(xiàn)代化人才和高端會(huì)計(jì)人才所必須具備的。

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革策略研究

      1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

      教學(xué)理念主導(dǎo)教學(xué)方法、教學(xué)重心和教學(xué)目標(biāo)。因此,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須盡快更新自身的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),凡事都要站在全局高度統(tǒng)籌,充分調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備妥善解決問題。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須借助綜合實(shí)訓(xùn)課程來實(shí)現(xiàn)。首先,教師自身要充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)訓(xùn)課程的重要性,統(tǒng)籌安排理論課程與實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間,確保二者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。同時(shí),結(jié)合會(huì)計(jì)人才需求現(xiàn)狀制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)方向的整體有效性。其次,教師要結(jié)合職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求調(diào)整教學(xué)重心,讓學(xué)生在畢業(yè)之前有更多機(jī)會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在素養(yǎng)和綜合能力,從而在人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。最后,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,教師要盡快摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在實(shí)訓(xùn)課堂上,多給學(xué)生創(chuàng)造出自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和協(xié)同配合的機(jī)會(huì),讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊摸索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而使專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和社會(huì)屬性都能得到鍛煉與提升。

      2.完善課程設(shè)置

      高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程必須具備較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性。這需要教師事先制訂出科學(xué)完善的課程安排,建立健全實(shí)訓(xùn)課程體系,為最終取得理想的教學(xué)成效提供基本保障。具體提出以下建議。

      首先,面向新生開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生需要在校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn),了解會(huì)計(jì)工作性質(zhì)、熟悉會(huì)計(jì)工作流程以及企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。在此基礎(chǔ)上,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其框架體系形成更深層次的認(rèn)知,為下一步接受專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      其次,隨堂實(shí)訓(xùn)。教師自身要建立較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)意識(shí),在日常教學(xué)過程中,隨時(shí)結(jié)合教學(xué)需求帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短期訓(xùn)練。由于這種實(shí)訓(xùn)方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性,所以教師可以靈活安排培訓(xùn)時(shí)間,只要能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通即可。

      再次,綜合模擬實(shí)訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)年,已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和操作技能,意識(shí)著有更多的理論知識(shí)需要通過實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。此時(shí),教師有必要制作一份綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,帶領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需求開展模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括手工賬務(wù)、電算化賬務(wù)、成本核算、納稅申報(bào)、銀行結(jié)算,預(yù)算編制、執(zhí)行、控制以及財(cái)務(wù)分析等項(xiàng)目。學(xué)生經(jīng)過上述模擬訓(xùn)練,必然會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能產(chǎn)生更加深刻的感悟與認(rèn)知,為其職業(yè)核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利條件。

      最后,頂崗實(shí)習(xí)。在這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程中,需要高職院校與本地優(yōu)秀企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系,尤其在提供校外實(shí)習(xí)場(chǎng)地和派遣學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)方面給予大力支持。與此同時(shí),職業(yè)院校還可以通過這一渠道為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生,在幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題的同時(shí),降低企業(yè)的人力資源成本,吸納優(yōu)秀人才[2]。

      3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

      教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)者,掌控著會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的整體方向。因此,要取得理想的教學(xué)成效,校方必須注重提高教師的專業(yè)化水平、教學(xué)能力及職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校要基于對(duì)現(xiàn)有教師教學(xué)能力和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求的全面了解,開展教師培訓(xùn)工作。將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和相關(guān)技能傳授給教師,使教師能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用到實(shí)訓(xùn)課程中,促進(jìn)教學(xué)先進(jìn)性、實(shí)用性和有效性的整體提升。另外,學(xué)校還要面向教師推出長(zhǎng)效激勵(lì)政策,使教師能夠積極主動(dòng)參與到自主深造中,積極參加各種會(huì)計(jì)行業(yè)資質(zhì)論證考試,持續(xù)接受繼續(xù)教育,實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升。最后,在開展校企合作的過程中,要定期派遣教師到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉,在打造出一支“雙師型”教師隊(duì)伍的同時(shí),提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加符合現(xiàn)實(shí)需求,使學(xué)生畢業(yè)后更快、更好地融入到職業(yè)崗位中[3]。

      結(jié)束語

      在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,需要同步培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)水平和綜合實(shí)踐能力。尤其在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的背景下,教師更要提高對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的重視程度,建立起多元化、立體式的實(shí)訓(xùn)模式,促進(jìn)學(xué)生核心能力和職業(yè)素養(yǎng)的整體提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]桂麗花.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),2019,513(09):134.

      [2]袁三梅,周堅(jiān).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討[J].農(nóng)家參謀,2018,604(24):131.

      [3]程志剛,史玉鳳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,034(010):26-29.

      基金項(xiàng)目:

      2017年江蘇省教育廳高校社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“信息化背景下‘三維一體、多元交互高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐研究(項(xiàng)目編號(hào):2017SJB2020)的研究成果”;

      2018年全國(guó)財(cái)政職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)職業(yè)教育教研課題“基于PDCA循環(huán)視角高職課程質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建研究(課題編號(hào):CZW1817)”階段性研究成果。

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