郁珍珍

【摘要】受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，不少教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，只是單純地讓學(xué)生按照主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主體性，不少學(xué)生對(duì)此感到厭煩，不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體課堂效率低下?；诖?，筆者提出要在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中貫徹寓教于樂(lè)的教育理念，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、樂(lè)在其中。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，希望可以提出有效借鑒，為廣大教育同人帶來(lái)一些啟迪。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè);小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);策略

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是需要長(zhǎng)期進(jìn)行的，不能一蹴而就。教師需要把握本班學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，選擇適合的教育方式，以提高學(xué)生的寫作水平。下面，筆者根據(jù)本班學(xué)生的情況，探討幾種寫作教學(xué)方式，希望可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作熱情。

一、讓“讀”與“寫”結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活、積累素材

俗話說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)自生活”，但生活往往比藝術(shù)更為精彩。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，教師要不斷促進(jìn)學(xué)生從自身的生活中汲取寫作素材，以彌補(bǔ)在寫作過(guò)程中因自身寫作素材不足，而失去對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣，并因?yàn)榕d趣不足，而使教師的教學(xué)難度加大等問(wèn)題。古人云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂?duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生只有在生活過(guò)程中，不斷對(duì)生活中的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對(duì)生活中的事物進(jìn)行有意識(shí)的記憶，才能在寫作時(shí)擁有源源不斷的素材，從而提升寫作興趣，感受到寫作的樂(lè)趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的教師而言，小學(xué)階段的學(xué)生的思維已經(jīng)有了很大的發(fā)展，并不斷趨于完善，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的思維趨向，并利用這種趨向加深學(xué)生對(duì)生活的感悟。

例如，在講解《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，生活中哪個(gè)季節(jié)是你們最喜歡的呢”，然后講述作者筆下“小興安嶺”的四季變化的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生去感受作者書寫文章時(shí)所蘊(yùn)含的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生默讀和齊聲朗讀，使其感受字里行間作者想要表達(dá)的那份情感。不同的學(xué)生喜歡的季節(jié)不同，因而教師可以鼓勵(lì)學(xué)生挑選文章描述中所喜歡的季節(jié)，并找出最喜歡的句子，分析作者想要表達(dá)什么、包含了什么感情。然后，教師可以繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生：“在哪一個(gè)季節(jié)里發(fā)生了讓你們覺得記憶深刻的故事呢”，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，進(jìn)而在學(xué)生討論完后，要求學(xué)生圍繞自己喜歡的季節(jié)寫一篇文章，題材不限。學(xué)生在寫作過(guò)程中，會(huì)不自覺地將課堂中所講的元素融入其中，這既為學(xué)生積累了素材，同時(shí)又提高了閱讀與寫作的結(jié)合成效。

二、重視學(xué)生“說(shuō)”“寫”并進(jìn)，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中除寫作教學(xué)外，還包括聽、說(shuō)、讀三種技能。上文探討了“讀”“寫”之間的結(jié)合問(wèn)題，幫助學(xué)生積累寫作素材;下面則探討“說(shuō)”與“寫”之間的關(guān)系。兩者均是學(xué)生語(yǔ)言的輸出，說(shuō)話是學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)，寫作是書面語(yǔ)言的表達(dá)。但是有所不同的是，學(xué)生在口頭語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，會(huì)盡可能地將自己的語(yǔ)言表達(dá)清晰，將所描繪的事物描繪仔細(xì)，其目的是讓他人理解自己所表達(dá)的內(nèi)容，能夠以清晰的結(jié)構(gòu)和方式來(lái)進(jìn)行敘述。而在寫作過(guò)程中，學(xué)生的書面表達(dá)能力卻不如口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在寫作時(shí)，往往會(huì)將自己經(jīng)常說(shuō)的口頭語(yǔ)言表達(dá)方式融入寫作中，但寫出的文章有思維漏洞，其中的語(yǔ)言也有不通順之處。對(duì)此，筆者在本班寫作教學(xué)中，給予學(xué)生表現(xiàn)自我、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寫作前進(jìn)行口頭表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方面的流利性，以此為寫作做準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在你一言我一語(yǔ)中積累了素材，鍛煉了表達(dá)能力，為寫作做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

例如，筆者設(shè)計(jì)了一堂作文課，其主題是描寫自己的母親，在寫作課前讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，說(shuō)一說(shuō)自己的母親，要求語(yǔ)言盡可能簡(jiǎn)潔、有邏輯性，將母親的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生都很熟悉自己的母親，所以在課堂中暢所欲言，討論得很激烈。有的學(xué)生說(shuō)道：“我的媽媽最大的特點(diǎn)就是脾氣大。當(dāng)她生氣時(shí)，我和爸爸都要‘遭殃，她的頭上會(huì)冒出三朵‘火花，把我和爸爸嚇得抱頭逃跑?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我的媽媽眼睛很大，標(biāo)準(zhǔn)的瓜子臉，長(zhǎng)得很漂亮，但是她也很臭美，每天都要花好長(zhǎng)時(shí)間來(lái)打扮自己?！薄瓕W(xué)生將自己母親的特點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)。然后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從“性格、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)”等方面對(duì)母親進(jìn)行描述寫作，鼓勵(lì)學(xué)生將剛才所說(shuō)的特點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后開始寫作。學(xué)生表現(xiàn)得興致勃勃，寫作起來(lái)也毫不費(fèi)力，很流暢地寫出了這篇文章，整體效果非常好。

三、從仿寫教學(xué)環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣

在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力時(shí)，仿寫環(huán)節(jié)是非常重要的。由于小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，對(duì)一切事物的學(xué)習(xí)熱情源自興趣所在，因此在教學(xué)中，教師必須把握學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這樣才能提高整體的學(xué)習(xí)效率。低年級(jí)的學(xué)生一般是看圖寫話，而中高年級(jí)的學(xué)生開始正式步入寫作，但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)有限，在寫作時(shí)往往不知道寫什么。基于此，筆者采取仿寫的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)優(yōu)秀的文本內(nèi)容進(jìn)行仿寫，在一點(diǎn)一滴的仿寫中積累有用的詞匯和句子。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的幽默和風(fēng)趣，為學(xué)生帶來(lái)美好的體驗(yàn)，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，可以選擇學(xué)生感興趣的一篇課文。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)《少年閏土》這篇文章很感興趣，他們覺得閏土在月夜的西瓜田里插獾的環(huán)節(jié)非常生動(dòng)、有趣。于是，筆者從《少年閏土》一文中節(jié)選出“月夜插獾”一段內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，分析作者是如何來(lái)描繪閏土的人物形象的;之后，要求學(xué)生根據(jù)這段的文本內(nèi)容，仿照描寫自己的同桌或者好友。在仿寫過(guò)程中，學(xué)生可以仿照課文中的內(nèi)容，從細(xì)節(jié)入手刻畫人物的形象，如對(duì)自己同學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，對(duì)某個(gè)場(chǎng)景中人物的表現(xiàn)來(lái)描寫，可以從某人的口頭語(yǔ)來(lái)進(jìn)行切入，生動(dòng)、形象地刻畫自己的同桌、朋友，在仿寫的過(guò)程中達(dá)到學(xué)以致用的效果。整體的課堂氛圍非常好，而且學(xué)生對(duì)感興趣的課文有很高的仿寫積極性，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫故事的能力，提升學(xué)生的想象力和寫作能力

對(duì)于小學(xué)寫作教學(xué)，低年級(jí)是看圖寫話，中年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)寫和仿寫能力，高年級(jí)學(xué)生的續(xù)寫和仿寫能力有了一定的提升。在中高學(xué)段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫故事的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)還可以提升其寫作能力。在續(xù)寫的過(guò)程中，學(xué)生可以大膽創(chuàng)新，積極發(fā)揮自身的想象力。筆者利用《窮人》這一課培養(yǎng)學(xué)生的故事寫作能力，在對(duì)《窮人》這一課的續(xù)寫中，發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題。

首先，一半的學(xué)生可以對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，但是字?jǐn)?shù)沒有達(dá)到要求;30%的學(xué)生沒有相關(guān)的想法，寫不出來(lái)內(nèi)容;只有20%的學(xué)生能夠合情合理，根據(jù)自己的想象和文章的脈絡(luò)，對(duì)接下來(lái)的故事進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫的文章內(nèi)容豐滿且具有創(chuàng)造性。由此可見，學(xué)生的故事寫作能力相對(duì)較薄弱，大多是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致他們?nèi)狈ο胂罅ΑＦ浯?，在最后?yōu)秀作文展示的過(guò)程中，只有幾位學(xué)生的故事續(xù)寫獲得了大家的認(rèn)可，而其他的續(xù)寫內(nèi)容大同小異，整體來(lái)看沒有新意。由此看來(lái)，學(xué)生的故事續(xù)寫能力還是相對(duì)較為薄弱的，且大部分學(xué)生缺少對(duì)文章續(xù)寫的改革與創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠看出學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，限制在同一水平。

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的自主研究，以及與其他同事和前輩的探討，筆者認(rèn)為，教師還需要在未來(lái)的故事續(xù)寫能力培育教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化與改革，要對(duì)國(guó)內(nèi)外該方面的文獻(xiàn)進(jìn)行大量的梳理，在借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展學(xué)情進(jìn)行優(yōu)化。不少學(xué)生認(rèn)為，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫的難度相對(duì)較大。于是，筆者將續(xù)寫課堂目標(biāo)進(jìn)行分化，讓學(xué)生在完成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)的基礎(chǔ)上，慢慢地鍛煉故事續(xù)寫能力。

例如，教師可以設(shè)置讓學(xué)生圍繞主題“我和孫悟空是好友”的小故事先寫300字，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，之后鼓勵(lì)學(xué)生在300字的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸寫作，繼續(xù)擴(kuò)充到600字。此外，教師還需要拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，可以開辟第二課堂，或者利用課堂時(shí)間為學(xué)生延伸知識(shí)，幫助學(xué)生提高知識(shí)水平。這樣，學(xué)生在寫作中才能言而有物，使故事不空洞，變得“血肉”豐滿。

寫作在小學(xué)語(yǔ)文中屬于非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的寫作水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握與應(yīng)用水平，是語(yǔ)文知識(shí)的“輸出”表現(xiàn)。教師必須要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要利用多種教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，如讀寫結(jié)合、說(shuō)寫結(jié)合、仿寫和續(xù)寫等，運(yùn)用寓教于樂(lè)的教育理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的課堂教學(xué)效率，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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