常心慧

【摘? 要】浙江高考滿分作文《生活在樹上》網(wǎng)上發(fā)表后，引來(lái)網(wǎng)友廣泛討論，對(duì)文章內(nèi)容的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜。有學(xué)者高度稱贊了考生的遣詞造句和論據(jù)引用，但也有學(xué)者指出“其中的晦澀也不希望同學(xué)們模仿。”在筆者看來(lái)，高考作文中有做作或無(wú)病呻吟的例子都屬于考生應(yīng)考的正常現(xiàn)象，但不正常的是獲得的評(píng)分。本文將從這兩方面入手，簡(jiǎn)要分析該作文獲得滿分的不妥之處。

【關(guān)鍵詞】高考作文;高中語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言

浙江高考滿分作文《生活在樹上》網(wǎng)上發(fā)表后，引來(lái)網(wǎng)友廣泛討論。據(jù)浙江教學(xué)月刊公眾號(hào)介紹，該篇作文，第一位閱卷老師只給了39分，但后面兩位老師都給了55分的高分，最終作文審查組判為滿分。在《教學(xué)月刊》微信公眾號(hào)前述文章中，浙江省高考作文閱卷大組組長(zhǎng)、浙江大學(xué)副教授陳建新對(duì)該滿分作文點(diǎn)評(píng)稱，“它的每一句話都圍繞著個(gè)人的人生理想和家庭社會(huì)的期待之間的落差和錯(cuò)位論說(shuō)，文章從頭到尾邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理到位，沒(méi)有多余的廢話，所有的引證也并非為了充門面或填充字?jǐn)?shù)?！钡c(diǎn)評(píng)專家同時(shí)也指出，寫成這樣需要考生閱讀大量書籍，文字表達(dá)如此學(xué)術(shù)化，也不是一般高中學(xué)生能做到的，“當(dāng)然，其中的晦澀也不希望同學(xué)們模仿?！?/p>

在筆者看來(lái)，高考作文中有再做作或無(wú)病呻吟的例子都屬于考試甚至社會(huì)正?，F(xiàn)象，不正常的是獲得的評(píng)分?！渡钤跇渖稀愤@篇滿分作文，真是很好地體現(xiàn)了只有詞語(yǔ)，沒(méi)有思想的人文寫作生態(tài)，甚至都找不到明確的觀點(diǎn)和主張，無(wú)論是論據(jù)的引用還是遣詞造句，只能說(shuō)“藝高人膽大”。本文將從這兩方面入手，簡(jiǎn)要分析該滿分作文的不妥之處。 ???

1.論據(jù)引用

評(píng)議中說(shuō)作文“所有的引證”都是“并非為了充門面或填充字?jǐn)?shù)”，顯示考生讀了大量的書，對(duì)考生給予極高的評(píng)價(jià)。但我覺(jué)得并非如此。

比如其中引到的麥金泰爾和尼采的例子：“毫無(wú)疑問(wèn)，從家庭與社會(huì)角度一覘的自我有偏狹過(guò)時(shí)的成分。但我們所應(yīng)摒棄的不是對(duì)此的批判，而是其批判的廉價(jià)，其對(duì)批判投誠(chéng)中的反智傾向。在尼采的觀念中，如果在成為獅子與孩子之前，略去了像駱駝一樣背負(fù)前人遺產(chǎn)的過(guò)程，那其‘永遠(yuǎn)重復(fù)洵不能成立。何況當(dāng)?shù)V工詩(shī)人陳年喜順從編輯的意愿，選擇寫迎合讀者的都市小說(shuō)，將他十六年的地底生涯降格為橋段素材時(shí)，我們沒(méi)資格斥之以媚俗。”

這段話里提到了尼采的著名寓言駱駝，獅子和孩童，譬喻實(shí)現(xiàn)自我意志的三種不同人生階段。但這里用得并不妥當(dāng)。雖然該考生知道這三者從駱駝到孩子的遞進(jìn)關(guān)系，但這里尼采講的駱駝的負(fù)重前行，是指在獲得自由意志之前的階段必須有的以哲學(xué)知識(shí)作為工具的努力階段，而并非承載社會(huì)對(duì)人的期望，后者在尼采看來(lái)是無(wú)比庸俗的，是必須徹底唾棄的。所以這個(gè)引用和尼采的思想是背道而馳的。

文中又提到麥金泰爾文字的段落：“‘我的生活故事始終內(nèi)嵌在那些我由之獲得自身身份共同體的故事之中。麥金太爾之言可謂切中了肯綮。人的社會(huì)性是不可祓除的，而我們欲上青云也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在因風(fēng)借力?！?/p>

其實(shí)這段話是 Macintyre 在其名作 After Virtue 里說(shuō)的，針對(duì)的是他的時(shí)代那種日益將人的生涯經(jīng)歷視為無(wú)序和破碎的觀點(diǎn)。Macintyre的一個(gè)重要思想是一個(gè)人的生命經(jīng)歷應(yīng)該具有完整意義，所謂unity of life，我們不應(yīng)將某人的生平經(jīng)歷視作支離破碎的過(guò)程。這種完整性可以是復(fù)數(shù)的，也就是具有多重的完整，和他人的 unity of life 相互交錯(cuò)甚至重疊，在不同相關(guān)環(huán)境里彰顯出不同的意義。所以Macintyre的這段話與不是這篇作文想要表達(dá)的意思并無(wú)聯(lián)系，該考生犯了望文生義的錯(cuò)誤。

再如，這篇作文引用了維特根斯坦的名言。但其實(shí)整篇作文是徹底違背維特根斯坦這一名言的基本精神的，那這種引用顯然就有些欠妥了。

因此，從論據(jù)引用的角度來(lái)看，這篇作文雖然論據(jù)豐富，但引用時(shí)有明顯的對(duì)論據(jù)一知半解、生吞活剝的問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，評(píng)議中說(shuō)“顯示考生讀了大量的書”是有一定道理的，但若是說(shuō)作文“所有的引證”都是“并非為了充門面或填充字?jǐn)?shù)”，這一評(píng)價(jià)也許有待商榷。

2.語(yǔ)言詞匯運(yùn)用

這篇作文除了各種曲解式的引用之外，還有大量語(yǔ)義含混的句子和生造的詞匯，還有大量死詞。筆者認(rèn)為，在考場(chǎng)作文里出現(xiàn)這樣的表述，是不合適的。

筆者以第一段為例，進(jìn)行分析：“現(xiàn)代社會(huì)以海德格爾的一句‘一切實(shí)踐傳統(tǒng)都已經(jīng)瓦解完了為嚆矢。濫觴于家庭與社會(huì)傳統(tǒng)的期望正失去它們的借鑒意義。但面對(duì)看似無(wú)垠的未來(lái)天空，我想循卡爾維諾‘樹上的男爵的生活好過(guò)過(guò)早地振翮……”

文中有大量死詞和知識(shí)性錯(cuò)誤。開(kāi)頭第一句話“現(xiàn)代社會(huì)以海德格爾的一句‘一切實(shí)踐傳統(tǒng)都已經(jīng)瓦解完了為嚆矢”就有常識(shí)性的錯(cuò)誤：海德格爾是后現(xiàn)代的精神領(lǐng)袖，是現(xiàn)代性的批判者。因此，即便一定要用“蒿矢”一詞進(jìn)行表達(dá)，他也應(yīng)該是后現(xiàn)代的“蒿矢”?！拜锸浮贝篌w是“先聲”的意思，這個(gè)詞的詞義用法沒(méi)有問(wèn)題，但這個(gè)詞早已死亡。此文中“借尸還魂”的詞還有很多，比如“一覘”“洵”“玉墀”“婞直”等，死詞量的確很大。而即便是用這些死詞，也存在用得似是而非，詞不達(dá)意的問(wèn)題。比如，“從家庭和社會(huì)角度一覘的自我”一句中，“覘”是指偷偷地看，從家庭和社會(huì)角度盡管大大方方看好了，何必要偷偷看自己呢？這種表達(dá)顯然令人費(fèi)解。

文中詞語(yǔ)存在濫用現(xiàn)象。作文第二句“濫觴于家庭與社會(huì)傳統(tǒng)的期望正失去它們的借鑒意義”“濫觴”一詞在此處是一次典型的濫用?！盀E觴”通常用于追溯某種思潮、文化或做法起源于何時(shí)何處，是一種理論上的追根溯源，但此處沒(méi)有任何的追根溯源。傳統(tǒng)的期望除了來(lái)自家庭和社會(huì)，還能來(lái)自哪里呢？考生并沒(méi)有給出回答。因此，“濫觴”一詞在這里并無(wú)作用，反而令人費(fèi)解。刪掉這個(gè)詞反而更容易使人理解：“家庭與社會(huì)的傳統(tǒng)期望正失去它們的借鑒意義?！?/p>

文中部分詞語(yǔ)的使用忽略的整句感情色彩。比如第三句：“我想循卡爾維諾‘樹上的男爵的生活好過(guò)過(guò)早地振翮……”此句中的“振翮”一詞，常用來(lái)形容人志向遠(yuǎn)大、努力奮發(fā)向上或經(jīng)濟(jì)正高速發(fā)展、在騰飛等，但這句話卻是在否定這種行為。這句話的表述與考生的全文主題也是相違背的。所以，“振翮”用詞不當(dāng)。作者借用了卡爾維諾“樹上的男爵”這一形象，他以“樹上的男爵”為傳統(tǒng)的指代，而實(shí)際上，這個(gè)“男爵”是一個(gè)反傳統(tǒng)、反現(xiàn)代的后現(xiàn)代形象?？梢?jiàn)，作者對(duì)詞匯的理解并不正確。

文中還存在生造詞，比如“社會(huì)與家庭暫且被我們把握為一個(gè)薄脊的符號(hào)客體”“薄脊”一詞就是生造詞，并不是標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話。這樣的表述顯然也是不規(guī)范的。

綜合上述分析可以看出，這其實(shí)是一篇文字貌似高深，立意卻極為普通的文章，其中不乏論據(jù)引用和詞匯表達(dá)方面的錯(cuò)誤。給出這樣的分?jǐn)?shù)是欠妥的。

這篇滿分作文在引發(fā)熱議，也給了考生和老師一些啟示。從學(xué)生的角度看，大量的閱讀還是有必要的，單純按模板完成的中規(guī)中矩的作文也許“保險(xiǎn)”，但很難在大量考生之中脫穎而出，因此，創(chuàng)新精神也很重要。從老師的角度看，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提醒和引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地理解論據(jù)，而不能是單純機(jī)械的背誦。只有這樣，語(yǔ)文作文的教學(xué)才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。