于姍姍
摘要:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科,內(nèi)容繁雜,理論性很強(qiáng)的同時(shí)實(shí)踐性也較強(qiáng),如何讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)學(xué)好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系以及學(xué)習(xí)方法,并且能夠運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題,這是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的最終目的以及要求。而如今,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在著一定的問(wèn)題,本論文將依據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的相關(guān)情況,從教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的考評(píng)體系以及教學(xué)的方法三方面進(jìn)行一些改革思考,以便更好地提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);經(jīng)濟(jì)課程;教學(xué)問(wèn)題;改革與思考
眾所周知,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一直是財(cái)經(jīng)類高校的重點(diǎn)課程之一,因此,怎樣改革微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué),提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量,向來(lái)是相關(guān)課程的教師重點(diǎn)關(guān)注探討的問(wèn)題。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)有一系列的問(wèn)題,比如,教學(xué)方式過(guò)于單一,教材比較理論化,教學(xué)的具體內(nèi)容與實(shí)際情況有些脫離,考評(píng)學(xué)生的方式以筆試為主,與此同時(shí),學(xué)生們覺(jué)得微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程抽象而難以理解,因而對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性不夠高。根據(jù)這些問(wèn)題,本論文將依據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程特征,對(duì)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法進(jìn)行探討,希望能夠提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)特點(diǎn)
(1)理論抽象而難理解,理論體系綜合性較強(qiáng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律屬于社會(huì)科學(xué),而學(xué)生們比較欠缺相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),缺少對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)思考與分析,因此,在理解理論這一方面來(lái)說(shuō)有一些難度。同時(shí),微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論大多以西方資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主要經(jīng)濟(jì)背景,這一經(jīng)濟(jì)背景與我國(guó)的國(guó)情以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)狀況有著很大的不同,這加大了學(xué)生們的理解難度,而在相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論中又有一些一些假設(shè)條件,前提條件等,這讓學(xué)生們?cè)趯⑾嚓P(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律具體應(yīng)用時(shí)更加有難度了。
(2)經(jīng)濟(jì)學(xué)思想,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)曲線相互融合。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程比較新穎,同時(shí)比較實(shí)用,因此受到了學(xué)生們的喜愛(ài)與歡迎,但是,這門課程的邏輯性與系統(tǒng)性比較強(qiáng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論研究一般以量化分析為主要內(nèi)容,而相關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的總結(jié)以及變化,能夠利用圖表直接表現(xiàn)出來(lái),這樣能夠更加便捷地展示相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的變化與發(fā)展。與此同時(shí),對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)與研究需要比較多地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),很多經(jīng)濟(jì)理論的推導(dǎo)都是需要利用數(shù)學(xué),因此,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)推導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)要求較高。
二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)的改革探究
(1)明確課程教學(xué)目的。讓學(xué)生們掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)基本經(jīng)濟(jì)理論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教授的基礎(chǔ)要求,并以此為基礎(chǔ),提升學(xué)生們的抽象思維能力,鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力,提高學(xué)生們將相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。除此之外,教師們?cè)谡n前備課,講課,課后練習(xí)布置上,都需要有明確的目標(biāo)。講授每章節(jié)時(shí),需要重點(diǎn)講解難點(diǎn),容易混淆的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)經(jīng)濟(jì)理論遷移到實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之中。
(2)明確合理的教學(xué)內(nèi)容。首先,需要學(xué)生們把握好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)基本內(nèi)容體系。教師們?cè)诮淌谖⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前,需要概述整理微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系,研究出理論體系的相關(guān)目的以及特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生們理解并掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題,讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái),以便更好地學(xué)習(xí)。其次,增加新的教學(xué)內(nèi)容。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要增加這門學(xué)科的最新進(jìn)展,向?qū)W生們展示相關(guān)科研成果以豐富課程的教學(xué)內(nèi)容,將新內(nèi)容引進(jìn)課堂,能夠逐漸形成以科研促教學(xué)的教學(xué)模式。例如,可以重點(diǎn)介紹每年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng),介紹獲獎(jiǎng)成就以及相關(guān)發(fā)展?fàn)顩r,從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,除了增加學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以刪減一些不必要的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生們既能夠掌握傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論以及研究方法,也能夠了解新的時(shí)代背景,學(xué)習(xí)到新的學(xué)習(xí)研究方法,拓展學(xué)生們的視野。
(3)使用科學(xué)的教學(xué)方法。首先,需要將多媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,探索新的教學(xué)方式,將傳統(tǒng)的授課向綜合授課方式轉(zhuǎn)變,逐漸建立起理論結(jié)合實(shí)際,不斷自我更新以及自我完善的教學(xué)體系。其次,組織好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn),能夠有效地活躍學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生們的好奇心,在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行相關(guān)的談?wù)撗芯?,使學(xué)習(xí)效率大幅度提高。
綜上,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一直是經(jīng)濟(jì)類高校的重點(diǎn)課程之一,因此改革微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師需要重點(diǎn)引導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)主體,將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。
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