微觀經(jīng)濟學(xué)
- 課程思政視域下健全和完善微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)路徑的研究與探索
。本文擬從微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)問題出發(fā)，從豐富教學(xué)方法、挖掘思政元素、提升教師素養(yǎng)和健全課程評價方面進行研究，探討在專業(yè)知識傳授過程中“潤物細無聲”地塑造學(xué)生正確“三觀”，引導(dǎo)其關(guān)注和了解中國經(jīng)濟建設(shè)新成就。關(guān)鍵詞：課程思政；微觀經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)路徑中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.0751?進行課程思政探索的必要性和意義1.1?有助于發(fā)揮課程官方引導(dǎo)性，助力塑造大學(xué)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27
- “金課”目標(biāo)下課程思政混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用
此，該文以微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政混合式教學(xué)模式建設(shè)為例，提出課程思政混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，探討其實施的必要性，闡述“一核兩翼、三位三段、四項融合、五維一體”的課程思政混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用，并總結(jié)應(yīng)用效果。結(jié)果表明課程思政混合式教學(xué)模式的應(yīng)用有助于提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)“金課”目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程思政；混合式教學(xué)模式；“金課”目標(biāo)；微觀經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X
高教學(xué)刊 2023年30期2023-11-05
- 《微觀經(jīng)濟學(xué)》混合式教學(xué)設(shè)計的研究
有益信息。微觀經(jīng)濟學(xué)本身具有經(jīng)濟學(xué)科抽象化和微觀復(fù)雜化的特點，所以在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)效率無法保障，因而采取混合式教學(xué)，可以利用更為多元的教學(xué)物料，為學(xué)生提供積極的教學(xué)保障，以達到全方位育人的基本教學(xué)要求。一、混合式教學(xué)與《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程的基本特點（一）《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程的特點微觀經(jīng)濟學(xué)又可稱之為小經(jīng)濟學(xué)、個體經(jīng)濟學(xué)，是與宏觀經(jīng)濟學(xué)對應(yīng)的另一種經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。微觀經(jīng)濟觀主要關(guān)注個體經(jīng)濟單位，主要解決資源配置的問題。微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)特點主要有三個：一是抽象性，作為一
山西青年 2023年8期2023-10-03
- 微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政的探索與實踐
旦摘?要：微觀經(jīng)濟學(xué)主要源于歐美的經(jīng)濟實踐和思想體系，所涉及的內(nèi)容受到特定階級和意識形態(tài)的影響，并非完全客觀中立。因此，在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中融入思想政治教育的元素很有必要。從分析課程思政建設(shè)的必要性入手，對思政建設(shè)的重點以及思政建設(shè)的實施路徑進行了研究。研究指出，微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)的重點在于培養(yǎng)批判性思維、培育愛國情懷以及強化社會責(zé)任感。推進微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)應(yīng)該注重將思政元素巧妙融入教學(xué)設(shè)計，同時從課堂互動、綜合實踐、混合式教學(xué)等方面對教學(xué)方法進
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期2023-08-21
- 微觀經(jīng)濟學(xué)視域下的供求關(guān)系
關(guān)鍵詞] 微觀經(jīng)濟學(xué)；資源配置；供求關(guān)系；供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[作者單位] 華中師范大學(xué)經(jīng)濟與工商管理學(xué)院中央經(jīng)濟工作會議強調(diào)，“要更好統(tǒng)籌經(jīng)濟質(zhì)的有效提升和量的合理增長，堅持以質(zhì)取勝，以量變的積累實現(xiàn)質(zhì)變?！笔袌鼋?jīng)濟體制下，供給與需求之間關(guān)系的動態(tài)變化，是影響政策制定與實施的關(guān)鍵性因素，最終關(guān)乎資源配置效果以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進程。因此，從微觀經(jīng)濟學(xué)視角深入分析供求概念及關(guān)系，客觀把握二者關(guān)系的動態(tài)變化，對于提高供求管理效率，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進經(jīng)濟質(zhì)
當(dāng)代縣域經(jīng)濟 2023年8期2023-08-18
- 民辦本科院校微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)探討
民辦本科“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程都不盡如意，主要原因在于改革中一直存在一些困境，為了從根源推動“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程的發(fā)展，需要從課程性質(zhì)以及民辦本科特點和學(xué)生本身情況出發(fā)去解決?；诖?，文章主要分析了民辦本科院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)”課程思政建設(shè)中的一些工作要點，并針對這些要點提出了相應(yīng)的解決對策。 關(guān)鍵詞：民辦本科 微觀經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)改革 思政教育 中圖分類號：F016.4；G641 ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914（2023）06-175-03
經(jīng)濟師 2023年6期2023-07-12
- 提升、提質(zhì)、提效：微觀經(jīng)濟學(xué)課程案例/情境教學(xué)的改革與探索
云摘?要：微觀經(jīng)濟學(xué)是景德鎮(zhèn)學(xué)院經(jīng)管類、商務(wù)類和思政類的專業(yè)必修課，由于其具有理論性強，知識點多的特點，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易感覺枯燥。而情境/案例教學(xué)能豐富課堂趣味性、增強學(xué)生主觀能動性，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果、實施課程思政等提供條件和基礎(chǔ)。但當(dāng)前案例教學(xué)過程中存在教學(xué)課時不足、青年教師教學(xué)經(jīng)驗尚淺、學(xué)生熱情度不高和案例素材陳舊等缺陷，因此開展微觀經(jīng)濟學(xué)情境/案例教學(xué)改革成為亟待解決的首要問題。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué)；情境教學(xué)；案例教學(xué)中圖分類號
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年14期2023-06-28
- 思政教育在《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的分析與應(yīng)用
理類教材《微觀經(jīng)濟學(xué)》為基礎(chǔ)，通過挖掘其中的思政元素并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此提高課程教學(xué)質(zhì)量?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)》是一門貼近社會經(jīng)濟生活的課程，其中所包含的原理和方法是用來解釋社會經(jīng)濟現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。該課程包含的思政元素很多，本文主要攫取了其中的幾個理論要點，分析它們與思政元素之間的聯(lián)系，旨在加強該課程的思想政治教育，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程思政；思政元素；教學(xué)分析中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）05-0
今傳媒 2023年5期2023-06-08
- 應(yīng)用型本科院校微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的反思與探討
用型本科生微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題，本文結(jié)合教學(xué)中的相關(guān)經(jīng)驗，提出了相應(yīng)的建議，即教學(xué)內(nèi)容的改進、教學(xué)互動的加強、課后要求的提高、考核方式的調(diào)整，這有助于學(xué)生在知識體系和實用技能方面得到全面的提升，并在未來的職業(yè)生涯中得到更大的發(fā)展。關(guān)鍵詞：?應(yīng)用型本科院校；微觀經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：?G4??????文獻標(biāo)識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.099隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育和普
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年6期2023-03-27
- 新商科背景下微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)研究
下，加強《微觀經(jīng)濟學(xué)》的課程思政建設(shè)，能夠促進商科專業(yè)的課程改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對商科學(xué)院的專業(yè)建設(shè)有著重要意義。通過研究《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)特點，分析其課程思政建設(shè)中存在的問題，在此基礎(chǔ)之上，提出針對性地建議，以促進其課程思政建設(shè)。關(guān)鍵詞：?新商科；微觀經(jīng)濟學(xué)；專業(yè)建設(shè)；課程思政中圖分類號：?G4??????文獻標(biāo)識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.092當(dāng)前，隨著5G通信、人工智能和大數(shù)據(jù)等
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年6期2023-03-27
- 《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程思政融入的路徑淺探
政內(nèi)容與《微觀經(jīng)濟學(xué)》結(jié)合的難點《微觀經(jīng)濟學(xué)》作為一門社會科學(xué)，是西方經(jīng)濟學(xué)的重要組成部分，其通過構(gòu)建學(xué)生知識體系和分析現(xiàn)實生活中的案例讓學(xué)生掌握《微觀經(jīng)濟學(xué)》的分析方法和思維邏輯，提高學(xué)生應(yīng)用《微觀經(jīng)濟學(xué)》原理解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握《微觀經(jīng)濟學(xué)》的基本概念和分析方法，并且以此作為后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后從事經(jīng)濟管理工作打下一定的理論基礎(chǔ)。具體的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在：（1）掌握微觀經(jīng)濟學(xué)的基本理論體系、基本概念、基本原理
智庫時代 2022年4期2023-01-08
- 《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)的實踐與思考
靜摘要：《微觀經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，在精品課程建設(shè)過程中，面臨諸多問題?；诖耍疚尼槍Α?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)中的重點與難點進行了簡要分析，并結(jié)合《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)的基本要點，主要就《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)的實踐路徑展開深入思考，以期為經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)水平的提高及專業(yè)型人才培養(yǎng)提供可靠借鑒。關(guān)鍵詞：《微觀經(jīng)濟學(xué)》；精品課建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容改革；教學(xué)效果評價中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年22期2023-01-01
- PACK整合模式與線上線下混合模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程為例
步加強對《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程內(nèi)容知識點的理解。[1]在教學(xué)方法體系上要將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成容易接受的具體例子，將復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生能夠理解現(xiàn)象背后的經(jīng)濟學(xué)含義，這就需要線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，要一改原有的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，通過課前發(fā)布微課、發(fā)布相關(guān)討論話題讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識點，課中針對重難點問題進行詳細講解，通過小組分享、案例分析、隨堂練習(xí)等加強對知識點的理解；課后通過直播、章節(jié)測驗檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，從而搭通師生間的雙向互動，打破原有教師單方面的知識
山西青年 2022年24期2022-12-14
- 高職《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品線下開放課程建設(shè)探討
——以宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
學(xué)》分為《微觀經(jīng)濟學(xué)》與《宏觀經(jīng)濟學(xué)》兩個部分，《微觀經(jīng)濟學(xué)》主要研究市場經(jīng)濟中的消費者和生產(chǎn)者的行為及其相互作用，描述市場經(jīng)濟的運行過程，論證市場機制的作用原理，從而解決社會資源的最優(yōu)配置問題[1]。《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程是宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)系市場營銷與物流管理專業(yè)的必修課與專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，起到啟下的關(guān)鍵作用。該課程以單個消費者、單個廠商的經(jīng)濟行為作為研究對象，具有完整的知識架構(gòu)、嚴(yán)密的邏輯體系、特有的分析方法，而且與實際生活息息
鄂州大學(xué)學(xué)報 2022年1期2022-12-01
- 基于中文在線課程的《微觀經(jīng)濟學(xué)》全英文教學(xué)改革
中，選取《微觀經(jīng)濟學(xué)》作為試點課程，進行中方專業(yè)課的全英文教學(xué)改革。本文在《微觀經(jīng)濟學(xué)》全英文教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，重點分析全英文教學(xué)面臨的困境，并提出相應(yīng)的改進策略。二、《微觀經(jīng)濟學(xué)》全英文教學(xué)基本情況《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，開設(shè)在大一下學(xué)期。選擇該課程進行全英文教學(xué)的原因主要有以下三點：一是《微觀經(jīng)濟學(xué)》源于西方，國際經(jīng)典教材都是英文版。直接采用英文原版教材進行全英文授課，既避免了譯本教材的偏差，更有助于提高學(xué)生專業(yè)英語水平和應(yīng)用能力。二是
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年19期2022-11-18
- 基于線上學(xué)習(xí)平臺的過程性評價教學(xué)實踐
——以本科“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程為例
提出本科“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程是普通本科高校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的學(xué)科平臺基礎(chǔ)課程，是所有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)本科生的必修課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，面臨教學(xué)班級規(guī)模較大、課堂上師生互動方式比較單一、章后練習(xí)綜合性較強、課程內(nèi)容難度較大等問題，任課教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、完善課程教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法和手段、改革課程考核方式等方面不斷探索和實踐，開展了引入案例教學(xué)和討論、建設(shè)課程網(wǎng)站、增加學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、實施過程性評價等教與學(xué)改革，取得了一定成效。近年來隨著教育信息化建設(shè)的
科技風(fēng) 2022年30期2022-11-04
- “微觀經(jīng)濟學(xué)”課程思政元素的挖掘及融入路徑探究
果。由于“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程的理論性較強，對于挖掘哪些思政元素，怎樣挖掘思政元素，在挖掘思政元素后，又如何將其融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生接受，并達到相應(yīng)的育人效果，這些都是教師面臨的棘手問題。目前，已有文獻探討課程思政建設(shè)存在的問題以及思政元素的挖掘等，但是內(nèi)容依舊不完善，真正探討教學(xué)中思政元素融入方法的不多，仍有深入探討的空間。“微觀經(jīng)濟學(xué)”是經(jīng)濟與管理類本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，其理論較為抽象，在教學(xué)過程中如何挖掘思政元素，并有效地融入教學(xué)過程中是經(jīng)濟學(xué)課程教師
科教導(dǎo)刊 2022年16期2022-10-22
- 基于混合式的“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐
[2]。“微觀經(jīng)濟學(xué)”是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，受眾面廣，在社科類課程中具有代表性，在其中融入課程思政元素，既是新時代本科教育發(fā)展的基本要求，也是抵制西方新自由主義經(jīng)濟學(xué)，防止經(jīng)濟學(xué)教育嚴(yán)重西化的必然選擇[3]。洛陽理工學(xué)院“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程，通過系統(tǒng)的“混合式+課程思政”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，激勵學(xué)生主動投身于中國改革開放事業(yè)。一、課程基本概況“微觀經(jīng)濟學(xué)”是國際經(jīng)濟與貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)高校應(yīng)用型辦學(xué)定位，以
黑龍江教育·理論與實踐 2022年10期2022-10-18
- 全英文教學(xué)模式下的“微觀經(jīng)濟學(xué)”示范課程建設(shè)
——以東莞理工學(xué)院教學(xué)實踐為例
工學(xué)院的“微觀經(jīng)濟學(xué)”全英文教學(xué)實踐為例，針對該課程在全英文教學(xué)中的特點，如理論性強、與我國國情聯(lián)系不夠緊密等，探討在全英文教學(xué)模式背景下該課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如語言障礙問題、教材選擇問題、教學(xué)方法問題和教學(xué)方式問題等，并提出解決的建議。二、課程現(xiàn)狀“微觀經(jīng)濟學(xué)”是東莞理工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院國際商務(wù)管理金融管理產(chǎn)學(xué)實驗班必開的一門專業(yè)核心課，主要介紹流行于西方市場經(jīng)濟國家的主要現(xiàn)代經(jīng)濟理論與經(jīng)濟政策。該課程既研究經(jīng)濟管理，又研究企業(yè)經(jīng)營和管理，還對政府
教育教學(xué)論壇 2022年33期2022-09-16
- 《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程思政建設(shè)探索
式視角對《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程思政建設(shè)展開探討。首先總結(jié)《微觀經(jīng)濟學(xué)》混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀與特點，揭示混合式教學(xué)過程中存在的一些問題，進而對混合式教學(xué)過程中課程思政建設(shè)缺失問題的原因進行深入剖析，最后從提升經(jīng)濟學(xué)教師的政治思想素養(yǎng)、教學(xué)綜合能力以及學(xué)校的評價體制機制等方面提出一些可行性建議，以利于培養(yǎng)學(xué)生成為中國特色社會主義市場經(jīng)濟德才兼?zhèn)涞慕?jīng)濟建設(shè)人才。關(guān)鍵詞：《微觀經(jīng)濟學(xué)》;中國特色市場經(jīng)濟;混合式教學(xué);課程思政中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年18期2022-07-16
- 思維導(dǎo)圖在微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
具，引入到微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，對于新時期創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有極其深遠的意義。文章基于學(xué)生課程學(xué)習(xí)特征和微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)特點，通過傳統(tǒng)教學(xué)與思維導(dǎo)圖教學(xué)的對比，提出從課前準(zhǔn)備、課堂講解以及課后回顧組織教學(xué)活動，以期深化高校經(jīng)管類課程教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;微觀經(jīng)濟學(xué);教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G640 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）18-0095-05Abstract： Innovating teachin
高教學(xué)刊 2022年18期2022-06-25
- 新時代基于“混合式教學(xué)”的“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程思政教學(xué)改革探討
業(yè)必修課“微觀經(jīng)濟學(xué)”為例，首先闡明“混合式教學(xué)”模式下課程思政存在的問題，即“微觀經(jīng)濟學(xué)”專業(yè)課教師思政素養(yǎng)普遍較低，“微觀經(jīng)濟學(xué)”混合式教學(xué)手段的缺乏，“微觀經(jīng)濟學(xué)”教師對課程思政的錯誤認識，“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程思政融入點挖掘不夠。然后，針對這些問題，提出行之有效的解決措施。關(guān)鍵詞：“微觀經(jīng)濟學(xué)”;“混合式教學(xué)”;課程思政中圖分類號：G4???文獻標(biāo)識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.0991?研究背
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年16期2022-06-24
- 基于“微助教”的精準(zhǔn)教學(xué)模式研究
——以《微觀經(jīng)濟學(xué)》為例
導(dǎo)下，以《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程為例，構(gòu)建了基于“微助教”平臺的精準(zhǔn)教學(xué)模式，探討了信息技術(shù)與高校課堂教學(xué)的深度融合問題。2 《微觀經(jīng)濟學(xué)》精準(zhǔn)教學(xué)實施前的準(zhǔn)備2.1 平臺資源選擇精準(zhǔn)教學(xué)模式實施的前提是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集與分析，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的痛點，并有針對性地施教。近年來，層出不窮的智慧教學(xué)平臺有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)、師與生之間信息不對稱的問題，為精準(zhǔn)教學(xué)的實施提供了技術(shù)保障與設(shè)備支撐。目前應(yīng)用范圍比較廣泛、成熟度比較高的智慧教學(xué)平臺主要有雨課堂
綠色科技 2022年9期2022-06-02
- 課程思政教學(xué)中“家國情懷”的情感滲透
情懷融入《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程價值意蘊的基礎(chǔ)上，提出如何將家國情懷與《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程進行融合，更好地發(fā)揮課程思政的育人效果。關(guān)鍵詞：課程思政;微觀經(jīng)濟學(xué);家國情懷一、引言“家國情懷”是個人存在與持續(xù)發(fā)展的基本要求，是中華民族立于世界之林、生生不息、代代相傳的精神支柱。小到個人奮斗成長為“有信念、有紀(jì)律、有品行、有作為”的新時代四有青年，大至我國社會主義現(xiàn)代化國家“富強、民主、文明、和諧”的建設(shè)目標(biāo)，始終需要秉持以家庭為基點、以人民為中心、以國家為核心的“家國
客聯(lián) 2022年7期2022-05-30
- 微觀經(jīng)濟學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探索
教學(xué)相比，微觀經(jīng)濟學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠極大地提高課程的教學(xué)效果。文章依據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類法，按照“知識”“認知水平”兩個維度對微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行分類，并在此基礎(chǔ)上，在微觀經(jīng)濟學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地設(shè)計上課前由學(xué)生自主完成、課堂上由師生共同完成的教學(xué)內(nèi)容。［關(guān)鍵詞］微觀經(jīng)濟學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）11-0183-042018年10月，教育部發(fā)布的《關(guān)于
大學(xué)教育 2022年11期2022-05-30
- 《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新實踐
00一、《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程“痛點”分析《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)重點是要學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟理論的基本框架，培養(yǎng)學(xué)生良好的經(jīng)濟學(xué)思維方法和分析能力。能夠用經(jīng)濟理論來分析和解釋身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，提升學(xué)生對我國市場經(jīng)濟的認知。通過《微觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)，達到“知識積累、能力提升、人格養(yǎng)成、價值形成”四位一體的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握《微觀經(jīng)濟學(xué)》的基本概念，理解市場主體行為規(guī)律、微觀經(jīng)濟運行狀況。引導(dǎo)學(xué)生主動形成關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟熱點、難點的高階思維，形成綜合分析和科學(xué)評
普洱學(xué)院學(xué)報 2022年2期2022-05-29
- 新文科背景下“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)改革與探索
的部署?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)”作為商科類相關(guān)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，不僅決定著商科類人才的學(xué)科專業(yè)底蘊，也影響著商科類相關(guān)專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，更肩負著商科類專業(yè)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)使命，是商科類人才培養(yǎng)的根基。“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程的教育教學(xué)改革是新文科背景下商科類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一個重要組成部分，因此“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程的教育教學(xué)改革更應(yīng)該走在其他課程改革的前端。二、傳統(tǒng)“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程教育教學(xué)面臨的困境對照《新文科建設(shè)宣言》，傳統(tǒng)的“微觀經(jīng)濟
昭通學(xué)院學(xué)報 2022年1期2022-05-28
- 民辦本科院校微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)探討
基礎(chǔ)課程，微觀經(jīng)濟學(xué)的思政建設(shè)迫在眉睫，是修正微觀經(jīng)濟學(xué)庸俗內(nèi)容的必然要求，也是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。本文從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、線上教學(xué)、課程考核四個角度入手，全面探討了民辦本科院校推進微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)的可行路徑，為其他專業(yè)類課程的思政建設(shè)提供了參考意見。關(guān)鍵詞：課程思政;微觀經(jīng)濟學(xué);民辦本科院校中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.0750 引言本科教學(xué)體系中，思政
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年10期2022-05-15
- 微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的課程思政元素初探
要：挖掘微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的課程思政元素，有利于更好的發(fā)揮專業(yè)課程的全面育人作用。本文基于微觀經(jīng)濟學(xué)課程，以立德樹人為中心，分析了微觀經(jīng)濟學(xué)引入課程思政的重要意義，對課程思政元素的融入思路和教學(xué)實踐進行了初步探索，為微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政改革的全面展開奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué) 課程思政 教學(xué)改革習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我
成長 2022年3期2022-03-17
- 微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系研究
。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué);宏觀經(jīng)濟學(xué);內(nèi)容區(qū)別;層面區(qū)別;互補聯(lián)系本文索引：吳悠.[J].商展經(jīng)濟，2022（02）：-023.中圖分類號：F016，F(xiàn)015 文獻標(biāo)識碼：A進入新世紀(jì)之后，從國際社會發(fā)展看來，貧富對立、失業(yè)率居高不下、通貨膨脹等經(jīng)濟問題紛紛出現(xiàn)，成為阻礙各國持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。實際上，這些問題產(chǎn)生的根源就是資源有限及其分配不合理，在這種背景下，人們始終追求有效資源的合理配置、應(yīng)用，這也是經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域高度關(guān)注的問題。微觀和宏觀經(jīng)濟學(xué)分別是從資源的
商展經(jīng)濟·下半月 2022年1期2022-02-09
- 對大學(xué)本科課程《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)難點分析
）0 前言微觀經(jīng)濟學(xué)是大學(xué)本科經(jīng)濟管理類學(xué)生必修課程之一，對打好現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)進而學(xué)習(xí)專業(yè)有重要的作用。微觀經(jīng)濟學(xué)概念多、知識點多，抽象性強，有一些內(nèi)容是學(xué)生提問較多，不容易理解與掌握，如何講透這些內(nèi)容，使得學(xué)生容易接受，并且使得理論邏輯與事實經(jīng)驗一致，是需要研究的問題。對于微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的諸多方面如實踐性教學(xué)、案例教學(xué)、研討型教學(xué)、慕課MOOC教學(xué)、小規(guī)模線上教學(xué)SPOC、線上與線下教學(xué)結(jié)合等均有較多的研究，但對教學(xué)難點分析較少。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年28期2022-01-01
- “微觀經(jīng)濟學(xué)”混合式教學(xué)設(shè)計與實踐
——以市場均衡理論為例
平臺，以“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程為例，對該課程的混合式教學(xué)與實踐進行探討。1 “微觀經(jīng)濟學(xué)”混合式教學(xué)設(shè)計(1)充分的課前準(zhǔn)備讓授課效率事半功倍。①課前學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備與發(fā)放。根據(jù)教學(xué)日歷的進程，在課前發(fā)放每一章的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點、難點。具體的教學(xué)資料包括：EV錄屏講課視頻，相關(guān)MOOC、微課資源、自制的文本材料(單元學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、與各知識點相配套的案例、討論題、測試題、擴展閱讀資料、補充習(xí)題)、自制音頻、視頻等，以保證學(xué)生在線上線下有充足的資料進
科技創(chuàng)業(yè)月刊 2021年1期2021-12-27
- 《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程思政課堂案例設(shè)計探析
的課程，《微觀經(jīng)濟學(xué)》在教學(xué)手段上可以采取案例教學(xué)法，深入挖掘大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，結(jié)合我國國情黨情去設(shè)計微觀經(jīng)濟學(xué)思政課堂案例，在傳授經(jīng)濟學(xué)知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。1 《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程思政特點《微觀經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟管理類本科生的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，主要授課對象為大一學(xué)生，每學(xué)期聽課人數(shù)為150人左右，是經(jīng)管類本科院校中開設(shè)時間最久、授課學(xué)時最多、覆蓋面最廣的課程。其中面向人力資源管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟學(xué)授課還要結(jié)合其人才
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年31期2021-12-24
- 推進“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程思政建設(shè)的原則與策略：質(zhì)性研究的視角
摘 要 “微觀經(jīng)濟學(xué)”作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是構(gòu)建學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維的基石，推進該課程的思政建設(shè)具有重要意義。本文從質(zhì)性研究的視角，首先分析了目前存在的現(xiàn)實困境，進而從現(xiàn)實性、有效性、實踐性、開放性等方面探討了推進“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程思政建設(shè)的原則。在此基礎(chǔ)上，進一步提出了多樣的教學(xué)方式、豐富的思政內(nèi)容、科學(xué)的考核方式等策略。關(guān)鍵詞 課程思政;微觀經(jīng)濟學(xué);質(zhì)性研究中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文
科教導(dǎo)刊 2021年31期2021-12-15
- 混合式教學(xué)模式下微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)方法與案例設(shè)計
路和方向。微觀經(jīng)濟學(xué)是各高校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，以“傳播知識、培養(yǎng)能力、塑造價值”作為導(dǎo)向。作為高校教師，應(yīng)該緊跟當(dāng)今時代的信息化浪潮，借助“線上+線下”的混合式教學(xué)平臺，結(jié)合豐富的教學(xué)方法和思政案例，將課堂思政有機融入課堂。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué);課程思政;混合式教學(xué);教學(xué)方法一、微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政的建設(shè)目標(biāo)微觀經(jīng)濟學(xué)是國內(nèi)各高校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，課程思政的建設(shè)目標(biāo)是將微觀經(jīng)濟學(xué)知識與我國經(jīng)濟發(fā)展有機融合，進而讓學(xué)生熟悉中國特色社會主義市場經(jīng)濟運行
科學(xué)與生活 2021年24期2021-12-06
- 項目教學(xué)法在“微觀經(jīng)濟學(xué)”中的運用*
可。二、“微觀經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)中項目教學(xué)法運用的可行性微觀經(jīng)濟學(xué)的特點決定了項目教學(xué)法實施的可能性，它的授課內(nèi)容主要有均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、分配理論等。微觀經(jīng)濟學(xué)注重單個經(jīng)濟單位的研究，分析單個生產(chǎn)者如何將有限的資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大的利潤；單個消費者如何將有限的收入分配在各種商品的消費上以獲得最大的滿足。同時，微觀經(jīng)濟學(xué)還分析單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如
教書育人 2021年3期2021-12-02
- 提高高校“微觀經(jīng)濟學(xué)”課堂教學(xué)效果探討
。在高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)”課堂教學(xué)上，教師更應(yīng)該結(jié)合本門課程的特點，為高校學(xué)生制定一套系統(tǒng)完備、行之有效的教學(xué)策略，以此提升“微觀經(jīng)濟學(xué)”的教學(xué)效果。二、影響高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)”課堂教學(xué)效果的因素（一）學(xué)校的影響影響高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)”課堂教學(xué)效果的因素有許多，首先是學(xué)校的影響。具體來說，部分高校的教學(xué)設(shè)備數(shù)量較少，缺乏足夠的多媒體設(shè)備[1]，還有部分高校的多媒體設(shè)備太過陳舊，這會導(dǎo)致一些新型的教學(xué)模式無法開展，極大地影響到教師的授課效果。除此之外，學(xué)校對于教師的
營銷界 2021年11期2021-11-29
- 課程思政視角下微觀經(jīng)濟學(xué)在線課程教學(xué)分析
注。其中，微觀經(jīng)濟學(xué)作為重要的經(jīng)濟類、管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，則成為“課程思政”理念滲透的重要路徑?；诖?，本文將圍繞著“課程思政”理念在微觀經(jīng)濟學(xué)在線課程中的落實進行論述，以期能給予廣大同仁以一定的參考。關(guān)鍵詞：課程思政;微觀經(jīng)濟學(xué);在線課程教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使原有教學(xué)形式發(fā)生了重大改變，而在線課程教學(xué)則是一種可以突破空間限制的教育方法。但在此種教育方法應(yīng)用的過程中，如何將“課程思政”理念應(yīng)用其中則備受矚目。其中，“課程思政”理念是一種現(xiàn)代教育教學(xué)
科教創(chuàng)新與實踐 2021年36期2021-11-18
- 基于超星學(xué)習(xí)通平臺的《微觀經(jīng)濟學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式研究
楠摘要：《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程是財經(jīng)類本科院校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，也是學(xué)好其他相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。對以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型的專業(yè)人才為目標(biāo)的本科院校而言，《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程采用線上線下混合教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析、解決經(jīng)濟問題的能力。本文在分析《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程特點的基礎(chǔ)上，探討了《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程線上線下教學(xué)模式的優(yōu)缺點，提出了基于超星學(xué)習(xí)通平臺的《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程上線下混合教學(xué)模式，對提高《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)效果具有十分重要作用
科教創(chuàng)新與實踐 2021年35期2021-11-14
- 地方師范院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革調(diào)查研究
陽師范學(xué)院微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管類學(xué)生的必修課程，研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學(xué)說。其理論性強的特點使得以往的教學(xué)過程枯燥、內(nèi)容晦澀、且考核模式過于單一等。亟需改變教學(xué)和考核方法，比如實驗教學(xué)、案例教學(xué)、運用思維導(dǎo)圖、混合教學(xué)、考核方式多元化等。一、調(diào)查概述1.被調(diào)查者屬性。本文針對地方師范類院校商科專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，采取線上作答方式，共計回收有效問卷51份。其中文科生28人（55%）；理科生23人（45%），文科
散文百家 2021年9期2021-11-12
- 實驗經(jīng)濟學(xué)在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
策的影響。微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中借助實驗經(jīng)濟學(xué)的實驗思路及方法，可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合素養(yǎng)。當(dāng)前國內(nèi)高校實驗經(jīng)濟學(xué)在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中存在隨意性、體系不完善、信息化利用不足等問題，針對這些問題提出做好實驗設(shè)計、建立完整實驗體系，加強信息化手段的利用等措施，期望實驗經(jīng)濟學(xué)能更合理有效的服務(wù)于微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)。關(guān)鍵詞：實驗經(jīng)濟學(xué)，微觀經(jīng)濟學(xué)，實驗教學(xué)中圖分類號：F016 ?文獻標(biāo)識碼：A一、前言微觀經(jīng)濟學(xué)作為一門社會科學(xué)，傳統(tǒng)的研究范式
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年16期2021-10-25
- 基于人才培養(yǎng)視角淺談微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)改革
因此，基于微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)實踐，從課程的特點、課程思政教育的目標(biāo)、課程思政設(shè)計的思路、課程思政的路徑分析、課程思政的教學(xué)方法手段與改革等幾個方面探討如何將思政元素融入《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目的。要通過構(gòu)建微觀經(jīng)濟學(xué)課程的思政邏輯和改革路徑，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得微觀經(jīng)濟學(xué)知識，又接受愛國主義、思想道德、理想情操的全方位教育，從而達到一種潤物無聲、春風(fēng)化雨的育人效果，也希望能為專業(yè)課程的思政教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟
經(jīng)濟研究導(dǎo)刊 2021年26期2021-10-15
- 《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程思政實踐
礎(chǔ)課程的《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程思政建設(shè)既有別于其他高校，更有別于川農(nóng)大其他課程。本著培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，“經(jīng)世濟民”能力的宗旨，川農(nóng)大經(jīng)濟學(xué)院《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)團隊從構(gòu)建思政課程體系、創(chuàng)建全校經(jīng)濟金課等五個方面探索與開展本課程思政實踐。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué); 課程思政; 經(jīng)濟金課中圖分類號：G642.0? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）11-111-003《微觀經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是西方
科學(xué)大眾·教師版 2021年11期2021-09-22
- 線上教學(xué)模式探討及經(jīng)濟效應(yīng)分析
;留學(xué)生;微觀經(jīng)濟學(xué)2020年，為了貫徹執(zhí)行教育部發(fā)的《關(guān)于切實做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作》緊急通知，各地高校紛紛采取措施，用各種方式組織線上教學(xué)，保證了教學(xué)按照計劃進行，但也暴露了一些問題。首先教師沒有根據(jù)線上教學(xué)的特點，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式單一;其次教學(xué)過程中互動較少，大都教師一個人在表演，從頭講到尾;第三學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性不高，參與度不大，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和動力。那么線上教學(xué)應(yīng)該采用什么樣教學(xué)模式才能獲得好的教學(xué)效果？筆者經(jīng)過近年的翻轉(zhuǎn)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年5期2021-09-10
- 基于ADDIE 模型的“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程智慧課堂設(shè)計效果分析
丹，梁海音微觀經(jīng)濟學(xué)是研究市場經(jīng)濟條件下稀缺資源的配置和利用的微觀經(jīng)濟學(xué)科。就研究內(nèi)容而言，微觀經(jīng)濟學(xué)主要研究資源配置問題，是以單個經(jīng)濟單位，即個人及家庭為研究對象，通過研究單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為和相應(yīng)的經(jīng)濟變量單項數(shù)值的決定來說明價格機制如何解決社會的資源配置問題，探討與分析了生產(chǎn)者行為和消費者行為。目前，微觀經(jīng)濟學(xué)課程已經(jīng)成為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟管理類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好微觀經(jīng)濟學(xué)可以幫助學(xué)生提高其對現(xiàn)實問題的觀察和分析能力。但是，微
通化師范學(xué)院學(xué)報 2021年7期2021-07-26
- 基于建構(gòu)主義的民辦高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)”案例教學(xué)研究
析了傳統(tǒng)“微觀經(jīng)濟學(xué)”案例教學(xué)存在的問題，基于建構(gòu)主義的觀點并結(jié)合民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、民辦高校經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)特點提出了民辦高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)”案例教學(xué)法，減少了學(xué)生對枯燥乏味的理論知識的排斥感，增強了課堂對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更易于接納案例教學(xué)的教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)會了用微觀經(jīng)濟學(xué)知識解釋周圍經(jīng)濟生活現(xiàn)象，對于民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型的、具有“工匠精神”的人才有一定促進作用。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;民辦高校;“微觀經(jīng)濟學(xué)”;案例教學(xué)中圖分類號：G642 ? ? ?文
黑龍江教育·理論與實踐 2021年6期2021-07-16
- 深度學(xué)習(xí)理念下微觀經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)探索
課題組結(jié)合微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐，將“理解—問題—回應(yīng)—反思”等要求有機融合在“課前預(yù)習(xí)—課中討論—課后鞏固反思”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建指向深度學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式。在具體實施過程中，要重視學(xué)情分析，探索個性化教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，完善線上教學(xué)資源和線下教學(xué)活動設(shè)計，促進師生有效交互，并強化流程監(jiān)控和效果評估。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);混合式教學(xué);微觀經(jīng)濟學(xué);知識遷移[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）06-01
大學(xué)教育 2021年6期2021-07-16
- 微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中課程思政的實踐探索
政元素融入微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)實踐中，對受教育者進行價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)，從而實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。[關(guān)鍵詞]微觀經(jīng)濟學(xué);課程思政;立德樹人[中圖分類號]G641[文獻標(biāo)志碼]A微觀經(jīng)濟學(xué)課程中包含大量“思政元素”，從“課程思政”的角度來突出專業(yè)課學(xué)習(xí)中所蘊含的育人功能，是發(fā)揮好立德樹人價值的重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的民族自豪感、認同感，激勵學(xué)生具備更強的責(zé)任感、使命感，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、熱愛祖國、有責(zé)任心、有職業(yè)道德的卓越拔尖人才。[1]61堅持教書
- 微觀經(jīng)濟學(xué)生態(tài)教學(xué)模式研究
的沖擊下，微觀經(jīng)濟學(xué)的傳統(tǒng)教材、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大的變化，導(dǎo)致原本相對穩(wěn)定的課堂生態(tài)出現(xiàn)了失衡。文章運用教育生態(tài)學(xué)的理論和方法，結(jié)合微觀經(jīng)濟學(xué)課程的特點，對目前微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問題及其成因進行了探究，并提出了有針對性的對策。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);微觀經(jīng)濟學(xué);教學(xué)模式作為高校經(jīng)管類專業(yè)的一門核心課程，“微觀經(jīng)濟學(xué)”兼具理論性和應(yīng)用性的特點，對教學(xué)工作提出了較高的要求，即不但要讓學(xué)生掌握扎實的理論知識和方法，還要使其具備靈活運用理論知識對現(xiàn)實
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年4期2021-05-06
- 項目教學(xué)法在“微觀經(jīng)濟學(xué)”中的運用
有幫助?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)”中運用項目教學(xué)法，通過六個步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及教師的引導(dǎo)督促能力，通過合理的評價體系掌握學(xué)生對知識的認知水平，收到了較好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 項目教學(xué)法;微觀經(jīng)濟學(xué);步驟;實踐;評價[中圖分類號]G642? ?[文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 01-0108-02項目教學(xué)法是針對教學(xué)過程中，學(xué)生主體地位被忽略，機械般消極被動地接受知識，導(dǎo)致教師上課積極性受挫，教學(xué)效率低、教學(xué)效果差的現(xiàn)狀提
教書育人·高教論壇 2021年1期2021-03-09
- 翻轉(zhuǎn)課堂在“微觀經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用研究
8000）微觀經(jīng)濟學(xué)是高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課之一，涉及的基本概念和原理比較多，教學(xué)內(nèi)容比較抽象化，對學(xué)生的理解能力要求比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，微觀經(jīng)濟學(xué)的實際教學(xué)情況并不理想，存在教學(xué)效率低和教學(xué)質(zhì)量差的問題，急需得到有效的解決，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)用顯得十分重要。因此，高校相關(guān)教師要明確翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵以及微觀經(jīng)濟學(xué)課程特點，并及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，做好可行性分析。1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念最早是由一個名叫
文化創(chuàng)新比較研究 2021年4期2021-03-07
- 淺談我國貧富差距
政治因素;微觀經(jīng)濟學(xué)一、我國貧富差距在不斷增大由文獻我們不難發(fā)現(xiàn)從上世紀(jì)90年代以來，我國的貧富差距在不斷拉大，與此同時，貧富差距指數(shù)也在不斷提高。我國的貧富差距主要表現(xiàn)在三個方面：第一，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村居民的收入差距呈鋒利的擴大方式。從1990年以來農(nóng)民的人均收入的增幅明顯低于城鎮(zhèn)居民，二者之間差距在逐年呈指數(shù)式擴大。特別是在07年是中國的貧富差距迎來了改革開放以來差距最大的一年，城鄉(xiāng)居民收入比例卻擴大到約3.331，絕對人均收入差距達到了9646元人民幣。第
錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28
- 基于“微觀經(jīng)濟學(xué)”的教學(xué)體會與思考
生命線?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微觀經(jīng)濟學(xué)”是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的達成非常重要。文章基于該課程的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容的合理安排、教學(xué)過程的精心設(shè)計、教學(xué)手段與資源的有效利用、教學(xué)考核模式的不斷優(yōu)化等四個方面，總結(jié)基于“微觀經(jīng)濟學(xué)”的教學(xué)體會與思考，供大家分享。關(guān)鍵詞 微觀經(jīng)濟學(xué) 課程教學(xué) 教學(xué)體會中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.046Teaching Exper
科教導(dǎo)刊 2021年27期2021-01-13
- 經(jīng)濟學(xué)課程線上教學(xué)設(shè)計與基于學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)效果研究
線上教學(xué)；微觀經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)情分析；個性化教學(xué)基金項目：湖北經(jīng)濟學(xué)院2019年校級教學(xué)成果培育重點項目“面向智能時代的經(jīng)濟金融拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐”；華中師范大學(xué)2020年校級教學(xué)研究項目“以練促學(xué)的本科生《管理運籌學(xué)》分類教學(xué)方案改革”（202026）一、問題的提出庚子伊始，舉國戰(zhàn)“疫”。為保證疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，教育部提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的指示，要求高校保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量“實質(zhì)等效”。在這個特殊的2020
湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報·人文社科版 2021年8期2021-01-13
- 《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程思政教學(xué)改革研究
務(wù)。1 《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程思政教學(xué)改革的必要性1.1 《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程具有鮮明的階級性《微觀經(jīng)濟學(xué)》是西方經(jīng)濟學(xué)的一個重要的組成部分，它是隨著資本主義的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，它也是隨著資本主義的發(fā)展而發(fā)展的，它主要研究的是西方人對經(jīng)濟問題的總結(jié)，所以它本質(zhì)上是服務(wù)于資產(chǎn)階級的經(jīng)濟學(xué)，具有鮮明的階級性。正是這個原因，我們目前上課所使用的馬工程教材里面，每一章的本章評析部分都會引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義思想來辯證地看待西方經(jīng)濟學(xué)理論。但是，在課堂上許多老師由于各種各樣的原
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年34期2021-01-03
- 基于“協(xié)同育人”理念的微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)實踐探究
基于此，從微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)實踐、課程思政教協(xié)同育人的現(xiàn)實意義入手，分析微觀經(jīng)濟學(xué)課程開展課程思政教學(xué)存在的問題，提出如何將思政元素融入微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的對策，從而達到課程思政培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目的。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué);課程思政;協(xié)同育人中圖分類號：G412? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）32-0068-02課程思政緣起于習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話：“在高校教學(xué)中把思想政治工作貫穿教育教
經(jīng)濟研究導(dǎo)刊 2020年32期2020-12-28
- 基于文本分析法微觀經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)提升學(xué)習(xí)效果的機制分析
分析法分析微觀經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的機制分析，有如下觀點：第一，雙語教學(xué)通過提高學(xué)生聽課注意力提升學(xué)習(xí)效果：（1）雙語教學(xué)中的語言切換可以督促學(xué)生課堂專注而不易走神;（2）雙語教學(xué)中的語言切換所產(chǎn)生的新穎性可以緩解學(xué)生注意力疲勞。第二，雙語教學(xué)通過增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解提升學(xué)習(xí)效果：（1）中英文語言的交替使用能夠幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)概念和知識之間的邏輯聯(lián)系;（2）中英文語言融合促進學(xué)生對知識點的交叉思考。[關(guān)鍵詞]文本分析法;雙語教學(xué);學(xué)習(xí)效果;
教育教學(xué)論壇 2020年47期2020-12-23
- 基于SPOC模式的“微觀經(jīng)濟學(xué)”課堂教學(xué)改革與探索研究
勢，并以“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程為例，闡述了基于SPOC模式的“微觀經(jīng)濟學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，以期有助于提高課程的授課效果。[關(guān)鍵詞]SPOC模式;微觀經(jīng)濟學(xué);教學(xué)實踐[基金項目]2019年農(nóng)經(jīng)教指委的課題“經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索研究”和“全面振興本科教育背景下課程教學(xué)質(zhì)量提升研究—農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例”;浙江農(nóng)林大學(xué)的2019年“線上線下混合式教學(xué)模式改革”項目和2020年“停課不停教”線上教學(xué)教改專項“基于SPOC模式的《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)實踐與探索研
教育教學(xué)論壇 2020年45期2020-12-23
- 基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的《微觀經(jīng)濟學(xué)》混合式教學(xué)模式改革與實踐
摘 要：《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程作為經(jīng)濟管理學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，在整個課程體系中占有重要地位，而傳統(tǒng)的理論為主的教學(xué)方式難以很好地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的興趣，以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的混合式教學(xué)模式可以達到更好的教學(xué)效果。本文從對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)模式改革的必要性出發(fā)，提出了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下《微觀經(jīng)濟學(xué)》混合式教學(xué)模式改革思路，并通過課堂實踐進一步驗證了《微觀經(jīng)濟學(xué)》混合式教學(xué)模式改革的效果。關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);微觀經(jīng)濟學(xué);混合式教學(xué)DOI：10.12249
卷宗 2020年25期2020-12-15
- SPOC混合教學(xué)在《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程中的應(yīng)用探索
亞斯學(xué)院《微觀經(jīng)濟學(xué)》是河南省首批線上線下混合式一流課程，該課程通過自建SPOC，進行SPOC混合教學(xué)的改革和探索。對混合教學(xué)的效果進行了線上調(diào)查，調(diào)查表明學(xué)生對教學(xué)整體滿意度還是比較高的，學(xué)生通過混合式學(xué)習(xí)基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)SPOC混合教學(xué)的一些問題，如線上線下學(xué)時比例、持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和制作課程視頻質(zhì)量等問題進行了反思并提出建議。關(guān)鍵詞：SPOC;混合教學(xué);微觀經(jīng)濟學(xué)中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年35期2020-12-14