提高初中數學教學有效性的策略研究

金爍

【摘要】實現教學的有效性是每位教師教學的終極目標，初中數學教學也不例外。但是由于受到一些因素的影響，使學生學習的積極性有所降低，進而在一定程度上阻礙了初中數學教學有效性的提升，最終導致學生掌握的數學知識有限。鑒于此，采用何種策略開展數學教學才能真正提升教學有效性，就成為數學教師必須認真研究的重要課題。

【關鍵詞】初中數學;教學有效性;教學策略;多樣化教學;興趣教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0024-02

The Strategy Research on Improving the Effectiveness of Math Teaching in Junior Middle School

（Gaoqing County Experimental Middle School，Zibo City，Shandong Province，China）JIN Shuo

【Abstract】Realizing the effectiveness of teaching is the ultimate goal of every teacher，and junior middle school mathe‐matics teaching is no exception.However，due to the influence of some factors，students'enthusiasm for learning has been reduced to a certain extent，which has hindered the improvement of the effectiveness of junior high school mathematics teaching，which eventually led to limited mathematics knowledge.In view of this，what kind of strategy to carry out mathe‐matics teaching can really improve the effectiveness of teaching has become an important subject that mathematics teach‐ers must seriously study.

【Keywords】Junior high school mathematics;Teaching effectiveness;Teaching strategies;Diversified teaching;Interest teaching

一、初中數學教學現狀分析

（一）只傳授計算知識

很多數學教師在教學過程中，只教計算知識，而解題思路則很少涉及，這導致學生脫離了數學思想的有力支持，只對計算知識進行強行記憶，遇到較為復雜的題型，學生就不知所措，無從下手。為何呢？因為有些數學題型包含較多的知識層次，需進行層層分析、推導，才能找出突破口。如此只傳授計算知識，學生只能掌握表面知識，對提升數學教學所起的作用微乎其微，需要教師及時加以改正。

（二）教學形式單一

初中生數學學習興趣較低，除了數學本身枯燥難懂外，數學教師長期采用較為單一的教學方法也是因素之一。其中常見的是傳統教學法。教師臺上講解，學生在下面安靜地聽講，教師講解完剩余時間為課后習題解答時間，這時學生才能參與到教學活動中，整節(jié)課堂大部分時間都是教師在講解，教師成為課堂的主宰，學生似乎和課堂關系不緊密，而師生也好比是兩個互不影響的單元所在。這對學生而言早已失去了應有的吸引力，降低了學生學習的興趣，提升數學有效性的目標也被放緩。

（三）學生缺乏自主學習數學的能力

在初中數學教學過程中，教師不但要傳授學生知識和解題技巧，還應通過相應的方式教學生學習數學的方法，同時還要培養(yǎng)其自主學習數學的能力。這一過程最重要的是需要學生的參與配合，如果數學教師采用的方法不能有效地激發(fā)學生學習興趣，其積極配合度低，培養(yǎng)學生的自主學習能力也就無從談起。

二、提高初中數學教學有效性的策略研究

初中數學教學有效性的實現，需數學教師在綜合考慮多方面因素的情況下，以最大程度調動學生學習的積極性為出發(fā)點，采用適合師生雙方的策略開展教學，初中數學的教學目標才能最終實現。

（一）端正教學態(tài)度，敢于實踐創(chuàng)新

有些數學教師在教學時態(tài)度不端正，認為只要完成自身的教學任務即可。至于采用哪些策略開展教學，方法是不是適合學生，學生掌握數學知識的程度等則不在其關心范圍內。這種情況下學生學習數學的積極性較低，數學教學的質量也會較差。因此，為了提升數學教學的有效性，就要加強對教師思想方面的管理?？赏ㄟ^開展多種愛崗敬業(yè)活動，增強其崗位責任心。

在教師端正態(tài)度，教學責任心進一步強化的前提下，鼓勵其在教學時敢于實踐創(chuàng)新，勇于嘗試新途徑、新方法，只有不斷地實踐創(chuàng)新，才能挖掘出真正適合學生的教學策略。一旦方法對路，學生學習的興趣就會被重新調動起來，教學有效性的提升也就邁出了關鍵性的一步。

（二）運用現代化的手段開展教學

隨著我國經濟的快速發(fā)展，可應用于數學教學的現代化工具逐漸增多，多媒體與微課作為使用最為廣泛的教學手段，為初中數學教學有效性的提升起到了積極的促進作用。

首先，多媒體可以將抽象復雜的圖形通過大屏幕生動形象地展示出來，讓學生能更加直觀，更加方便地理解掌握。其次，學生多年來在課堂看見的是教師在黑板上手寫教學內容，早已司空見慣，沒有任何興趣可言，改用多媒體后，定會引起學生的好奇心。數學教師要充分抓住這一點，將教學內容適當地引入，學生會在不知不覺中掌握所學知識。再次，微課在數學教學中所起的作用也不容忽視，微課可以幫助學生掌握課堂上的重難點內容，還可解決學生上課注意力不集中的問題，同時學習空間的選擇擴大，不必局限于課堂。如此，學生才能真正成為學習的主體，興趣也逐步提升，掌握的知識逐漸增多，初中數學教學有效性提升指日可待。

（三）培養(yǎng)學生的數學思想

初中生數學思想的培養(yǎng)是數學教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生數學知識體系重要的組成部分，只有掌握了數學思想，才能掌握數學的核心內容。那何為數學思想呢？是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人的意識中，經過思維活動而產生的結果，它是對數學事實與數學理論本質的認識。數學思想有多種，如分類思想、整體思想、方程思想等，數學教師可通過課本例題講解，中考試題典型題型所體現的數學思想對學生進行長期培養(yǎng)。只有將數學思想及方法進行有效結合，學生學習數學才能得心應手，其數學能力才能得到大幅度提高。

（四）抓重點，多總結

在教學過程中，教師應對各種需要掌握的題型進行歸納和總結，對相關知識點進行提煉，將重點教授給學生，并多配以一些課堂練習、章節(jié)練習、總復習等，不斷拓寬學生的知識面，使學生掌握多種題型的解題方法。

三、結語

提升初中數學教學的策略多種多樣，數學教師要根據數學學科的特點及學生的實際情況采取相應的方式。同時教師要大膽創(chuàng)新，不斷改進教學策略，逐漸形成一套適合師生的數學教學體系，最終在師生的共同努力下帶來初中數學教學質量的真正提升。

參考文獻：

[1]尚吉文.探析如何提升初中數學課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2019（11）.

（責編 張欣）