高中德育與心理健康教育的融合研究

董川

【摘要】德育與心理健康教育相輔相成，密不可分，相互滲透。高中階段的學(xué)生正處于三觀樹立的重要階段，德育與心理健康教育的有效融合，能引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)良好的心理狀態(tài)，形成良好的道德品質(zhì)。這對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才具有重要意義。接下來，本文試探討高中階段德育與心理健康教育融合的積極意義與有效融合策略。

【關(guān)鍵詞】高中階段;德育;心理健康教育;融合策略

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0036-02

Research on the Integration of Moral Education and Mental Health Education in Senior Middle Schools

（Luzhi Senior High School，Wuzhong District，Suzhou City，Jiangsu Province，China）DONG Chuan

【Abstract】Moral education and mental health education complement each other and are inseparable and interpenetrating.High school students are in the important stage of establishing three views.The effective integration of moral education and mental health education can guide students to build a good psychological state and form good moral qualities.This is of great significance for promoting the comprehensive development of students and training high-quality talents in the21st century.Next，this article attempts to explore the positive significance and effective integration strategy of the integration of high school moral education and mental health education.

【Keywords】High school stage;Moral education;Mental health education;Integration strategy

一、高中階段德育與心理健康教育的現(xiàn)狀

高中階段，在高考沉重的壓力下，學(xué)生家長和學(xué)校都對分?jǐn)?shù)給予了屈服的姿態(tài)。學(xué)校與家庭從高考出發(fā)，從分?jǐn)?shù)出發(fā)，一切的教育變成了以高考為中心的分?jǐn)?shù)教育論。在這種教育背景下，學(xué)校關(guān)于人的教育理念已悄然發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，德育與心理健康教育嚴(yán)重缺失，乃至消失不見。另一方面，學(xué)生背負(fù)了家庭、學(xué)校教師的厚重期望，心理承擔(dān)著想象不到的壓力，內(nèi)心充滿著苦悶和彷徨。他們受周圍環(huán)境的影響，不自覺地將自我的價值實現(xiàn)和自我認(rèn)同感片面地歸結(jié)于分?jǐn)?shù)在試卷上的呈現(xiàn)與個人名次的排名，對于自身品德和人格的修養(yǎng)并未給予關(guān)注。由此，學(xué)生的心理健康問題與品德培養(yǎng)問題日益凸顯。

二、心理健康教育與德育融合的積極意義

隨著新課改教學(xué)理念的深入推進(jìn)和新課程改革的大力推行，應(yīng)試教育也正逐步邁向素質(zhì)教育的康莊大道上。我國的教育現(xiàn)狀也不再是只注重知識能力的掌握，將更多的關(guān)注點放置于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的強化上來，力圖適應(yīng)21世紀(jì)的綜合性人才和為祖國培養(yǎng)社會主義接班人的需求。心理健康教育與德育的有效融合能共同有效促進(jìn)高中生心理素質(zhì)的完善和正確思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而符合新世紀(jì)人才的建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，受制于高考壓力，德育很難進(jìn)行有效開展。而心理健康教育則能成為德育開展的有效助力器。心理健康教育主張教師充分關(guān)注學(xué)生的心靈世界、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界、拉近學(xué)生與教師之間的情感距離，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流。教師在了解到學(xué)生的內(nèi)心真情實感和想法見解后，能在心理層面上給予正確而有效的根源性指導(dǎo)，促成學(xué)生的心理健康發(fā)展。如果將德育與心理健康教育進(jìn)行有效融合，即能有效站在學(xué)生的思考角度，從學(xué)生的心理層面出發(fā)，對學(xué)生潤物細(xì)無聲地開展德育，從而以一個學(xué)生易于接受的角度，有效地完成了熏陶學(xué)生的心靈世界、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)的教育目標(biāo)。

三、德育與心理健康教育的有效融合策略

（一）改變灌輸式教育課堂，推行自主化學(xué)習(xí)模式

第斯多惠曾說過：“好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而不只是傳授知識。”學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主能動與自主創(chuàng)造性，對于德育與心理健康教育也是如此。教師要積極意識到學(xué)生自身主體的學(xué)習(xí)探索性，不能一味地將課堂變成一人的演講舞臺，對學(xué)生進(jìn)行大段大段的理論灌輸。在教學(xué)中，教師多推行豐富多彩的教學(xué)模式，如自主討論交流會，學(xué)生個人演講發(fā)言等以學(xué)生為主要課堂參與者的活動方式。教師作為課堂管控者、導(dǎo)航者，積極地在開展的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的自主探索路程不偏離育人目標(biāo)。以自主討論會交流模式為例，教師讓學(xué)生分組討論生活中所遇到的問題，自己近期的心理情緒狀態(tài)等等。然后，討論完，教師讓學(xué)生小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。教師以一個親切耐心的態(tài)度對學(xué)生的問題做一個總結(jié)歸納，然后給予一定的理論方向上的指導(dǎo)以啟發(fā)學(xué)生。教師再在課后布置一個小作業(yè)即讓學(xué)生思考以后遇到類似的事情要擁有怎樣的心態(tài)去面對、去處理，要養(yǎng)成怎樣的一個品質(zhì)來克服、戰(zhàn)勝它。

（二）貼近學(xué)生的心靈世界，立足于學(xué)生的個人角度

教師在進(jìn)行指導(dǎo)時，要多以學(xué)生的眼光來看待學(xué)生的問題，深入理解學(xué)生的思維模式、觀點、想法世界。只有在教師透徹地了解到學(xué)生內(nèi)心的心靈世界，才能立足于學(xué)生的個人角度進(jìn)行一個有效的心理健康教育和德育。譬如在教師進(jìn)行德育與心理健康教育時，要多從學(xué)生的實際日常生活出發(fā)，以學(xué)生中最常見、最為細(xì)枝末節(jié)的事情中入手，來引起學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供一個切實可行的方法與建議。例如有的學(xué)生因過于內(nèi)向和內(nèi)斂而不善于表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，導(dǎo)致在人際相處中會遇到一些問題，在內(nèi)心產(chǎn)生否定自

我價值的悲觀心理狀態(tài)，對于人格的健全和合作精神團結(jié)互助品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻力。在此時，教師先換位思考站在學(xué)生的角度上對這類學(xué)生給予充分的理解與鼓勵，然后耐心積極地開導(dǎo)這類學(xué)生，糾正他們不正確的認(rèn)知與減少他們的負(fù)面情緒。教師再進(jìn)行逐步引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點提出小建議與方法，以慢慢樹立學(xué)生的正確價值觀，改善不善交流的性格特點，以此最終促進(jìn)學(xué)生團結(jié)互助良好思想道德品質(zhì)的建設(shè)。

四、結(jié)語

德育與心理健康教育的有效融合與開展相互成就，共同促進(jìn)我國素質(zhì)和綜合人才的培養(yǎng)。除了教師對于德育與心理健康教育的重視與關(guān)注，家庭與社會的支持關(guān)注也是不可缺少的。教師與家庭社會要共同重視學(xué)生作為人的全面發(fā)展，共同為學(xué)生的綜合發(fā)展做出努力。如此，學(xué)生才能更好地成長，更好地為祖國做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳柳昧.高中德育德育與心理健康教育的融合策略研究[J].課程教育研究，2020（7）.

（責(zé)編 吳娟）