高中物理實驗教學探究

李春輝

【摘要】隨著新課程教育改革的不斷推進，現(xiàn)代化教育越來越關注學生德智體美勞的全面發(fā)展。高中時期是青少年世界觀、人生觀、價值觀逐步趨于成熟和定型的階段，需要重點加以培養(yǎng)和引導。高中的物理學科相對文科來說比較晦澀難懂，需要教師帶領學生一起動手，實驗教學能夠讓學生更容易理解一些物理原理，也能使教學形式更加多樣化，教學內容更加豐富。文章基于目前高中物理實驗教學中存在的一些問題進行了探索，并提出了相對應的解決方案。

【關鍵詞】高中物理;實驗教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0105-02

Research on Physics Experiment Teaching in High School

（The First Middle School，Yuanjiang County，Yuxi City，Yunnan Province，China）LI Chunhui

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum education reform，modern education pays more and more attention to the overall development of students'moral，intellectual and physical，beauty，labor The period of high school is a stage in which the youth's world outlook，outlook on life，and values gradually become mature and stereotyped，and they need to be nurtured and guided.Physics in high school is more obscure and difficult to understand than liberal arts，teachers need to lead students to do it together，experimental teaching can make it easier for students to understand some principles of physics，also makes the teaching form more diverse and the teaching content more abundant.The article explores based on some problems in the current high school physics experiment teaching and proposes corresponding solutions.

【Keywords】High school physics;Experimental teaching;Innovation

隨著新課程改革理念的提出，各高校的教育理念也在發(fā)生改變，由之前的應試教育向現(xiàn)代化素質教育轉變。高中物理作為高校一項重要的學科，不僅可以打開高中生認識世界的大門，還能更好地順利實現(xiàn)與世界物理學接軌。

一、高中物理實驗教學存在的系列問題

1.物理概念晦澀難懂，教學方式單一。在傳統(tǒng)的物理教學中，大多數(shù)學校采用的依然是教師講學生聽的傳統(tǒng)授課方式，導致學生對所學內容缺乏主動理解和課堂積極性，對課堂內容接受程度有限。目前的教學問題是沒有培育學生在物理學習上的自主能動性，大多數(shù)學生只是在被動地重復記憶一些物理原理，死記硬背物理概念。在高中物理實驗教學中應當把理論知識和實際操作結合起來，讓學生在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

2.實驗教學缺乏創(chuàng)新。隨著新課程改革的不斷深入，一部分高校意識到學生應當成為教學的主體，在逐步變更教學方式。但是目前仍然存在一些學校，采用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有提高學生對物理學習的積極性。由于學校內部領導從上而下沒有對物理教學有起足夠的重視，所以在課堂上學生也覺得物理實驗可有

可無，并沒有起到物理實驗教學的真正意義。

3.物理教學中缺乏引導，學生的創(chuàng)新能力不足。目前高中的物理教育現(xiàn)狀依然屈從于應試教育，很大程度上限制了高中生創(chuàng)新能力和想象力的發(fā)揮，導致學生學習過程中越來越拘泥于現(xiàn)有的固定形式，缺乏勇敢創(chuàng)新精神。高中教師在教學過程中更側重于應試理論知識的講解，對于物理單元模塊中的實驗實操部分，大部分教師會以口頭講解的方式代替，或者由教師在講臺上演示，學生在臺下只是充當觀眾角色，所以會導致高中生對于物理的學習興趣越來越低。

二、通過物理實驗教學培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質

1.培育良好的行為習慣。在高中物理教學中，倡導“寓教于學”的教育理念，通過學生在自我動手、自我觀察的實驗過程中，更好地理解和掌握物理相關理論知識。在這個過程中不僅培養(yǎng)了高中生的實際操作能力，還能在分組實驗中，體會到團隊協(xié)作的成就感。所以學校應該多組織相關的理論實驗活動，更好地培養(yǎng)學生相關的良好行為習慣。

2.打好物理入門基礎。通過物理教學實驗的方式，除了能讓學生更好地掌握理論知識之外，更重要的是培育學生的動手能力、團隊協(xié)作能力、嚴密的邏輯思

維能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過有別于傳統(tǒng)課堂教學的方式，能夠最大限度地讓學生體會到學習物理的樂趣，為以后更深層次的物理學習打下堅實的基礎。

3. 培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。高中物理實驗教學是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，進行“知其所以然”的探究行為。在枯燥的物理原理學習的過程中， 通過豐富多彩的動手環(huán)節(jié)可以增強學生對于理論知識的理解和進一步探索的學習欲望，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

三、高中物理實驗教學的創(chuàng)新策略

1. 分組實驗，提升團隊協(xié)作能力。新課程的改革教學，側重于提倡學生“團隊協(xié)作、獨立思考、創(chuàng)新探究”特性的培養(yǎng)，所以教師應對學生進行分組實驗。比如在準備道具環(huán)節(jié)，由小組組長進行小組內部任務分配，可以舉行“在特定時間內最快做好實驗準備”的比賽，評選出最高效率團隊。這一比賽可以成為實驗教學固定模塊，不僅可以提高學生實驗的積極性，也能提升各小組內部的團隊協(xié)作與配合能力。

2. 學生應當成為實驗教學主體。教師在進行物理實驗教學中應當逐步改進教學方式，讓學生成為物理實驗的主體。比如在“勻變速運動”這一環(huán)節(jié)，可以到操場上或者空間比較大的實驗室，通過“走步”和“跑步”兩種不同的運動模擬勻變速運動的特點，讓學生更好地理解這一章節(jié)的內容。

3. 實驗過程中鼓勵創(chuàng)新。在實際物理實驗操作總會存在很多的變量，所以需要發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過實驗過程充分發(fā)揮學生的想象力，全面提升其在物理學習過程中的核心素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，為了積極響應新課程，現(xiàn)代高中物理實驗教學中必須改變之前傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為教學主體，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力。學生通過親自進行物理實驗的操作，而不再只是之前“觀眾”的角色，可以更深刻地理解物理原理，更重要的是可以在現(xiàn)實生活中舉一反三、靈活運用，這樣才能達到全面提升學生物理核心素養(yǎng)的最終目的。

參考文獻：

[1] 周青. 核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（12）.

（ 責 編 張 欣 ）