基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)研究

【摘要】由于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念帶來的影響力巨大，導(dǎo)致核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)改革停滯不前。小學(xué)時期，正是孩子身心發(fā)展的重要階段，美術(shù)教學(xué)對孩子的綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文以小學(xué)美術(shù)欣賞課為出發(fā)點，研究了基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的實施路徑，以此進一步培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);欣賞課

中圖分類號：G623.75文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0144-02

Teaching Research of Primary School Art Appreciation Course Based on Core Quality

（Experimental Primary School，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China）LIU Yanyan

【Abstract】Because of the great influence brought by the traditional art teaching concept，the reform of elementary school art appreciation courses under the core literacy has stalled.In elementary school，it was an important stage of children's physical and mental development，and art teaching played a vital role in children's comprehensive literacy.This article takes the elementary school art appreciation class as the starting point，and studies the implementation path of elementary school art appreciation class teaching based on core literacy，in order to further cultivate the art cultivation and art apprecia‐tion ability of primary school students.

【Keywords】Core literacy;Elementary school art;Appreciation class

近年來，我國教育改革提出以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，不同學(xué)科之間也有著不同的核心素養(yǎng)，美術(shù)欣賞課也是如此。教師需全面了解藝術(shù)核心素養(yǎng)的基本含義，并把核心素養(yǎng)的理念融入美術(shù)教學(xué)中，以此來推動美術(shù)欣賞課的良好發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的作用及意義

小學(xué)生正處于全身心發(fā)展的重要階段，美術(shù)不僅可以鍛煉孩子的觀察能力、欣賞能力、想象能力和創(chuàng)作能力等，還能幫助孩子陶冶情操并提高修養(yǎng)。然而，欣賞能力也需要通過學(xué)習(xí)，才能掌握正確的欣賞方式。因此，小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)也是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，更是提升孩子藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的重要途徑。在素質(zhì)教育發(fā)展下，學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)也非常重要。鑒于藝術(shù)欣賞教育在當(dāng)前小學(xué)的弱點，藝術(shù)領(lǐng)域仍然占據(jù)“副科”的位置，著眼于培養(yǎng)技能知識，忽略了有關(guān)的審美經(jīng)驗和能力的學(xué)習(xí)。由此，小學(xué)美術(shù)教育在發(fā)展中存在諸多問題。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的實施路徑

（一）制定小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)目標(biāo)

在20世紀(jì)80年代流傳過這樣的俗語：“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕?！笨梢钥闯?，因受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國教育改革依然沒有完全轉(zhuǎn)變過來，美術(shù)、音樂、體育等副課大多都只是形式上的學(xué)習(xí)科目，許多學(xué)校一周就安排一課時的美術(shù)課，有時候還會被主課給“霸占”了。所以，在核心素養(yǎng)全面發(fā)展的改革時期，學(xué)校教師要給美術(shù)欣賞課制定好教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教師要根據(jù)不同年級的學(xué)生制定由簡單到復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏進行美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)。

（二）運用知識與技能解決欣賞問題

在美術(shù)欣賞課中，可借助一些知識與技能來培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力，通過學(xué)生的觀察，引導(dǎo)他們思考同一幅作品所要表達的內(nèi)涵是什么。由于小學(xué)生在上小學(xué)時，對美術(shù)的專業(yè)知識與了解是有限的，所以，教師在開始上美術(shù)欣賞課時，可以先從知識與技能方面入手。以美術(shù)的核心素養(yǎng)為中心，在美術(shù)欣賞課教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖像、調(diào)查圖像背景、分析圖像所要表達的內(nèi)涵，然后跟同學(xué)相互討論，交換各自的信息觀點等等。經(jīng)過這個探索過程，加深了學(xué)生對美術(shù)課程的深入了解。例如，教師在上美術(shù)欣賞課時，可以用一幅有趣的繪畫作品或一件有趣的雕像進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品的色彩、質(zhì)感、造型等方面進行觀察與欣賞，進而使他們體會藝術(shù)作品中所蘊含的某種情感或思想。教師以以點帶面的教學(xué)方式，從小學(xué)開始培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美觀，能夠提升孩子的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）注重展示與發(fā)展，提升美術(shù)核心素養(yǎng)

審美判斷是美術(shù)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，主要作用就是讓學(xué)生學(xué)會不同作品的審美判斷，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對文化的認同感。在欣賞課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主對一些藝術(shù)作品進行欣賞，并運用語言或文字將內(nèi)心想法表達出來。在美術(shù)核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同年級的學(xué)生，制定不同的美術(shù)欣賞評價調(diào)查表。例如，小學(xué)低年級的美術(shù)欣賞評價表可以只用簡單的幾句話，寫出孩子對作品的欣賞感覺，同時可以組織班級討論活動，鼓勵學(xué)生舉手發(fā)表自己對作品的評價，從而構(gòu)建良好的美術(shù)藝術(shù)氛圍，讓更多學(xué)生能融入美術(shù)教學(xué)中;小學(xué)高年級的美術(shù)欣賞調(diào)查方式可以通過寫作文、鑒賞報告、欣賞小論文等形式，用文字表達學(xué)生對作品的所感所想，促進孩子審美判斷的形成，展現(xiàn)自己的欣賞水平。

（三）形成評價與反思，完善課程評價體系的構(gòu)建

我國教育改革提出注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，實質(zhì)是促進學(xué)生可以全面發(fā)展。在掌握一定美術(shù)知識的情況下，增強他們的藝術(shù)素養(yǎng)。其中美術(shù)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)孩子的審美能力和表現(xiàn)能力。然而，美術(shù)核心素養(yǎng)的提升離不開美術(shù)課程的教學(xué)評價，美術(shù)欣賞課的評價標(biāo)準(zhǔn)相對簡單，教師可以根據(jù)欣賞課程的目標(biāo)進行量化評價，不同年級制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

但在評價過程中，教師需注重以學(xué)生為評價主體，了解學(xué)生對美術(shù)欣賞課的態(tài)度、想法，通過構(gòu)建完善的欣賞課程評價體系促進美術(shù)教育的良好發(fā)展，使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)。

三、結(jié)語

目前，隨著我國新課標(biāo)改革的深入，核心素養(yǎng)深入到了各個學(xué)科。其中小學(xué)美術(shù)教育核心素養(yǎng)作為初級階段，需要發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生從小形成良好的核心素養(yǎng)。美術(shù)課程的設(shè)定是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時推動學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，以便學(xué)生以后可以把美術(shù)核心素養(yǎng)運用到生活中來。

參考文獻：

[1]陳翔.基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)創(chuàng)意表達——淺談美術(shù)學(xué)科單元教學(xué)中的情境設(shè)計[J].上海課程教學(xué)研究，2016（3）.

作者簡介：劉燕燕（1989-）女，漢族，福建延平人，本科，二級教師，研究方向：基于創(chuàng)客教育理念小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（責(zé)編 侯芳）