劉玉喜

摘 要：學生成績的好壞，既與學生個人的天賦和努力程度有關，又與老師教學和家庭教育有關。一直以來，我們都希望能夠建立以學生、老師和家長為主體的三支柱教學模式，但是因為家長與老師溝通不頻繁不通暢，所以學生學業(yè)完成效果更多的依賴于學生和老師。這樣是不完整的教學體系，不能夠充分的鼓勵學生學習，也難以挖掘學生潛力。

關鍵詞：家校群;初衷;現(xiàn)狀;優(yōu)化

【中圖分類號】G 785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0019-01

一、建立家校群的初心

在信息科技的時代里，科技的力量也被引用到老師的教學方法中。除了上課方式的轉變，由原來的板書到現(xiàn)在的多媒體教學，老師還引用現(xiàn)代信息交流工具輔助教學，如QQ群、微信群等，建立家校群。老師建立家校群的初心主要有三個方面，具體如下：

（1）構建三支柱教學體系。學習不是學生一個人的事情，學生學習成績的好壞與老師、家長有著密切的關系。所謂的三支柱教學體系，就是發(fā)揮學生、老師和家長三方力量，提高教學效果，促進學生進步的一種教學模式。但是以往我們的教學主要關注的是老師教學的能力和學生自主學習的能力。家長對學生學業(yè)干預程度低、關心程度低以及溝通時間少。有時候，并不是家長不想關心學生學業(yè)，而是家長文化水平限制了他們的行動。這就需要老師和家長之間相互溝通協(xié)調(diào)，從而更好的促進學生的成長。但是按照以往的教學方式，那么老師跟家長的溝通就僅僅停留在每個學期的家長會上，這是遠遠不夠的。因此，借助于QQ、微信等平臺建立起來的家校群有利于加強老師和家長之間的溝通，從而動員家長參與學生學業(yè)，構建三支柱的教學體系。

（2）意見反饋平臺。家校群的建立是借助科技的力量為老師和家長提高雙向的意見反饋平臺。老師在對學生的教學方式、課后作業(yè)量、思維導向等方面，家長如果存在意見，那么就可以通過家校群將自己的想法反饋給老師。老師在收到家長的反饋后，綜合考慮學生的具體狀況做出一定的調(diào)整。老師也可以通過家校群的平臺將對家長輔助學生課業(yè)的建議傳遞給家長，使得家長能夠在孩子成長的過程中出一份力。

二、家校群的使用現(xiàn)狀

家校群建立的初心在于加強與家長的溝通，最終的目的是促進學生學業(yè)的高效完成。但是隨著時間的發(fā)展，家校群逐漸的背離了原本建立的初心。在演變的過程中，表現(xiàn)為多種形態(tài)，激化老師與家長、家長與家長之間的矛盾。

（1）溜須拍馬之地。班主任作為管理班級的責任老師，在家長心中的地位自然也就不會低，所以家長都很尊敬老師。但是有些家長將一些社會中不好的風氣帶入家校群。他們覺得通過對老師拍馬屁，老師能夠更加的格外關注自己的孩子，甚至給予特殊的照顧，從而導致家校群淪落為溜須拍馬之地。

（2）攀比之所。家校群本來是一個促進老師與家長，家長與家長之間溝通的工具。但是因為家長都愛面子，所以容易在群里進行攀比，從而導致家校群成為攀比之所。當某一位家長的孩子被表揚了，家長就會在群里炫耀自己孩子。而其他家長也對這種行為進行效仿。

（3）矛盾激化之匙。一是踢家長出群。班主任作為家校群的群主，同時還會選擇部分家長作為管理員進行群管理。但是大部分的家長都是普通的群成員，沒有任何特權的成員只能任人宰割。班主任在進行家校群管理的過程中，存在部分班主任會因為一些細小的摩擦或者主觀意愿就將家長踢出家校群的現(xiàn)象。老師的這踢群行為，不僅僅是將一個人移除群，同時也是將家長和學生一同排擠。二是作業(yè)監(jiān)督。建立家校群是為了促進老師與家長的溝通，從而發(fā)揮家長對學生的輔導和監(jiān)督作用，其中一個方面就是作業(yè)監(jiān)督。有些老師為了減輕自己的壓力，就將對學生學業(yè)輔導和監(jiān)督的工作轉移到家長的手中，從而布置大量的作業(yè)，使得學生和家長不得不加班加點。長期保持這樣高壓的狀態(tài)，加深了老師和家長之間的矛盾。

三、家校群的優(yōu)化

（1）師風師德的建設。老師是家校群的組織者，是學校與家長交流的代表人，也是家校群的發(fā)起者。因此，老師的師風師德十分重要。學校要重視老師師風師德建設，使得老師在管理家校群的時候能夠為家長提供優(yōu)質的服務，成為家長和學生都滿意的好老師。嚴重杜絕老師排擠家長行為的出現(xiàn)，尊重家長和學生的合法權益，同時要能夠換位思考，做出合理的教學安排。

（2）群風建設管理。家校群里出現(xiàn)了各種各樣的歪風邪氣都是因為在群風建設和群組織管理上沒有認真對待。老師應當在建立群的時候就跟各個家長表明這個群的用途，堅決反對在群里行溜須拍馬之事，也不能夠排擠和攀比，以建設一個環(huán)境健康、資源共享的群，從而發(fā)揮家校群對家長與老師、家長與學生之間的溝通。

（3）線上線下相結合。家校群的建立確實能夠為老師提供便利，但是并不是所有跟家長溝通都是通過家校群來進行。家校群僅僅是依托于高科技下，在虛擬空間里進行交流的工具。長期使用家校群交流，家長面對的是冰冷的手機，會導致情感的疏離。老師應當采取線上線下的方式來交流，使得家長能夠真切的感受老師的關懷，彼此之間的體諒之情也就更深，從而雙方更能夠配合彼此的工作。

四、總結

家校群是時代的產(chǎn)物，是一種新型的促進老師與家長溝通的工具。這個工具設計出來的本意是好的。但是在演變的過程中，家校群性質就逐漸的轉變了，導致其初心難持。但是這種交流工具是值得肯定的。雖然出現(xiàn)很多矛盾與沖突，但是相信通過對家校群的優(yōu)化，能夠使得它保持原來的設計初心不變，從而促進家長和老師的交流，促進學生學業(yè)的高效完成。

參考文獻

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