黃嫻

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育的真正落實(shí)成為可能。但無論怎么改革，有效教學(xué)仍是廣大一線語文教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)。那如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)呢？本文就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，希望真正為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、有效課堂，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0088-01

眾所周知，小學(xué)語文課堂教學(xué)之有效性，無論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。但基于現(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)成效非常不樂觀，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。鑒于此，這就需要小學(xué)語文教師共同努力，致力于探索出更多行之有效教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高效課堂。文本就主要從以下幾點(diǎn)闡述具體做法，希望起到拋磚引玉之作用。

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有指出：“語文課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀三方面來設(shè)計(jì)?！敝挥袑⑦@三方面相互滲透、融為一體，才能更好帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生以自身更好狀態(tài)投身于接下來語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激活小學(xué)語文課堂。對(duì)此，這就需要小學(xué)語文教師應(yīng)善于立足語文教材為學(xué)生設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下積極思考與探究，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語文《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制定三維教學(xué)目標(biāo)，以期為課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力支持。首先，自身與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、生詞;正確、有感情朗讀課文。其次，過程與方法目標(biāo)：通過閱讀感悟文字內(nèi)涵，通過背誦積累語言知識(shí)。最后，情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得樂于助人，深切體會(huì)雷鋒精神。通過明確教學(xué)目標(biāo)，我相信接下來的課堂教學(xué)會(huì)有序、順利進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生以自身更好的狀態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)之中。相反，如果學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)毫無興趣，只是在教師的引領(lǐng)下被迫學(xué)習(xí)，不僅會(huì)打擊學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更加反感。為此，就需要小學(xué)語文教師應(yīng)善于立足學(xué)生學(xué)情精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用生活情境，吸引學(xué)生課堂注意力同時(shí)拉近與學(xué)習(xí)間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)有效性。例如，在小學(xué)語文《火燒云》教學(xué)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美，我便借助生活情境吸引學(xué)生課堂注意力。簡(jiǎn)單說，引領(lǐng)學(xué)生回憶自己見過的火燒云是怎樣的，讓學(xué)生相互交流。隨后，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的火燒云，吸引學(xué)生關(guān)注，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。如此一來，不僅拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，繼而營(yíng)造良好課堂氛圍，提升課堂教學(xué)有效性。

3.問題引領(lǐng)，啟迪思維

以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，是構(gòu)建有效課堂、促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效途徑。為此，這就要求我們教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中多引領(lǐng)學(xué)生思辨，旨在通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生相互探究，啟迪學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文《我們奇妙的世界》教學(xué)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步了解世界的奇妙，讓學(xué)生懂得要留心觀察周圍身邊世界，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情大自然情感，我便引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，并設(shè)置一個(gè)問題讓學(xué)生加以思考，比如，“作者眼中的世界是怎樣的？整篇文章主要從哪幾個(gè)方面介紹了我們奇妙的世界？”通過這一問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生便可積極閱讀文本，并與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生暢所欲言后總結(jié)一個(gè)完整答案。由此，通過引領(lǐng)學(xué)生思辨，不僅啟迪了學(xué)生思維，還讓學(xué)生對(duì)文章所講內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)雙重教學(xué)作用，讓小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)。

4.小組討論，加深印象

據(jù)現(xiàn)實(shí)情況了解，當(dāng)前諸多小學(xué)生普遍存在課堂不積極回答問題現(xiàn)象，使得課堂“啞口無言”，缺乏生機(jī)。通過小組課堂討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既凸顯了學(xué)生課堂主體地位，還營(yíng)造了良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極、更有效。例如，在小學(xué)語文《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)中，為讓學(xué)生懂得這個(gè)小故事的寓意，我便組織學(xué)生以小組形式談?wù)勛约簩?duì)這篇小故事的感悟。比如，有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于失誤不要存有僥幸心理，還有的學(xué)生認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就要及時(shí)更正等。這樣一來，既加深了學(xué)生對(duì)文本的深層次理解，還鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語文有效教學(xué)無論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。所以本文就主要從以上幾點(diǎn)展開的具體分析，期望通過以上四點(diǎn)真正為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、有效課堂，促使學(xué)生以自身更好的精神狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。以上幾點(diǎn)僅為筆者一些粗淺看法，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)，還需要廣大教師在日后加強(qiáng)此方面重視程度，促使學(xué)生朝著更好方向發(fā)展進(jìn)步。

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