鄭鑫

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的提出以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)和新時(shí)代的教學(xué)需求背道而馳，在這種背景下，探究式教學(xué)走進(jìn)教育工作者們的視角，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，提高他們的自主探究能力，對他們往后的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，本文將以小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)和探究式教學(xué)的結(jié)合為參考案例，研究如何讓學(xué)生們在探究式教學(xué)中提高他們的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);自主探究能力;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0012-01

探究式教學(xué)就是讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)離不開自主、探究以及總結(jié)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，以下將這三個(gè)探究式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，尋找能夠提高學(xué)生們的自主探究能力的最佳途徑。

1.培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動性

探究式教學(xué)的核心精神就體現(xiàn)在主動兩個(gè)字上，要充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從被動接受轉(zhuǎn)化成主動探索，提高他們的主觀能動性。要達(dá)到這一目的，首先就要樹立他們的情感意識，激發(fā)他們的探究欲望，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要確立他們的主體地位，但是教師要在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，最好是能夠營造一種師生共同進(jìn)步的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊中的第一課時(shí)《負(fù)數(shù)》的時(shí)候，教師們只需要引導(dǎo)學(xué)生們了解負(fù)數(shù)的基本概念即可，讓學(xué)生們知道負(fù)數(shù)的出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的影響等等基本常識是教師們在引導(dǎo)過程中要起到的作用，至于后面的“運(yùn)用負(fù)數(shù)解決生活問題”這個(gè)數(shù)學(xué)思考環(huán)節(jié)，就需要學(xué)生們來解決，讓他們?nèi)ニ伎荚谏畹哪姆矫鏁霈F(xiàn)負(fù)數(shù)？在生活中負(fù)數(shù)能夠解決什么樣的問題等等，在這一環(huán)節(jié)教師們只能給予提示，不能直接參與進(jìn)來，讓學(xué)生們學(xué)會遇到問題先思考這個(gè)對數(shù)學(xué)來說極其重要的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中遇到了難題，首先想到的是怎么去解決而不是找誰直接問答案，提高了學(xué)生們的主觀能動性，對于提高他們的自主探究能力起到了非常重要的作用。

2.在合作中學(xué)會探究問題

探究就是探討與研究，這并不是個(gè)人能夠完成的環(huán)節(jié)，需要借助團(tuán)體的力量。探究式教學(xué)是讓學(xué)生們學(xué)會自主而不是孤獨(dú)，在他們憑借自己的力量不能夠解決問題的時(shí)候，要懂得求助、分工、合作，所以組建學(xué)習(xí)小組的方式就是一個(gè)絕佳的選擇，通過小團(tuán)體的協(xié)調(diào)配合去解決在學(xué)習(xí)上碰到的問題，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，而且還增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，從而提高了他們的自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐與圓柱》這一課時(shí)的時(shí)候，抽象的立體圖形的體積和周長面積以及和其它立體圖形的融合運(yùn)用等知識點(diǎn)對于剛學(xué)習(xí)了簡單的正方體和長方體這部分幾何內(nèi)容的學(xué)生們而言是很復(fù)雜的，以往的教學(xué)中，教師們只是要求學(xué)生們記住圓柱與圓錐的體積、周長面積的公式，然后讓學(xué)生們照本宣科的運(yùn)用公式來解決問題，這讓學(xué)生們不能理解這些公式的意義，只能是知其然而不知其所然，這也是探究式教學(xué)所要堅(jiān)決改正的一點(diǎn)，教師們可以布置小組任務(wù)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們用已學(xué)的知識，用正方體和長方體的體積、面積來做引證，推導(dǎo)出圓柱與圓錐的體積、面積公式的正確與否，不必通過冗長復(fù)雜的理論，讓他們直接去體驗(yàn)理論的正確性，并從中體會到樂趣。

古人云：“溫故而知新”，學(xué)會在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而從中得到提升是探究式教學(xué)提高教學(xué)效率，提高學(xué)生們的自主探究能力的保障。以下是探究式教學(xué)中常用的總結(jié)歸納的方法。

（1）建立課堂筆記

特別是在進(jìn)行年級總復(fù)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)的綜合性特別強(qiáng)，要讓學(xué)生們養(yǎng)成寫課堂筆記的習(xí)慣，在教師講完課后，學(xué)生們將自己不理解或者是熟練度低的知識點(diǎn)記下來然后反復(fù)探索思考或者是在小組內(nèi)集思廣益，解決小組內(nèi)大家都覺得困難的知識點(diǎn)，做課堂筆記的目的是要提高，而不是將所有知識都照單全收。

（2）建立錯題集

做錯的題一般都是學(xué)生們不會的或者自己不理解的題目，偶爾會有幾道因?yàn)榇中亩鲥e的題目，但是這樣的問題的研究價(jià)值更大，因?yàn)檫@說明學(xué)生們對這方面的知識點(diǎn)的掌握還不夠，錯題集給學(xué)生們提供了查漏補(bǔ)缺的機(jī)會，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要杜絕對知識點(diǎn)處于一種似懂非懂的狀態(tài)。

（3）進(jìn)行知識的深究

學(xué)習(xí)并不是一味的做題，要學(xué)會拓展，學(xué)會探究。做題是為了提升和鞏固，而不是為了做題而做題，化繁為簡，要保證做的每一道題都對自己起到了提高的作用，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的效率才是最終的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中最重要的是就是鞏固基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能融會貫通。做題應(yīng)多思考，對做錯的題應(yīng)總結(jié)，只有這樣才能夠保證學(xué)生們的自主探究能力得到持續(xù)性的提高。

綜上所述，將探究式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了能提高他們的自主探究能力外，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生們敢于在學(xué)習(xí)上提出自己的見解，學(xué)會質(zhì)疑而不是一味地接受，在自主探究中提高自己，加深對知識點(diǎn)的掌握，提高自己的技能，也只有這樣，學(xué)生們才能在往后的學(xué)習(xí)中，走出自己的路。

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