賈家志

摘 要：高中階段的化學學習難度較大，想要讓學生學好此門學科，就需要徹底從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，加強對創(chuàng)新教學方法的運用，尤其是微課這種信息化教學方法的運用。本文先對微課教學的優(yōu)勢進行了分析，然后在此基礎(chǔ)上對微課在高中化學教學中的有效應用進行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：高中化學;微課;教學方法;應用

【中圖分類號】G 633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0106-01

微課教學模式在高中化學教學中的應用，除了能夠豐富課堂教學內(nèi)容之外，還能夠使得學生不再受時空與時間的局限，能更好的調(diào)動學生的學習積極性，促使學生得以更為全面的學習與發(fā)展。為此，作為現(xiàn)代化的高中化學老師，加強對微課教學模式的分析與研究極為必要。

1.微課教學的優(yōu)勢分析

微課教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)于三大方面：一是時間短。微課主要是以教學視頻的方式呈現(xiàn)給學生，而每段教學視頻都不會超過十分鐘，這樣的短視頻不僅能夠讓學生對重要知識進行更為深入的學習與理解，還能夠緩解高中生的學習壓力，提升其學習效率的同時，強化其化學學習效果。二是針對性強。即每個微課短視頻介紹的都是一個具體的知識點，能使得學生的學習更具針對性與高效性。三是形象性強。微課教學模式在高中化學教學中的應用，采取的不再是靜態(tài)的知識講解方式，而是賦予動態(tài)講解以文字與動態(tài)圖片、視頻結(jié)合的方式來教學，這樣既生動又形象和有趣的方式，既能夠讓學生感知到化學學習的樂趣所在，又能夠從根本上激發(fā)學生的化學學習興趣。由此可見，微課教學的優(yōu)勢十分的明顯，必須要將之靈活應用到高中化學教學之中，以此來促使學生更為快樂的學習與發(fā)展。

2.微課在高中化學教學中的應用分析

（1）新課導入階段

新課導入是高中化學教學的首要階段，也是極為重要的一個階段，可以說此階段能否調(diào)動學生的已有知識體系及學習興趣，直接會影響最終的教學效果。這就需要老師加強對新課導入階段的重視度，可以通過合理的復習性微課視頻，將新舊知識進行有效結(jié)合，既能夠順利的將學生引入到新知的學習之中，又可以適當?shù)囊刖W(wǎng)絡(luò)資源，達成拓展學生知識面的教學目的。比如，在學習《混合物的分離與提純》相關(guān)內(nèi)容之時，老師需要明確學生之前已經(jīng)學習過了蒸發(fā)過濾相關(guān)內(nèi)容，但部分學生可能會由于時間的原因，出現(xiàn)對其不熟練的情況，此時就可以將之作為新課的導入點，為學生錄制與播放有關(guān)蒸發(fā)過濾的實驗，能夠在復習舊知識的同時，激發(fā)學生的新知探究欲望，從而樂于和老師、同學共同參與到課堂學習之中，相信在此種教育背景下，必能夠取得事半功倍的教學效果。

（2）重難點教學階段

高中化學教學過程中，無論是哪節(jié)課的內(nèi)容，都有其重難點所在，而這些重難點往往不是老師利用語言反復講解能夠讓學生理解的，如果此種情況持續(xù)延續(xù)下去，必然會影響學生的化學學習積極性及效果。為此，就可以利用微課來解決此教學難題，但制作微課視頻的過程中，老師必須要做好充分的準備，要多去網(wǎng)絡(luò)中參考優(yōu)秀教師的微課講解方式，對重難點問題要清晰講解，并保持形象生動的形式，更為輕松而又快速的突破教學重難點。比如，在學習《化學平衡狀態(tài)》相關(guān)內(nèi)容之時，如果按照傳統(tǒng)的實驗方式，那么會造成一個教學弊端，即由于其危險性的存在，使得學生無法近距離觀察，這樣除了無法掌握實驗方法之外，還會導致學生的操作能力不足，而此時就可以借助微課視頻的方式，給予學生近距離觀察、分析的機會，更好的突破教學重難點。

（3）實踐階段

化學本就是一門與生活極強的學科，因而化學教學過程中，必須要堅持理論與實踐相結(jié)合的基本原則，即將學生熟悉的生活內(nèi)容導入到教學之中，既能夠加深學生對所學內(nèi)容的理解，又能夠有效培養(yǎng)學生的學以致用能力。而此理論與實踐結(jié)合教學過程中，微課的運用十分必要。比如，在學習完《電化學》相關(guān)知識點之時，可以發(fā)現(xiàn)生活中的鐵鍋遇到水就會生銹與此知識點相關(guān)，此時就可以給學生預留實踐任務(wù)，即自己錄制視頻對此現(xiàn)象進行解釋，之后向全班學生展示自己錄制的視頻，看哪位學生錄制的最好。相信在此種理論與實踐相結(jié)合的教育背景下，學生會逐漸養(yǎng)成理論與實踐相結(jié)合的教學習慣，為學生后續(xù)學以致用能力的更好提升奠基。

（4）課后構(gòu)建完整知識體系階段

傳統(tǒng)的高中化學教學過程中，對于課后環(huán)節(jié)常是給學生預留一些作業(yè)，讓學生自行進行鞏固所學，或者讓學生死記硬背前后相關(guān)知識點，這樣的方式可能對一部分學生比較有效，但無法對全部學生的學習有效，并且此種方式容易讓學生滋生厭學心理，并不利于課后全面知識體系的構(gòu)建。這就需要老師在每節(jié)課教學完畢之后，運用創(chuàng)新的教學模式，即微課來為學生系統(tǒng)的展示化學知識體系，將原本較為分散的知識點進行有效的聯(lián)系，久而久之學生不僅會掌握有效的復習方式，還能夠顯著提高學生化學復習效率。

3.結(jié)束語

綜上所述，微課在高中化學教學中的運用，能夠顯著提高化學教與學的實效性，這就需要老師加強對微課教學模式以及化學教學各環(huán)節(jié)的分析，將之與各教學環(huán)節(jié)進行完美的結(jié)合，以此來為學生化學綜合能力及素養(yǎng)的更好提升奠基，促使學生的化學學習之路更為順利的推進。

參考文獻

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