激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究

張璐

摘要：本文主要從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、直觀的教學(xué)、指導(dǎo)幼兒動手實踐、游戲教學(xué)以及用音樂活躍課堂等方面來探究如何激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言學(xué)習(xí);興趣激發(fā);策略探究

幼兒階段的孩子生性好動，興趣感極強，對于自己喜歡的事情，他們愿意花費更多的時間和精力去學(xué)、去做。因此在日常的教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該充分利用幼兒的生理發(fā)展特點，積極創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)情境，讓幼兒對幼兒園生活充滿喜愛之情，讓他們能積極主動地參與到教學(xué)活動中快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。語言作為民族文化的重要構(gòu)成部分，也是一個人是否成熟的標(biāo)志。幼兒教師要依據(jù)幼兒的實際學(xué)情，探索激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，從而能夠提升幼兒的語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒興趣

幼兒身心發(fā)育尚未健全、注意力也容易分散，因此為了讓幼兒能夠一心一意的投入到學(xué)習(xí)過程中，幼兒教師在進(jìn)行新課引入時要積極創(chuàng)建情境教學(xué)，以此來博得幼兒的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如今多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛運用到了各個學(xué)習(xí)階段，它的加入對提高幼兒教學(xué)水平有著巨大的幫助。因為幼兒的專注力較差，但是通過運用多媒體教學(xué)制定教學(xué)情境，能夠讓幼兒快速的將注意力集中到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中接受并掌握新的知識，體會到學(xué)習(xí)的無限樂趣。另外，對于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境來說，一定要從幼兒的實際情況出發(fā)，研究和制定符合幼兒身心發(fā)展特點的教學(xué)情景來進(jìn)行語言能力的教學(xué)，因為只有符合幼兒的內(nèi)心需求，他們才愿意去嘗試，進(jìn)而體驗到語言學(xué)習(xí)的樂趣。只有讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情景中感受到成功的喜悅，才能最大限度的提高幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用直觀的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)

幼兒受其身心發(fā)展特點制約，導(dǎo)致他們抽象思維較差，但是形象思維比較活躍。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用較為直觀的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能夠通過感知來了解身邊的事物，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握新知識。例如在日常教幼兒背誦唐詩《詠柳》時，如果讓幼兒單純的憑借記憶來掌握這首詩，那么對于幼兒來說略顯困難，因為他們并不能理解詩句中的含義。這時老師就需要運用直觀的教學(xué)方法來幫助幼兒理解這首詩的意思。老師可以將幼兒帶到操場上讓幼兒來觀察柳樹的樣子，并讓幼兒自己來發(fā)現(xiàn)和表達(dá)柳樹都是什么樣子的？這時幼兒肯定會說：“柳條是長長的、綠綠的，而且枝條上會有一些小葉子”， 這時幼兒老師就可以贊揚幼兒的觀察能力并且對幼兒說：“小朋友們的觀察真的是太棒了。你們看柳條綠綠的，像不像被寶石裝飾了一樣？這就是詩中所說的碧玉妝成一樹高的意思了。另外看柳條長長的，像不像垂下來的綠絲帶呀？這不就是詩中所說的萬條垂下綠絲絳嘛？那么小朋友知道萬條是什么意思嗎？”通過設(shè)置問題讓幼兒進(jìn)行簡單的思考，可以開發(fā)幼兒的思維能力以及語言組織能力。這時通過引導(dǎo)，幼兒應(yīng)該可以知道萬條代表的意思了。通過運用這種直觀的教學(xué)方法，讓幼兒能夠親眼看到、親手摸到對于鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力有著極大的幫助。因為幼兒需要將自己的所見所感通過運用自己的理解，用語言表達(dá)出來，這無形之中既鍛煉了思維能力，也進(jìn)一步提升了語言總結(jié)能力與表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提高幼兒的綜合能力發(fā)展。

三、指導(dǎo)幼兒動手實踐，提高學(xué)習(xí)效率

實踐出真知是亙古不變的真理，這也同樣適用于幼兒階段的孩子。因此在日常的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)盡量多安排幼兒開展動手實踐活動，通過實踐動手可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)更多的問題，進(jìn)而為尋求解決問題的辦法而開口問問題，這無形中就鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒在求知的過程中學(xué)會了探索精神，從中獲取到新知識和新的經(jīng)驗。

四、將游戲引入課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

游戲作為幼兒最熱愛的活動之一，應(yīng)該被積極引進(jìn)到課堂教學(xué)中。例如在日常教授幼兒識字時。老師就可以事先將這個新字制作成大的字卡，然后將生字的偏旁或者其中一部分進(jìn)行分解，并且可以多制作一些易混淆的偏旁，這樣便于加深游戲的難度，也鞏固幼兒的新字記憶。等老師講解完這個生字后，將字卡交給幼兒，讓幼兒通過完成“漢字找朋友”的游戲來進(jìn)行新字的鞏固練習(xí)。這樣幼兒在游戲中就可以實現(xiàn)動手動腦的雙重鍛煉，不僅增強了幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，同時也在無形中鍛煉了幼兒對于漢字的記憶和表達(dá)能力，讓幼兒能夠快速有效的記住這些生字并能積極地運用到自己的日常生活中去。

五、用音樂活躍課堂氛圍

音樂能調(diào)動一個人的情緒，同樣音樂也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在日常的教學(xué)過程中。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分利用音樂來活躍課堂氣氛，讓幼兒能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如再給幼兒講述有關(guān)動物的繪本故事時，老師就可以在課前準(zhǔn)備好有關(guān)動物的音樂，例如大象的音樂、猴子的音樂以及兔子的音樂等等。在正式開始繪本講述時，老師可以先為幼兒講述故事的開頭內(nèi)容，然后適時地將事先準(zhǔn)備好的音樂穿插到進(jìn)來，這樣幼兒在融入了音樂的繪本故事中能夠完全被繪本故事所吸引，讓他們可以一直有興致的傾聽繪本故事。然后老師通過設(shè)置一些問題或者聯(lián)想，讓幼兒開動腦筋在故事中進(jìn)行聯(lián)想，猜猜繪本的結(jié)局是什么樣的？或者想想大象和猴子之間發(fā)生了什么故事等等。這樣一節(jié)生動的繪本故事課便應(yīng)運而生。這樣在輕松且趣味十足的繪本課中，幼兒不僅能夠緊緊的跟隨老師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠在充滿音樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識和技能，更有效的鍛煉了思維想象能力以及語言表達(dá)能力，相信幼兒一定非常喜歡這樣的課程。

結(jié)束語：興趣是學(xué)習(xí)和掌握一門知識的內(nèi)在動力，因此在日常的教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該積極的探索興趣教學(xué)的方式，讓它能夠更好的補充幼兒課堂教學(xué)活動，服務(wù)于語言教學(xué)，進(jìn)而喚醒幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們在學(xué)習(xí)中變苦為樂，從此愛上學(xué)習(xí)、愛上幼兒園，為提高幼兒的語言表達(dá)能力和綜合水平打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜.激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（77）：161-162.

[2]張游.新視野下幼兒園語言教學(xué)游戲化分析[J].新課程，2020（39）：133.