余粵新

摘要：語言是思維的工具，創(chuàng)新意識與能力離不開創(chuàng)新思維的發(fā)展。英語語言教學(xué)過程本身就是培養(yǎng)思維方式的過程，無論是教師的創(chuàng)新思維，還是課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式中的創(chuàng)新成分都會對學(xué)習(xí)者起到潛移默化的影響。培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力要通過師生互動及實踐活動去完成，切實有效的措施不但可以優(yōu)化語言學(xué)習(xí)效果，還可以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使二者相得益彰。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語言學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0029

一、新課程改革中孕育創(chuàng)新之路

自上個世紀末，我國提出了“深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育”的新一輪課程改革，全國各地便掀起了新一輪的改革浪潮。國家修改課程標準，各地更換教材，開展專家講座，舉行新課程理念的教學(xué)比賽，組織教學(xué)研討，廣大教育工作者一致響應(yīng)國家號召，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)，嘗試各種新方法追求更好的教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展，各地創(chuàng)新成果如百花爭艷。

其中英語教學(xué)的改變最為顯著：英語起步逐漸低齡化；從傳統(tǒng)的背寫，到新課標倡導(dǎo)的工具性、人文性；教材實行“一標多本”（即一個課程標準多套教材）；英語教師隊伍素質(zhì)不斷提升，更加注重專業(yè)化發(fā)展；信息化同時沖擊著英語的教學(xué)手段，即視聽多媒體技術(shù)的發(fā)展顛覆了原有的教學(xué)手段，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。這些隨著時代變遷而發(fā)生的改變，就仿佛在召喚英語教學(xué)的新變化，來適應(yīng)這個時代的需求，探索新的道路來使教師的教與學(xué)生的學(xué)更加便利、高效，實現(xiàn)師生的美好愿望。

二、教師的創(chuàng)新意識影響學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要給學(xué)生寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，促進學(xué)生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。教師是課程的設(shè)計與開發(fā)者，在設(shè)計與開發(fā)課程的時候就要賦予學(xué)生一定的權(quán)利與機會，為學(xué)生創(chuàng)新行為的產(chǎn)生提供機會。另外，教師工作有一定的示范性，教師的思維與行為對學(xué)生的意識與行為產(chǎn)生潛移默化的影響。

1. 英語教學(xué)創(chuàng)新在于創(chuàng)造性地使用教材

《英語課程標準》（2011年版）指出：“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需求，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實際需要、學(xué)生的需要、教學(xué)目標等因素，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！逼鋵嵕褪且蠼處熿`活處理教材，以學(xué)定教，根據(jù)教學(xué)實踐所需的針對性與獨特性，綜合考慮課程標準、教材與學(xué)生實際情況來設(shè)計教學(xué)。

創(chuàng)造性地使用教材是對學(xué)生需求的滿足，只有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗契合匹配，添加富有趣味性與想象空間元素，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生善于并敢于發(fā)表自己的觀點，發(fā)展學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新意識。實施國家課程時，王斌華提醒教師注意以下幾點：“一、拓寬課程范圍。例如向?qū)W生介紹‘鄉(xiāng)土內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展的最新趨勢、其他學(xué)科的綜合知識以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容。二、適應(yīng)個別需要。對能力強的學(xué)生布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)或進行個別指導(dǎo)，對學(xué)困生刪減部分內(nèi)容以減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。三、發(fā)揮創(chuàng)新意識。依據(jù)自己的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、洞察力和想象力，從不同的角度，對國家課程提出獨特的見解，使之更適合他們的教學(xué)情景?！?/p>

2. 英語教學(xué)創(chuàng)新在于改變課堂教學(xué)模式

隨著信息化時代的發(fā)展，課堂的教學(xué)模式也悄悄地發(fā)生了變化。翻轉(zhuǎn)課堂、微課設(shè)計、慕課這一系列的新詞讓我們覺得新鮮又好奇。學(xué)習(xí)不再局限于課堂，打破時空限制的自主學(xué)習(xí)高效而有針對性。千家萬戶的資源與條件逐步提高，多元化的學(xué)習(xí)方式必將會成為未來的發(fā)展趨勢。2015年9月，教育部向各省市發(fā)布了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，明確提出要建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。英語教學(xué)者具備一定的信息技術(shù)是必要的。改革自己的課堂教學(xué)模式會極大地提高教學(xué)效率，課堂則專門用來師生互動交流，檢驗學(xué)習(xí)效果，有針對性地解決學(xué)習(xí)難點。只要讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的趣味性與成就感，加上家長的幫助與教師的鼓勵，從小自學(xué)是可以實現(xiàn)的，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力也是素質(zhì)教育中的重要部分，只有孩子進行自主獨立思考，個性化的思維與創(chuàng)新能力才能得以釋放與發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力主陣地在于課堂

1. 英語教學(xué)離不開創(chuàng)設(shè)語境

語言的學(xué)習(xí)離不開一定的語言環(huán)境，脫離語境的語言就像脫離意群的獨立符號，違背了語言學(xué)習(xí)的整體性，學(xué)習(xí)者最終不會運用。創(chuàng)設(shè)語境是為了給語言學(xué)習(xí)者相對真實的語言環(huán)境，學(xué)會在相應(yīng)的情景下運用相應(yīng)的語言與人溝通交流。語境創(chuàng)設(shè)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點，富有想象力地對教材進行二次加工，讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中體驗并運用語言。而這樣的體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如發(fā)散思維、批判性思維、創(chuàng)新意識、想象力、好奇心、邏輯推理能力等。

2. 開放性的問題有助于發(fā)展學(xué)生思維的獨創(chuàng)性

在課堂教學(xué)過程中，啟發(fā)性的問題可以推進環(huán)節(jié)的進展，教師應(yīng)盡量設(shè)置一些的開放性問題，真正開啟學(xué)生的思維，并解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵標新立異，讓學(xué)生說出自己的想法與思考的過程。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以進行發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。給予學(xué)生充分的思考空間，問題不設(shè)置標準答案。例如：水可以讓你聯(lián)想到哪些單詞？即是思維的訓(xùn)練，也可以積累詞匯量，更是對水的最好描述與學(xué)生生活經(jīng)驗的匯集。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以進行推測與假設(shè)訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，促進學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。例如：通過繪本故事的講解給學(xué)生留出結(jié)局的猜想，并說出自己的理由。課堂中通過聽力推測人物特征，并表演出來。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還可以進行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。教師提出一個問題，可以全班討論，是思維互相碰撞出火花，達到集思廣益的效果。例如：你認為學(xué)校應(yīng)該制定那些規(guī)則？發(fā)表對School rules的看法。在學(xué)生提出意見與想法時，教師應(yīng)注意對所提出的方案暫不評價與判斷，鼓勵與眾不同的觀點，側(cè)重意見的數(shù)量而非質(zhì)量。師生的創(chuàng)新意識便共同提高，達到教學(xué)相長的效果。

3. 板書圖表培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師通過整理教學(xué)內(nèi)容，最后設(shè)計出板書本身就是富有創(chuàng)造性的過程。板書沒有固定的模式，根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同，學(xué)生的實際情況與教具的不同，板書千變?nèi)f化。但良好的板書相當(dāng)于教師的微型教案，最好能給學(xué)生形象生動的深刻印象，幫助學(xué)生搭建思維框架，便于學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的板書有思維導(dǎo)圖類板書，特別對于高年級的學(xué)生來說，教師要教會學(xué)生整理自己的思路，這樣才能發(fā)現(xiàn)思想深處那些容易忽視的角落，可能就是寶貴的金點子。另外，表格類板書，其他概念圖等板書都是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。一個沒有很好掌握語言這一思維工具的人，其智力發(fā)展會受到很大的限制?！币簿褪钦f語言是思維的工具，語言的學(xué)習(xí)可以促進思維的發(fā)展，一個人的智力是影響創(chuàng)新思維的。

四、創(chuàng)新作業(yè)與課外活動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個性

《英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）強調(diào)，教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。新課程背景下的英語作業(yè)要以任務(wù)為中心、以英語語言為載體、體現(xiàn)真實性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生的聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中，綜合運用語言，促進學(xué)生富有個性、健康有效的發(fā)展。任務(wù)型的作業(yè)可以很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新作業(yè)以主觀性的作業(yè)為代表，英語學(xué)科的例子如：自主復(fù)習(xí)畫出思維導(dǎo)圖、知識分類整理表格、單元主題手抄報、自制英語繪本、制作賀卡、看圖寫話、想象類寫作等，這些任務(wù)型作業(yè)也是教師在課堂中滲透給學(xué)生的板書形式，學(xué)生既有所參照，又可發(fā)揮個人所長。

英語課外活動可以利用現(xiàn)在信息化技術(shù)手段，讓孩子們線上交流：分享喜愛的英文電影、英文歌曲，模仿演唱英文歌曲，影視配音，展示英語書寫。分小組排練表演英語劇，課堂展示或發(fā)布表演視頻，家長同學(xué)評選等方式，讓英語豐富孩子的課余生活，既可以加強語言的學(xué)習(xí)，又可以塑造孩子們的創(chuàng)造性個性。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！闭卺绕鸬闹腥A民族為了實現(xiàn)中國夢，一定要有創(chuàng)新精神，需要大量的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任教育工作者責(zé)無旁貸。英語教學(xué)只是學(xué)校教學(xué)的一個部分，孩子的成長還需要家庭、社會各界的付出。創(chuàng)新是為了實現(xiàn)美好的夢想，只要每個教育工作者乃至炎黃子孫懷揣夢想，一致努力為孩子們照亮前進的方向，按照期望效應(yīng)發(fā)展下去，我們必會看到圓夢的希望。