語(yǔ)言學(xué)習(xí)
- 做好減法，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)增量
化。給學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)騰出時(shí)間、空間，要減少冗長(zhǎng)的教師語(yǔ)言，減掉低效的學(xué)生活動(dòng)，減去超標(biāo)的學(xué)習(xí)要求。要增加一點(diǎn)趣味，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有廣度；增加一點(diǎn)思考，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有深度；增加一點(diǎn)文化，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有效度。【關(guān)鍵詞】減法 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 廣度 深度 效度提高課堂教學(xué)效率、讓“單位時(shí)間收益最大化”是落實(shí)“雙減”政策、讓學(xué)生學(xué)得輕松高質(zhì)的有效抓手。有所不為方能有所為，語(yǔ)文教師只有敢于“舍棄”無(wú)效、低效的教學(xué)行為，恰到好處地做好“減法”，讓課堂呈現(xiàn)“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”的簡(jiǎn)潔
中國(guó)教師 2023年8期2023-08-25
- 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的啟示
學(xué)誕生后，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究提供了新的理論和方法。深入研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知機(jī)制對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)的有效開(kāi)展具有重要意義。文章從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的視角出發(fā)，探討其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的啟示。首先，介紹認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的定義、發(fā)展歷程和主要研究?jī)?nèi)容。其次，分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知機(jī)制和認(rèn)知策略，并指出認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究中的重要作用。再次，探討認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，包括在詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。最后，總結(jié)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究的啟示和在語(yǔ)言教學(xué)
藝術(shù)科技 2023年16期2023-08-10
- 信息化環(huán)境下日語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建和改革策略
；日語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息化給各行各業(yè)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，尤其是教學(xué)方面。因此，在日語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分彰顯信息化的優(yōu)勢(shì)，重新構(gòu)建或者徹底改革日語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。另外，日語(yǔ)中的一些詞匯與漢語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師可以借助信息化凸顯這種聯(lián)系，讓日語(yǔ)教學(xué)更加形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的切實(shí)進(jìn)步。一、信息化環(huán)境下日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展（一）傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)的情況在傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：第一，教材內(nèi)容老舊。信息化尚未普及之前，各個(gè)學(xué)校對(duì)日語(yǔ)教材的選擇空間
知識(shí)窗·教師版 2023年1期2023-06-21
- 真實(shí)·關(guān)聯(lián)·有意義：學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略
境；古詩(shī)詞；語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。知識(shí)、技能總是鑲嵌在具體的情境中，積極的語(yǔ)言實(shí)踐也離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，學(xué)業(yè)水平考試命題的載體也是情境，核心素養(yǎng)更是在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中發(fā)展起來(lái)并表現(xiàn)出來(lái)的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2022年版課標(biāo)”）在“教學(xué)建議”中明確提出，要“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”。那么，具體要怎么做呢？一、真實(shí)——把握學(xué)習(xí)情境的本質(zhì)特征真實(shí)，應(yīng)該是情境的首要特征
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年5期2023-06-04
- 淺析電影《波斯語(yǔ)課》中的語(yǔ)言現(xiàn)象
游戲說(shuō)”以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等方面淺析了影片中的語(yǔ)言現(xiàn)象，以期為在語(yǔ)言學(xué)視域下的影視作品分析提供一些參考?！娟P(guān)鍵詞】 《波斯語(yǔ)課》；能指和所指；語(yǔ)言游戲；語(yǔ)言學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】J905 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）03-0081-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.03.026電影《波斯語(yǔ)課》主要講述了被關(guān)在集中營(yíng)的比利時(shí)猶太人吉爾斯為了逃避被屠殺的命運(yùn)，謊稱(chēng)自己是
今古文創(chuàng) 2023年3期2023-05-31
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容分析及教學(xué)建議
統(tǒng)編教材 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 編排特點(diǎn)【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）04-0098-04小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教材總編溫儒敏對(duì)教師使用統(tǒng)編教材提出了這樣的建議：“語(yǔ)文課的人文教育，應(yīng)當(dāng)是‘語(yǔ)文的，是通過(guò)語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)在起作用的，是‘潤(rùn)物無(wú)聲的?！苯炭茣?shū)重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但并不意味著教師可以將語(yǔ)文課程直接變?yōu)榈掠n程，而是要求教師以傳授語(yǔ)言文化為基礎(chǔ)，立足學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生
廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 人工智能應(yīng)用于外國(guó)聲樂(lè)作品語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思考
外國(guó)聲樂(lè)作品語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難，運(yùn)用人工智能技術(shù)為外國(guó)聲樂(lè)作品語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了解決策略，從開(kāi)發(fā)歌唱語(yǔ)音智能云課程、建設(shè)多功能的智能音樂(lè)教室、研發(fā)智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件或設(shè)備、搭建網(wǎng)絡(luò)智能音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)等方面入手，借助人工智能探索了高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的新路徑。關(guān)鍵詞：人工智能? 聲樂(lè)教學(xué)? 外國(guó)? 聲樂(lè)作品? 語(yǔ)言學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：J0-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2023）08-0172－04 高校聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育體系中的重要組成部分，是音樂(lè)人
藝術(shù)評(píng)鑒 2023年8期2023-05-21
- 文化意識(shí)培養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
意識(shí)的培養(yǎng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)兩者相輔相成，是一個(gè)有機(jī)的共同體。文化意識(shí)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)在文化獲取過(guò)程中的特殊重要性。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。本文對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究和分析。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí)；文化意識(shí)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：劉艷，河南省商丘市第一高級(jí)中學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)主要聚焦學(xué)生的語(yǔ)言
校園英語(yǔ)·月末 2022年9期2022-11-22
- 分析英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用
度普及，很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到很多的熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)常存在于某種場(chǎng)景中，具有口語(yǔ)化、趣味性等特征，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)于這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的興趣要遠(yuǎn)比所學(xué)語(yǔ)言的原始用語(yǔ)積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)。因此，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視角來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)可以作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源，所以本文探究英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用，并希望提出一定的策略，為英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用提供一定的參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ);語(yǔ)言學(xué)習(xí)1.引言1.1研究背景和
紅豆教育 2022年1期2022-07-17
- 指向語(yǔ)言的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群有效學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
助。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí);語(yǔ)文任務(wù);學(xué)習(xí)情境;任務(wù)群語(yǔ)文是作為一種引導(dǎo)學(xué)生思考、全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀而存在的一門(mén)綜合學(xué)科[1]。在高中階段，學(xué)生需要深刻學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)涵，正所謂因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，高中語(yǔ)文教師可以在此時(shí)多多使用各種各樣的教學(xué)形式來(lái)豐富自己的教學(xué)效果。此時(shí)，教師就可以引入學(xué)習(xí)群的概念，學(xué)習(xí)群需要教師以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐為主體，然后將語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)貫穿到整個(gè)課堂中，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)到的技能，去解決在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，最終起
高考·中 2022年6期2022-05-30
- 話(huà)語(yǔ)視角下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知觀構(gòu)建
下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知觀的構(gòu)建，希望對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所裨益。關(guān)鍵詞：英語(yǔ);語(yǔ)言學(xué)習(xí);話(huà)語(yǔ);學(xué)習(xí)者作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)丹（1982-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春光華學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。一、引言長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在這樣一個(gè)誤區(qū)，即語(yǔ)言習(xí)得單靠學(xué)習(xí)者“量”的積累，即學(xué)習(xí)者的詞匯量多少，習(xí)題操練多少，讀物看了多少……實(shí)則不然，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往不止于此，它如我們習(xí)得母語(yǔ)一般，在正規(guī)學(xué)校教育的引導(dǎo)下，也需要學(xué)習(xí)者個(gè)人的思維和心靈的感
校園英語(yǔ)·月末 2022年3期2022-05-10
- 智能技術(shù)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)：深度融合的路徑、效果與反思
1智能技術(shù)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)國(guó)際研討會(huì)于2021年12月27至28日在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)松江校區(qū)舉行，大會(huì)以“智能技術(shù)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)深度融合”為主題，從融合的路徑、效果與反思三個(gè)議題展開(kāi)討論，內(nèi)容涵蓋智能教育、技術(shù)與閱讀發(fā)展歷史、教育數(shù)據(jù)素養(yǎng)、幼兒語(yǔ)言和自我發(fā)展、技術(shù)賦能的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、技術(shù)促進(jìn)的教育評(píng)估、人工智能給教與學(xué)帶來(lái)的變化、自然拼讀法訓(xùn)練促進(jìn)閱讀發(fā)展、英語(yǔ)教師思辨性素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、Rasch模型在技術(shù)輔助語(yǔ)言評(píng)估的應(yīng)用等方面。會(huì)議多層次多維度地展示了技術(shù)發(fā)展在教育領(lǐng)
世界教育信息 2022年2期2022-05-05
- 外語(yǔ)課程與思辨能力的培養(yǎng)
，實(shí)質(zhì)就是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。本文首先簡(jiǎn)要解釋思辨能力的內(nèi)涵及其在外語(yǔ)課程中的體現(xiàn)，然后基于思辨的內(nèi)在原理，分析它與外語(yǔ)課程的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上探討外語(yǔ)課程中培養(yǎng)思辨能力的原則。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)課程;語(yǔ)言學(xué)習(xí);思辨能力;思維能力近年來(lái)，思辨能力的培養(yǎng)在外語(yǔ)教育領(lǐng)域倍受關(guān)注。思辨能力譯自英文的“critical thinking”，這一概念在我國(guó)更通用的譯法是“批判性思維”，但由于critical一詞并不等同于“批判”（criticism），
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2022年1期2022-02-12
- 多模態(tài)理論視閾下法語(yǔ)原版繪本 對(duì)法語(yǔ)初學(xué)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義
繪本對(duì)讀者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有更積極的影響，因此，閱讀不同語(yǔ)種的繪本對(duì)讀者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也起到重要作用。在多模態(tài)理論視閾下，以法語(yǔ)原版繪本為例，分析得出法語(yǔ)原版繪本對(duì)法語(yǔ)初學(xué)者語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言輸入輸出能力的提升、積極語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感的建立以及跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)都有著重大意義?！娟P(guān)鍵詞】多模態(tài)理論;法語(yǔ)原版繪本;法語(yǔ)初學(xué)者;語(yǔ)言學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】H315? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2021）48-
今古文創(chuàng) 2021年48期2021-12-23
- 提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的幾點(diǎn)嘗試
解。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí) ? 模擬情景 ?英語(yǔ)語(yǔ)感 ?學(xué)習(xí)能動(dòng)性一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍1、提高素養(yǎng)從興趣開(kāi)始興趣能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，主動(dòng)狀態(tài)得到充分的體現(xiàn)，興趣便是最好的老師。第一節(jié)課上得好非常關(guān)鍵，我的初一第一節(jié)課教的時(shí)候是在悅耳動(dòng)聽(tīng)的“Good ?morning ?to ?you！” 和I ?can ?say ?my ?ABC.”的歌聲中開(kāi)始的，學(xué)生聽(tīng)著錄音機(jī)播出熟悉的歌，臉上露出了笑容，都情不自禁的開(kāi)口唱了起來(lái)，唱完歌，我講了學(xué)英語(yǔ)的重要性，向
現(xiàn)代科教論叢 2021年24期2021-12-23
- 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略
的編寫(xiě)思路及語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則，從整體化、活動(dòng)化、意義化、自主化四個(gè)方面提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。廣東省江門(mén)市五邑大學(xué)第一附屬中學(xué)羅小容分析了本單元的設(shè)計(jì)思路、目的及教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)“一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)作了探索。北京師范大學(xué)文學(xué)院白如、吳欣歆以本單元第二部分“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”為例，具體介紹了組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、操作方法及學(xué)習(xí)資源。希望這三篇文章對(duì)大家開(kāi)展“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”單元教學(xué)有所助益。【摘要】統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第八單元“詞
語(yǔ)文建設(shè) 2021年10期2021-12-10
- 語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用
：語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)文課程的核心是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課堂，在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生格根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)有選擇性地吸收和積累語(yǔ)言，又支持鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行自我輸出，表達(dá)自我的感悟和思想，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。正如倪文錦先生所說(shuō)：語(yǔ)言教學(xué)才是語(yǔ)文教學(xué)的正道。[]一、語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。學(xué)生的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文學(xué)習(xí)
現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28
- 淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言思維的培養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用的重要性
】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)言學(xué)習(xí);語(yǔ)言思維培養(yǎng);低年級(jí);閱讀;自然拼讀【作者簡(jiǎn)介】孟旻同，南京漢開(kāi)書(shū)院。一、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在閱讀中形成英語(yǔ)思維閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)都是非常有效的學(xué)習(xí)手段，思維習(xí)慣的形成主要依托大量閱讀。尤其是低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言思維還處在發(fā)育階段，越早接觸英文閱讀越容易養(yǎng)成英語(yǔ)的使用習(xí)慣。英語(yǔ)作為人們一種重要的傳遞信息的語(yǔ)言工具，“閱讀”占學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大技能中很重要的地位。學(xué)生在小學(xué)階段閱讀思維能力的高低直接決定他以后的綜合
校園英語(yǔ)·下旬 2021年10期2021-11-03
- 初中英語(yǔ)電化教學(xué)與審美的培養(yǎng)
觀。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、審美一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的必要性和優(yōu)越性現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，素質(zhì)教育的需要。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，在課堂上使用電教媒體為當(dāng)今英語(yǔ)課堂教育的發(fā)展開(kāi)發(fā)了一種新的課堂模式，它立體交互式的信息形象生動(dòng)、富有動(dòng)感，讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣。它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改革教學(xué)理念，給現(xiàn)代素質(zhì)教育插上了騰飛的翅膀，形象生動(dòng)地言情于理，具有極大的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- 新媒體技術(shù)在西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索
詞：新媒體;語(yǔ)言學(xué)習(xí);技術(shù)支持一、新媒體應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷革新的信息技術(shù)使我們的學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)發(fā)展到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)，并向虛擬學(xué)習(xí)逐步邁進(jìn)。在數(shù)字化環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生是數(shù)字一代學(xué)習(xí)者，他們?cè)谡J(rèn)知上具有圖像優(yōu)先、聯(lián)想豐富、多重任務(wù)分布的特點(diǎn);在學(xué)習(xí)風(fēng)格上更傾向于探究性學(xué)習(xí)和非線(xiàn)性思考的協(xié)作學(xué)習(xí)，在思維方式上以及時(shí)更新、網(wǎng)絡(luò)化連通為特點(diǎn)。他們喜歡和擅長(zhǎng)利用技術(shù)獲取信息，能夠進(jìn)行多任務(wù)處理，喜歡微型學(xué)習(xí)、新媒體和強(qiáng)社會(huì)交互學(xué)習(xí)，難以忍受課堂灌輸，重視
教育周報(bào)·教育論壇 2021年8期2021-10-12
- 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言能力與語(yǔ)言運(yùn)用關(guān)系分析
要闡述了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用之間的關(guān)聯(lián)，以期實(shí)現(xiàn)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的提升?！絷P(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí);語(yǔ)言能力;語(yǔ)言運(yùn)用;關(guān)聯(lián)1前言原有的英語(yǔ)理論知識(shí)大都是以結(jié)構(gòu)主義為中心開(kāi)展的課程建設(shè)，英語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)并提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。不少人在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中存在理解片面的問(wèn)題，不少人學(xué)習(xí)了較多的英語(yǔ)理論知識(shí)，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中狀況百出，語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱。從語(yǔ)言學(xué)的視角進(jìn)行分析，造成這種問(wèn)題的主要原因就是語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用之間的關(guān)系步明確。傳統(tǒng)
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 合理運(yùn)用自然拼讀法，提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率
究。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí);自然拼讀;教學(xué)效率自然拼讀法是一種記憶詞匯基礎(chǔ)的方式方法，通過(guò)了解字母的發(fā)音和英語(yǔ)的拼寫(xiě)的規(guī)律，讓學(xué)生能夠自然而然地對(duì)這一個(gè)單詞進(jìn)行朗讀的方法。這需要學(xué)生充分了解字母的發(fā)音并進(jìn)行拼讀，這是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生了解到這一基本的發(fā)音規(guī)律，就能夠依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)于單詞的拼讀。隨著不斷的積累，自然拼讀法對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的提升有著極大的促進(jìn)作用。一、系統(tǒng)教學(xué)，掌握拼讀規(guī)律當(dāng)學(xué)生三年級(jí)接觸到這一門(mén)學(xué)科時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生介紹英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)拼
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年35期2021-09-17
- 基于CiteSpace的手勢(shì)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)概述(2004—2020)
情景中手勢(shì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響是國(guó)際研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文采用權(quán)威計(jì)量工具CiteSpace， 對(duì)手勢(shì)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域在2004-2020年發(fā)表的83篇國(guó)際核心文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)：（1）發(fā)文量分布上，總體呈現(xiàn)顯著上升趨勢(shì)。（2）高頻關(guān)鍵詞上，當(dāng)前研究熱點(diǎn)是language、communication、hand等。（3）文獻(xiàn)共被引上，聚類(lèi)主題為mandarin Chinese tone、universal development、ref
校園英語(yǔ)·月末 2021年5期2021-09-17
- 語(yǔ)言學(xué)習(xí)者文化差異的對(duì)比研究
本研究在探討語(yǔ)言學(xué)習(xí)者文化差異的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的了解較少。中文教材文化因素解析較少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力也產(chǎn)生了較大的影響。本文從文化的語(yǔ)言表面層面到意識(shí)形態(tài)政治、社會(huì)、文化深層層面分析，求同存異，研究語(yǔ)言之間的文化差異，有利于進(jìn)一步了解社會(huì)，有利于增進(jìn)相互了解和交流提高我國(guó)話(huà)語(yǔ)的能效性?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué)習(xí);文化差異;對(duì)比研究【作者簡(jiǎn)介】范藝（1983-），男，湖南郴州人，湘南學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)?！净?/div>
校園英語(yǔ)·月末 2021年5期2021-09-17
- 基于心流體驗(yàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)APP設(shè)計(jì)研究
：心流體驗(yàn);語(yǔ)言學(xué)習(xí);APP設(shè)計(jì);沉浸式體驗(yàn);交互面對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)APP無(wú)法持續(xù)引導(dǎo)用戶(hù)進(jìn)行學(xué)習(xí)且界面枯燥、難以操作等一系列問(wèn)題，基于心流體驗(yàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)APP 設(shè)計(jì)立足于用戶(hù)體驗(yàn)，通過(guò)情景化、可視化、游戲化的設(shè)計(jì)使用戶(hù)融入語(yǔ)言課程、享受在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的高度興奮感及充實(shí)感，以此提升交互的附加價(jià)值，可以更好地引導(dǎo)用戶(hù)將注意力投入在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)中。1 心流體驗(yàn)概述“心流體驗(yàn)”是由心理學(xué)家米哈里· 齊克森提出的一種積極心理學(xué)概念。描述的是一種將精神力完全工業(yè)設(shè)計(jì) 2021年8期2021-09-13
- 新高考背景下如何提升英語(yǔ)教輔圖書(shū)的質(zhì)量
考的形勢(shì)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)教輔圖書(shū)應(yīng)在編寫(xiě)理念、思想內(nèi)容和體例設(shè)計(jì)上做出改變。教輔圖書(shū)編輯要從政治素養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、基于市場(chǎng)的創(chuàng)新能力、數(shù)字化技術(shù)能力等方向不斷提升。在新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇下，教輔圖書(shū)編輯應(yīng)以打造優(yōu)質(zhì)教輔為己任，發(fā)揚(yáng)匠心精神，為教育事業(yè)添磚加瓦。[關(guān)鍵詞]新高考;語(yǔ)言學(xué)習(xí);英語(yǔ)教輔;質(zhì)量提升2017年開(kāi)始，新高考改革在上海、浙江進(jìn)行試點(diǎn)推行，之后全國(guó)高考改革逐步推進(jìn)。目前，已有多個(gè)省（市、區(qū)）宣布了高考改革方案或已進(jìn)入新高考。傳播與版權(quán) 2021年4期2021-09-10
- 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
鍵詞 幼兒;語(yǔ)言學(xué)習(xí);環(huán)境創(chuàng)設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-061幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段。幼兒需要使用語(yǔ)言來(lái)了解世界、獲得知識(shí)和與他人互動(dòng)。在此期間，教師要發(fā)揮自己的作用，仔細(xì)觀察和了解每名幼兒，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。根據(jù)幼兒園新《綱要》精神，我們認(rèn)為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展需要在與人交流的過(guò)程中習(xí)得，為了有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。那么，教師應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)良好的小作家報(bào)·教研博覽 2021年2期2021-09-10
- 淺談?dòng)變簣@早期閱讀教育活動(dòng)的組織策略
境。為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文從幼兒園的早期閱讀教育活動(dòng)入手，探討了閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，以及指導(dǎo)幼兒完成早期閱讀的策略?！娟P(guān)鍵詞】幼兒閱讀;早期閱讀;閱讀活動(dòng);語(yǔ)言學(xué)習(xí);語(yǔ)言表達(dá)幼兒園所能接觸到的早期閱讀活動(dòng)，是指幼兒在教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)文本中的文字、顏色、圖像以及教師形象化的講解來(lái)了解閱讀材料。這是一種復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，也是幼兒首次通過(guò)書(shū)面形式來(lái)了解文字或圖像的意義。根據(jù)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展規(guī)律，教師要做到借助早期閱讀教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的早期閱讀家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年32期2021-09-10
- 深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作提升的教學(xué)探索
伸與深化，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué)習(xí)? 英語(yǔ)寫(xiě)作? ?課堂教學(xué)本文以一篇高考英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作為例，探索如何基于深度學(xué)習(xí)理論，整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)技能，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的寫(xiě)作欲望，實(shí)施深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。一、寫(xiě)作教學(xué)的探索 結(jié)合本次范例的寫(xiě)作題目：第二節(jié)：書(shū)面表達(dá)（25分）假定你是李華，最近，你校成功舉辦了以“最美中國(guó)文化”為主題的文藝表演活動(dòng)。請(qǐng)給你的英國(guó)朋友D家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年32期2021-09-10
- 二語(yǔ)習(xí)得研究理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的影響芻論
，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理念，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了更多的方法，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)遵循一定的規(guī)律，也能為英語(yǔ)教師提供教學(xué)的新思路和新方法，讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)活力。文章概述常見(jiàn)的幾個(gè)二語(yǔ)習(xí)得理論，分析二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的主要階段，探討二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)于英語(yǔ)教師的影響。關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得理論;大學(xué)英語(yǔ)教師;語(yǔ)言學(xué)習(xí);影響中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）21-0014-02在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新成才之路 2021年21期2021-07-25
- 原版英文小說(shuō)顯性化語(yǔ)言教學(xué)模式探索
說(shuō)提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)和語(yǔ)言遷移應(yīng)用能力，最終將原版小說(shuō)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言輸入最大程度轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言輸出。關(guān)鍵詞：原版英文小說(shuō)；顯性化；語(yǔ)言教學(xué)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)教師把原版文學(xué)作品合理納入課堂，引導(dǎo)學(xué)生“理解和欣賞部分英語(yǔ)優(yōu)秀文學(xué)作品（戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)等）”“從作品的意蘊(yùn)美中獲得積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀念啟示”（教育部，2018）。隨著這一理念的普及，越來(lái)越多的教師把原版英文小說(shuō)引入課堂。的確，原版小說(shuō)語(yǔ)言地道，主題意義豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2021年6期2021-07-06
- 新媒體技術(shù)在西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索
詞：新媒體;語(yǔ)言學(xué)習(xí);技術(shù)支持一、新媒體應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷革新的信息技術(shù)使我們的學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)發(fā)展到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)，并向虛擬學(xué)習(xí)逐步邁進(jìn)。在數(shù)字化環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生是數(shù)字一代學(xué)習(xí)者，他們?cè)谡J(rèn)知上具有圖像優(yōu)先、聯(lián)想豐富、多重任務(wù)分布的特點(diǎn);在學(xué)習(xí)風(fēng)格上更傾向于探究性學(xué)習(xí)和非線(xiàn)性思考的協(xié)作學(xué)習(xí)，在思維方式上以及時(shí)更新、網(wǎng)絡(luò)化連通為特點(diǎn)。他們喜歡和擅長(zhǎng)利用技術(shù)獲取信息，能夠進(jìn)行多任務(wù)處理，喜歡微型學(xué)習(xí)、新媒體和強(qiáng)社會(huì)交互學(xué)習(xí)，難以忍受課堂灌輸，重視教育周報(bào)·教育論壇 2021年34期2021-06-29
- 語(yǔ)言學(xué)習(xí)App的設(shè)計(jì)中融入游戲化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法
pp進(jìn)行線(xiàn)上語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。而目前的許多語(yǔ)言學(xué)習(xí)App都在其教學(xué)過(guò)程中融入了游戲化的設(shè)計(jì)。本文希望探究不同的語(yǔ)言教學(xué)App中的游戲化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的表現(xiàn)，探索與歸納出這些體驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式與特點(diǎn)，以為未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)App的體驗(yàn)設(shè)計(jì)提供一定程度的參考。關(guān)鍵詞：游戲化;學(xué)習(xí);體驗(yàn)設(shè)計(jì);語(yǔ)言學(xué)習(xí);App中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）10-0102-03近年來(lái)，越來(lái)越多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者選擇了線(xiàn)上學(xué)習(xí)（或數(shù)電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年10期2021-06-28
- “為理解而教”：對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究
。針對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教師要積極探索“為理解而教”的實(shí)施路徑：深入系統(tǒng)思考，研制語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容;強(qiáng)化觀察分析，確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心目標(biāo);依托認(rèn)知規(guī)律，遴選語(yǔ)言教學(xué)的有效策略。[關(guān)鍵詞] 幼兒教育;語(yǔ)言學(xué)習(xí);研究方法[作者簡(jiǎn)介]蔣琴（1978—??? ），女，江蘇江陰人，江陰市夏港實(shí)驗(yàn)幼兒園，一級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要教師積極探索“為理解而教”的實(shí)施路徑，深切理解幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，盡可能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，從幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和教師博覽·科研版 2021年4期2021-05-28
- 小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)研究
始的，就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽(tīng)是不可缺少的一種行為能力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有非同小可的意義。本研究通過(guò)調(diào)查小班幼兒傾聽(tīng)的現(xiàn)狀與成因分析，研究了小班幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑與內(nèi)容，以及小班幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的策略研究，總結(jié)梳理了選材有“新趣”、氛圍有“溫度”，媒介有“生動(dòng)”、聲音有“聲調(diào)”、提示有“方法”等策略，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的理解能力明顯增強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力有較大提高，能夠大膽地自信地表達(dá)。教師實(shí)踐了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》中正確的理念，運(yùn)用多元化學(xué)校教育研究 2021年6期2021-05-24
- 與課堂教學(xué)相結(jié)合的英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)研究實(shí)例
初中英語(yǔ) 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 作業(yè)設(shè)計(jì)新時(shí)代背景下，[BP（]不單單是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，[BP）]工具性和人文性是英語(yǔ)學(xué)科兼具的屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)借助老師和同伴等人的協(xié)助，利用多種形式的資料，在一定的情境下通過(guò)自己逐步的意義構(gòu)建來(lái)獲取知識(shí)。基于這樣的學(xué)習(xí)理論，英語(yǔ)教學(xué)的改革既應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的課堂方式，也應(yīng)關(guān)注課后延續(xù)學(xué)習(xí)的作業(yè)形式。英語(yǔ)課外作業(yè)項(xiàng)目化能使學(xué)生在完成課下任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言，延伸課堂內(nèi)容。一、項(xiàng)目式作業(yè)研究背景建構(gòu)主義強(qiáng)安徽教育科研 2021年9期2021-05-08
- 探尋小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之門(mén)徑
小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)言學(xué)習(xí);問(wèn)題與對(duì)策【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0181-02【Abstract】Therefore，it should not be used as a language to communicate accurately as a tool to communicate. If we just take English writing class as a burden，it當(dāng)代家庭教育 2021年3期2021-03-24
- 向“無(wú)為而治”說(shuō)No
;字母教學(xué);語(yǔ)言學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0169-02【Abstract】English letter teaching in primary school should be the basis of primary school English teaching，but in fact，in the process of primary school English teachi當(dāng)代家庭教育 2021年3期2021-03-24
- 國(guó)外教育機(jī)器人輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究：認(rèn)知激活與情感驅(qū)動(dòng)
育機(jī)器人輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容涵蓋兩個(gè)方面。第一是對(duì)參與者語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知激活，第二是側(cè)重于對(duì)情感方面驅(qū)動(dòng)作用研究。前者的研究以詞匯學(xué)習(xí)為主，還包括如閱讀、口語(yǔ)和語(yǔ)法等其他技能;后者關(guān)注教育機(jī)器人對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極影響、教育機(jī)器人輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新穎性效應(yīng)和教育機(jī)器人社會(huì)行為的復(fù)雜性。目前我國(guó)的教育機(jī)器人輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究尚處于萌芽階段，國(guó)外的研究為我國(guó)該領(lǐng)域的推進(jìn)帶來(lái)了重要啟示：探索不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)主題的最佳方式、提高學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)和與教育機(jī)器人個(gè)性數(shù)字教育 2021年1期2021-03-24
- 探討主題語(yǔ)境引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式
摘要：成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)既需要大量的語(yǔ)言輸入，又需要可理解的輸出。閱讀作為語(yǔ)言輸入的一種重要途徑，對(duì)寫(xiě)作這一語(yǔ)言輸出的質(zhì)量高低起著關(guān)鍵性作用。將讀寫(xiě)結(jié)合，能有效地提高語(yǔ)言輸入和輸出的效率。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí);讀寫(xiě)結(jié)合;主題語(yǔ)境高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析寫(xiě)作能力是語(yǔ)言技能的重要組成部分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)舉足輕重的地位。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的最后落腳點(diǎn)都是寫(xiě)作。但是，在高中實(shí)際教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展并不盡如人意。一方面原因是因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練指向性太單一，即為了高考，所快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年52期2021-03-23
- 淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
;老師指導(dǎo);語(yǔ)言學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】莊小芹（1981.10-），江蘇省宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科。引言任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)可以豐富寫(xiě)作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)估能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)言使用的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)讓學(xué)生充分參與其中。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，自行解決問(wèn)題或獲得知識(shí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)目的語(yǔ)的練習(xí)，很好地鍛煉自己的交際能力，也可以提高他們的獨(dú)立思考能力和合作探究能力。一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法根據(jù)理查茲和羅杰斯的說(shuō)法，任務(wù)型語(yǔ)言校園英語(yǔ)·月末 2021年13期2021-03-15
- 英語(yǔ)教學(xué)中辯論的作用及形式
?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué)習(xí);辯論;課堂教學(xué);工具【Abstract】Debate is a kind of perfect but often-neglected tool in language teaching. Debate can satisfy many demarcls of a learner， hence enhancing his or her confidence and interest. Meanwhile， debate can off校園英語(yǔ)·月末 2021年13期2021-03-15
- 淺談小學(xué)低幼階段英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)
鍵詞】興趣;語(yǔ)言學(xué)習(xí);啟蒙教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】裴菲，徐州市青年路小學(xué)。引言隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)于孩子第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，孩子也會(huì)越來(lái)越早地接觸除了“母語(yǔ)”以外的第二種語(yǔ)言。進(jìn)入小學(xué)階段，家長(zhǎng)往往會(huì)告訴老師，自己的孩子已經(jīng)有了2年或者3年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而一線(xiàn)教師，無(wú)形之中會(huì)加快教學(xué)的進(jìn)度，加大教學(xué)的步伐，甚至在原有的課程基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)自己的“校本教材”。有的學(xué)校甚至還加大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課時(shí)量?？墒?，為什么有的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果卻不盡如人意呢，甚至到了小學(xué)中校園英語(yǔ)·下旬 2020年10期2020-12-28
- ESL英語(yǔ)母語(yǔ)教師的認(rèn)知對(duì)SLA語(yǔ)法教學(xué)方法的影響
示他們的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中混合式教學(xué)法效果更好;另四名學(xué)生各有兩位分別表示顯性或隱性方式比另一方式更適合?！娟P(guān)鍵詞】教師認(rèn)知;語(yǔ)法教學(xué)方法;顯性教學(xué)法;隱性教學(xué)法;ESL英語(yǔ)二外學(xué)習(xí);SLA二語(yǔ)習(xí)得;語(yǔ)言學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】王曉慶（1984.09-），女，漢族，陜西榆林人，西安外事學(xué)院國(guó)際合作學(xué)院國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)系，助教，研究方向：跨文化交際、英語(yǔ)教學(xué)法。在之前的研究中，英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法教學(xué)一直都存在很大的爭(zhēng)議。教師對(duì)于語(yǔ)法的認(rèn)知程度影響著實(shí)際教學(xué)中的方法，同時(shí)，教師自身校園英語(yǔ)·月末 2020年8期2020-12-23
- 完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 提升幼兒表達(dá)能力
園教師應(yīng)完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子求知欲，在過(guò)程中開(kāi)闊視野與思維，促使孩子們能夠大膽嘗試運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)交流，使表達(dá)能力得到培養(yǎng)與提升。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí);幼兒;表達(dá)能力幼兒園階段是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力形成的重要階段，直接關(guān)系著幼兒思維模式的形成，幼兒若是出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題，就會(huì)影響自身今后的更好發(fā)展。因而，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是幼兒整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵切入點(diǎn)。廣大幼兒園教育工作者要引起足夠的重視，將幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)與提升提到教學(xué)新課程·上旬 2020年39期2020-12-23
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐探究
練。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí)?實(shí)踐運(yùn)用?拓展途徑?提升能力語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表達(dá)大多平淡無(wú)趣、新意不足、亮點(diǎn)不多，其原因主要是教師在閱讀教學(xué)中注重文本講讀，輕視文本品析;注重內(nèi)容理解，輕視語(yǔ)言文字運(yùn)用;注重文本欣賞，輕視語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。為了提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，教師在教學(xué)時(shí)，必須善于挖掘文本中的語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)，把閱讀教學(xué)中文本的理解與表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有智慧地將語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中，安徽教育科研 2020年22期2020-12-18
- 緊扣課后習(xí)題，落實(shí)語(yǔ)文要素
;課后習(xí)題;語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材首次提出“語(yǔ)文要素”這個(gè)概念，“語(yǔ)文要素”包括的基本元素有語(yǔ)文的知識(shí)、能力，學(xué)習(xí)的策略、習(xí)慣，寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練等。統(tǒng)編版教材的課后習(xí)題在設(shè)計(jì)上凸顯了“語(yǔ)文要素”，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰地在教材的課后習(xí)題和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)。一直以來(lái)教師都致力于將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等知識(shí)點(diǎn)融入課后習(xí)題中，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。課后習(xí)題作為教材的一個(gè)重要組成部分，它是教師教學(xué)活動(dòng)的重要參考資料，是教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的得力助手，有助于教師有新課程·上旬 2020年22期2020-12-18
- 激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究
何激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言學(xué)習(xí);興趣激發(fā);策略探究幼兒階段的孩子生性好動(dòng)，興趣感極強(qiáng)，對(duì)于自己喜歡的事情，他們?cè)敢饣ㄙM(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)、去做。因此在日常的教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該充分利用幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)情境，讓幼兒對(duì)幼兒園生活充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，讓他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。語(yǔ)言作為民族文化的重要構(gòu)成部分，也是一個(gè)人是否成熟的標(biāo)志。幼兒教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)情，探索激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的有效錦繡·上旬刊 2020年10期2020-12-14
- 以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為引領(lǐng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐分析
打破傳統(tǒng)低效語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式的有用途徑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提升綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。本文將試圖探討以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為引領(lǐng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)這一問(wèn)題的具體實(shí)施意義與措施?！絷P(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)實(shí)踐案例;英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;語(yǔ)言學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是英語(yǔ)課堂的一種以教師為組織者，學(xué)生積極踴躍參與，以達(dá)到最好教學(xué)效果的課堂學(xué)習(xí)形式。旨在通過(guò)科學(xué)高效的方法，以達(dá)到教師與學(xué)生相互配合、共同進(jìn)步的結(jié)果。但是如何領(lǐng)悟與踐行其根本核心內(nèi)容，是考驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中是否認(rèn)真思考速讀·中旬 2020年7期2020-11-18
- 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及化解策略
力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí);寫(xiě)作;寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作水平中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-12 文章編號(hào)：1674-120X（2020）25-0084-01在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)不完善，導(dǎo)致其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力偏低，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作往往感到無(wú)從下手，進(jìn)而漸漸對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩、恐懼等情緒。為了改變這種教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，筆者嘗試在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)有教師·上 2020年9期2020-11-10
- 巧用課本插圖優(yōu)化Storytime板塊教學(xué)
法，尊重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和知識(shí)性。本文以Story time板塊的教學(xué)價(jià)值為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析板塊教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出若干解決措施，力求為英語(yǔ)教學(xué)的良好開(kāi)展增添助力?！娟P(guān)鍵詞】課本插圖;Story time板塊;客觀規(guī)律;語(yǔ)言學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】印丹萍，江蘇省泰興市江平路小學(xué)。小學(xué)和中學(xué)階段是學(xué)生智力和語(yǔ)言能力發(fā)展的高峰時(shí)期，是最適宜開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的階段。此時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力列為主要教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)生正處于活潑校園英語(yǔ)·上旬 2020年9期2020-11-09
- 淺析STEM理念對(duì)幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響
念;幼兒園;語(yǔ)言學(xué)習(xí);策略引言：幼兒園的教學(xué)越來(lái)越被社會(huì)所注重，而語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，是幼兒園五大領(lǐng)域中的重要領(lǐng)域，開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能夠幫助幼兒培育良好的溝通能力、交流能力和理解語(yǔ)言的能力，是每個(gè)幼兒發(fā)展過(guò)程里，必不可少的幾個(gè)能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程里，教師也應(yīng)該遵循STEM理念，讓STEM理念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠進(jìn)行良好的融合，讓語(yǔ)言活動(dòng)更加的綜合和生動(dòng)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠幫助幼兒探索更多的知識(shí)、認(rèn)識(shí)更多的世界，讓幼兒能夠更加的熱愛(ài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)大眾科學(xué)·上旬 2020年1期2020-10-21
- 智慧學(xué)習(xí)視域下數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策
要解決數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)組織、參與建設(shè)主體以及缺乏教學(xué)、技術(shù)與空間整合四大方面的問(wèn)題，提出了新興普適技術(shù)加智能學(xué)科工具，賦能智慧教與學(xué);空間的虛實(shí)結(jié)合與聯(lián)通，促多模式教學(xué)活動(dòng)組織;多方參與的協(xié)同化團(tuán)隊(duì)，助力智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì);基于PST學(xué)習(xí)空間開(kāi)發(fā)框架，指導(dǎo)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的四大實(shí)踐策略，為下一步數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與建設(shè)奠定了理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí);數(shù)字化;語(yǔ)言學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)環(huán)境一、引言“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程自主化、學(xué)青年生活 2020年20期2020-10-21
- 淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)啟蒙教育
的進(jìn)程，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)越來(lái)越必要。，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期便是幼兒時(shí)期，因此要把握住這個(gè)關(guān)鍵的黃金時(shí)期。本文主要以如何對(duì)幼兒進(jìn)行良好的英語(yǔ)啟蒙教育及人們常見(jiàn)誤區(qū)提供建議及進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期;語(yǔ)言學(xué)習(xí);認(rèn)知;對(duì)策人的大腦中有一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)語(yǔ)言的區(qū)域，即布羅卡區(qū)。布羅卡區(qū)在2—4歲時(shí)開(kāi)始快速發(fā)育，到10—12歲時(shí)發(fā)育成熟。此后隨著年齡增長(zhǎng)，布羅卡區(qū)的靈敏性卻呈下降趨勢(shì)。等到十幾歲再去攻外語(yǔ)，大腦已無(wú)法把外語(yǔ)直接貯存在布羅卡區(qū)，只能在記憶區(qū)新建一個(gè)記憶結(jié)構(gòu)。這速讀·中旬 2020年2期2020-10-20
- 高職對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)技能學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題探討
業(yè)技能學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題展開(kāi)討論?！娟P(guān)鍵詞】高職院校;對(duì)外漢語(yǔ);語(yǔ)言學(xué)習(xí);職業(yè)技能學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】劉微，天津交通職業(yè)學(xué)院。在商品貿(mào)易和投資合作建設(shè)之中，中國(guó)與世界其他各國(guó)也建立了高校聯(lián)盟，探索跨國(guó)流動(dòng)人才的培養(yǎng)機(jī)制。高職院校不僅重視人才的理論知識(shí)教育，其特色的職業(yè)能力培養(yǎng)為人才的未來(lái)發(fā)展提供了更加廣闊的空間，成為海外留學(xué)生擇校的理想選擇。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的漢語(yǔ)水平直接關(guān)系到其職業(yè)技能學(xué)習(xí)的水平，對(duì)外漢語(yǔ)課程如何與職業(yè)技能學(xué)習(xí)平衡，二者之間的關(guān)校園英語(yǔ)·下旬 2020年7期2020-10-12
- 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中教師有效提問(wèn)策略探究
詞：幼兒園;語(yǔ)言學(xué)習(xí);教學(xué)活動(dòng);有效提問(wèn)中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0101-02語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒園課程教育的核心部分，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)幼兒交流能力的提升也有著十分顯著的作用。越來(lái)越多的幼兒教師已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的重要性，并采取相應(yīng)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。而在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，使用頻率最高、效果最好的方式就是提問(wèn)，將其應(yīng)用在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以充成才之路 2020年27期2020-10-09
- 激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略探究
鍵詞：幼兒;語(yǔ)言學(xué)習(xí);教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0007-01語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，在日常生活中幼兒與成人交往中需要用到語(yǔ)言，幼兒教師通過(guò)為幼兒提供種種語(yǔ)言模型幫助幼兒創(chuàng)造環(huán)境，幼兒的學(xué)習(xí)都是從游戲開(kāi)始的，所以幼兒教師要利用幼兒這一特性，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和以提高幼兒語(yǔ)言能力為目的，找尋適合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境。讀與寫(xiě)·下旬刊 2020年10期2020-10-09
- 激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略探究
鍵詞：幼兒;語(yǔ)言學(xué)習(xí);激發(fā)興趣;教學(xué)策略;探究愛(ài)玩兒是幼兒的天性，對(duì)于他們感興趣的事情會(huì)積極主動(dòng)參與，這也正是此年齡段孩童的一大特點(diǎn)，所以要想實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的目的，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的對(duì)策來(lái)展開(kāi)教育指導(dǎo)，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果更加顯著。同時(shí)，也可以滿(mǎn)足他們的好奇心，確保其智力以及綜合技能得到全方位發(fā)展，最重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。一、 創(chuàng)設(shè)生活情境幼兒時(shí)期的孩童思考試周刊 2020年77期2020-09-12
- 關(guān)于工科本科生學(xué)習(xí)第三外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)實(shí)證研究
;動(dòng)機(jī)研究;語(yǔ)言學(xué)習(xí)一、研究背景語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)，對(duì)人們語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果有著重要的影響[1]。Gardner將動(dòng)機(jī)分類(lèi)為融合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。融合性動(dòng)機(jī)指的是人們希望通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言融入某一特定群體，而工具性動(dòng)機(jī)指的是人們希望通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)滿(mǎn)足一些客觀的需要，如通過(guò)考試等[2]?；谄淙诤闲詣?dòng)機(jī)理論，D?rnyei提出了二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)，把學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)分成理想自我，應(yīng)該自我以及二語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷[3]。該理論認(rèn)為理想自我是對(duì)未來(lái)自己的期待，應(yīng)該新教育論壇 2020年2期2020-09-10
- 從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)談滲透生命教育的策略
文作為初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透生命教育，更易于加深學(xué)生的主體理解，深化學(xué)生的生命價(jià)值。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)談滲透生命教育的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)言學(xué)習(xí);生命教育中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-217語(yǔ)言是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要工具，也是行為養(yǎng)成的“導(dǎo)向標(biāo)”，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透生命教育，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命教育的重要性，樹(shù)立積極健康的自我發(fā)展觀，還使學(xué)生能小作家報(bào)·教研博覽 2020年50期2020-09-10
- 基于心流體驗(yàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)APP設(shè)計(jì)研究