小學(xué)藏文教學(xué)課堂有效性提升探討

嘎瑪次仁

摘要：藏文是一種少數(shù)民族語言，是藏族群眾日常生活中使用的主要語言，小學(xué)是學(xué)習(xí)藏文最關(guān)鍵的時期。但是從目前情況來看，小學(xué)藏文教學(xué)普遍使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且很多教師沒有認識到藏文教學(xué)的重要性，藏文教學(xué)也受到很多因素的影響，阻礙了藏文教學(xué)效率的提升。因此，如何才能夠提高小學(xué)藏文教學(xué)課堂的有效性成為了眾多教育工作者共同關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏文教學(xué);有效性

引言：

藏文在我國語言體系中占有重要的地位，藏文的發(fā)展有著較長的歷史。近些年來，隨著國家對一些少數(shù)民族地區(qū)文化教育程度的重視，藏文教學(xué)的質(zhì)量也在不斷的提高，但是教學(xué)質(zhì)量提升的幅度極為有限，難以與平原地區(qū)的教學(xué)水平持平，也無法滿足藏文教學(xué)的要求。面對這種情況，藏文教師不但要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，還要對藏文的教學(xué)模式進行優(yōu)化，從而保障藏文教學(xué)課堂有效性的提升【1】。以下為幾種能夠提升小學(xué)藏文教學(xué)課堂有效性的方法：

1、圍繞教材內(nèi)容展開藏文教學(xué)活動

教材是教師教學(xué)的主要工具，藏文教學(xué)也不例外，為了能夠提高課堂上藏文教學(xué)的效果，教師要對教材內(nèi)容做到完全掌握，還要認識到教材在藏文教學(xué)中的地位，并以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍。第一，結(jié)合藏文教材內(nèi)容，及時明確教學(xué)目標，教師要弄清上課需要向?qū)W生傳授的藏文知識以及需要學(xué)生掌握的能力，還要思考在課堂教學(xué)中需要為學(xué)生布置哪些問題，這些內(nèi)容都是需要教師完成的;第二，對教材內(nèi)容進行深入研究，弄清教材中的重點和難點，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采取適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在藏文教學(xué)中能夠輕松的學(xué)習(xí)，做到對知識的有效掌握。在小學(xué)藏文教學(xué)中，拼寫拼讀是學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)的能力，也是最重要的內(nèi)容，但是教材內(nèi)容極為有限，此時就需要教師針對重點教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)难由?，這樣能夠提升藏文教學(xué)的效果，有助于教學(xué)有效性的提高;第三，結(jié)合教材內(nèi)容加入活動環(huán)節(jié)，教學(xué)過程當中開展的相關(guān)活動一定是與教學(xué)所要達到的目的相契合的，在講解藏文的拼讀、詞語時，可以采用“猜字謎”的方式，鞏固學(xué)生對藏文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在活動過程當中對所學(xué)習(xí)的知識有更深層次的認知，這樣能夠增強教學(xué)的有效性【2】。

2、激發(fā)學(xué)生藏文學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生來說，興趣就是動力的源泉，當藏族小學(xué)生對藏文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以后，就會主動進行藏文的學(xué)習(xí)。藏族地區(qū)學(xué)生要同時學(xué)習(xí)藏語和漢語，但是因為他們所能接觸到的信息資源較為有限，教師能夠帶給他們的教學(xué)內(nèi)容也就顯得極為重要了。教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從小學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境、講故事以及做游戲等方式進行藏文教學(xué)，讓他們能夠從活動中感受到藏文的魅力。并不是所有的學(xué)生都對藏文沒有興趣，但興趣需要長久的維持，這個時候需要教師在講課過程中合理引導(dǎo)學(xué)生對藏文的學(xué)習(xí)興趣，呵護學(xué)生對藏文的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得更多的知識與樂趣，從本質(zhì)上增強小學(xué)藏文教學(xué)的有效性，當學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生更能自主性地投入到學(xué)習(xí)中，面對教師所講解的知識以及提出的問題能夠積極思考【3】。

3、教師要注重因材施教

教師在藏文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平制定“優(yōu)、中、后”的教學(xué)方案與措施，針對不同層次的學(xué)生，對知識的儲備以及運用能力會有一定程度的差別，如果教師所講的內(nèi)容是中等難度，容易讓學(xué)習(xí)較為突出的學(xué)生“吃不飽”，而“學(xué)苗”級別的學(xué)生“吃不下”，這樣只照顧到了中等生，學(xué)生兩極分化也會越來越嚴重。

4、完善相應(yīng)的評價機制

第一，完善家校共同評價機制。為了保證小學(xué)藏文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該進一步完善評價機制，針對學(xué)生在學(xué)校當中和家庭當中的表現(xiàn)，由教師、學(xué)生、家長共同進行評價，這樣可以有效避免對學(xué)生片面性進行評價。雖然學(xué)生處在小學(xué)階段，但是仍然希望能夠得到教師、同學(xué)、家長的認可，所以在讓學(xué)生客觀對待自己的不足時，也應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中找到學(xué)習(xí)的成就感，同時也能針對自己不足的地方進行改正。

第二。完善綜合評價機制。在進行評價時，除了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還應(yīng)該就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處世等不同的方面綜合評價學(xué)生，一名學(xué)生是否優(yōu)秀，不應(yīng)該只根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低來進行評判。就小學(xué)階段正是學(xué)生思維、能力形成的關(guān)鍵時期，但不同的個體發(fā)展具有差異性，學(xué)生的自尊心較強，家長、教師在評價學(xué)生時，應(yīng)該充分考慮客觀因素，以鼓勵為主進行評價。避免打擊學(xué)生藏文學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵式的方式，更有助于學(xué)生形成積極的心態(tài)，面對問題和打擊時，也能夠有良好的抗壓能力，因此，教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該以民主的方式根據(jù)不同的方面對學(xué)生綜合性評價【4】。

5、兼顧課外實踐教學(xué)

語言學(xué)習(xí)的目的更主要的是運用，在課堂上所教給學(xué)生的大多是工具性知識，基礎(chǔ)方法，為了加強學(xué)生對藏文學(xué)習(xí)的效果，還應(yīng)該兼顧課外實踐進行教學(xué)，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐當中，有助于縮短理論知識與實際運用的距離，有效幫助學(xué)生對所學(xué)知識的理解。語言性科目不只是教師在課堂當中進行講解，還應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間去運用、實踐，在實踐當中融入教學(xué)知識更有利于藏文教效果的提升。

6、結(jié)束語

綜上所述，藏文是西藏地區(qū)人民主要使用的語言之一，發(fā)展至今，已經(jīng)成為我國的文化瑰寶。藏文并不是一種簡單的語言，無論是表達還是書寫都有一定的難度。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)藏文最關(guān)鍵的時期，小學(xué)藏文教學(xué)與其他學(xué)科相比，既有相似性，也有差異性，要想提高小學(xué)藏文教學(xué)的有效性，教師要及時創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)會運用多樣化的教學(xué)方式進行藏文教學(xué)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的興趣，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠從藏文學(xué)習(xí)中體會到樂趣，這樣才能夠使藏文教學(xué)的有效性得到有效的提高。

參考文獻

[1]澤仁擁金.提高小學(xué)藏語語文課堂教學(xué)有效性[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2012，13（023）：261-261.

[2]孫超美.新課標下高中藏文課堂教學(xué)有效性策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（011）：72-72.

[3]刀杰旦主.提升藏文課堂教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（011）：249-249.

[4]次仁德吉.淺儀小學(xué)藏文教學(xué)課堂有效性提升[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（011）：P.1-1.