小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法研究(1)

買爾孜·哈力克

摘要：在當前新課程改革背景下，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的獨立思考能力，應成為小學數(shù)學教育中的主要教學任務。素質(zhì)教育要求的已經(jīng)不再是簡單的掌握數(shù)學基礎知識，而是要求教師在實際的教學中要采用有效的手段，引導學生養(yǎng)成良好的獨立思考能力，同時這也是數(shù)學教育的重要任務，要努力開發(fā)學生的數(shù)學思維，這對提高數(shù)學學習效率也有很大的幫助。在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師要努力營造良好的學習氣氛，激發(fā)學生參與思考興趣，要不斷更新教學內(nèi)容，運用生活情境教學模式，另外還要注意提供充足思考的時間與空間，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，從而促進學生的獨立思考能力逐漸形成，提高他們的數(shù)學學習水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;養(yǎng)成;重要性;方法

引言

小學階段是學生學習和身心發(fā)展的關鍵時期，數(shù)學作為小學教育體系中的重點教學內(nèi)容，對學生的學習和發(fā)展有著重要的作用，不僅能夠開發(fā)學生的智力，還能提高學生的綜合能力。素質(zhì)教育明確指出，在小學數(shù)學教育中要將培養(yǎng)學生的獨立思考能力作為一項重要的教學任務，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，對提高學生的邏輯思維有重要的作用，還能激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲，提高學生的學習主動性，對提高教學質(zhì)量以及學生的學習效率有重要的影響。所以小學數(shù)學教師要對這方面重點關注，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生獨立思考能力的養(yǎng)成。

1 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，同時也是數(shù)學這門學科對學生的要求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考能力對學生的學習和成長有著重要的作用，主要從以下幾方面分析：首先，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考能力是實現(xiàn)小學數(shù)學教育目標的重要手段，數(shù)學這門學科具有很強的邏輯性和抽象性，養(yǎng)成獨立思考能力是實現(xiàn)數(shù)學教育目標的重要方式，同時也是落實素質(zhì)教育的手段;其次，有利于開發(fā)小學生的智力，提高學習自主性和積極性，提高學生的數(shù)學學習能力;最后，小學階段的學生由于好奇心強，很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，養(yǎng)成獨立思考能力，不僅能夠讓學生掌握良好的學習方法，還能擴展學生的思維[1]。

2 小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法

2.1營造良好的學習氣氛，激發(fā)參與思考興趣

小學教師絕對不能再像以往那樣采取自己講，其他學生進行聽的教學方式。一定要采取更為科學合理的方式，保證在講解的過程當中能夠讓每個學生都能夠參與其中，展現(xiàn)出良好的課堂教學氛圍。例如，可以將學生按照分組的形式，對于一定的問題進行積極的討論，并發(fā)表出解決問題的主要方式方法，也可以舉辦一系列的有關課題講解活動，讓學生通過相關的題目進行不斷的講解，以此能夠加深對知識點的有所理解，同時還可以有利于學生對于同一問題提出的不同解決辦法，進行積極的交流[2]。例如在學習“三角形穩(wěn)定性”這個知識點的時候，對三角形性質(zhì)的理解和運用是一個教學重點，教材中列舉了一些三角形穩(wěn)定性在生活中運用的實際案例，教師可以啟發(fā)學生思考：“再想一想，生活中還有哪些物體是三角形的？為什么很多橋梁支架也都設計為三角形的結(jié)構(gòu)？為什么別的圖形不具有那么強的穩(wěn)定性？”除此之外，我們還可以舉辦一系列的數(shù)學解題比賽，對于比賽當中能夠取得勝利的學生，進行一定的嘉獎，這樣才能夠更好地提高學生自主學習的積極性，對于每個學生自身的獨立思考能力能夠做出進一步的提高。

2.2不斷更新教學內(nèi)容，運用生活情境教學模式

小學數(shù)學知識往往在我們生活當中都能夠得到一定的體現(xiàn)，使得每個學生對于小學數(shù)學學習產(chǎn)生了一定的被動心理，對于老師的壓力和家長的壓力，不得不進行一定的學習，根本不知道學習之后能夠在生活當中具體的體現(xiàn)出的具體應用價值。同時學生還不能夠?qū)ι罘矫娴闹R進行全面的運用與理解，所以對數(shù)學學習往往產(chǎn)生不高的學習興趣。所以老師在具體教學過程當中，可以應用一定的生活情境模式，這樣會讓學生對學習產(chǎn)生熟悉感，有助于促進獨立思考探究[3]。例如在“加減法運算”的時候，可以適當?shù)匾靡恍┥畛ＷR性的問題。比如“小明家里一共有5個蘋果，給爺爺奶奶各自分了2個蘋果，還剩下幾個蘋果？讓小明同學作出一定的減法運算處理。”然后通過這樣的問題提出，讓每個同學就做出一定的討論分析，最后在通過一定的討論分析之后，老師可以提出相關的運算法則，這樣才有利于學生對此知識點的全面理解，同時也培養(yǎng)出了學生全面的獨立思考能力。

2.3提供充足思考的時間與空間，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)小學生獨立思考能力的過程中，由于思維能力的成長需要一個循序漸進的過程，所以小學數(shù)學教師在提出有探索價值的問題之后，應該為學生提供充足的思考時間和空間，確保學生真正經(jīng)歷動腦思考醞釀的過程，產(chǎn)生了自己的想法或者質(zhì)疑，獲得豐富的學習體驗，之后再通過合作討論交流等方式，就會問題產(chǎn)生更深入的認識，并且在這個過程中也有助于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展[4]。例如在“角的度量”內(nèi)容教學之中，學生在掌握角的基本概念和測量具體方法之后，就可以引導學生在小組中設計提出問題給其他同學解決，學生在充分思考之后，為了“刁難”其他同學，有的故意畫了一條直線，要求測量角度，這就代表著學生的一種創(chuàng)新思考，突破了傳統(tǒng)思維定式的束縛，獨立思考能力得到了升華提高，這會促使他們在以后的數(shù)學學習中更加游刃有余，數(shù)學學習水平顯著提高。

結(jié)語

總之，在進行小學教學過程中，教師不僅要讓學生能夠?qū)χR點進行全面的掌握，同時還要讓學生進行自主思考，只有這樣，學生才會當問題出現(xiàn)的時候，不會過分依賴于老師或者家長，只會通過自身的不斷的努力思考，才會更好地解決，這樣才會使得學生的綜合能力做到進一步的提升，促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]王偉.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].才智，2018（24）：10-11.

[2]黃達俊.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].成功（教育），2018（1）：80.

[3]姜海波.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成對策分析[J].中華少年，2018（13）：56.

[4]聶興敏.小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)分析[J].教育：文摘版，2017（15）：152.