丁超君

摘 要：文化滲透是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要使命，閱讀教學(xué)不僅需要小學(xué)生讀懂文本的表層意思，還要進(jìn)一步體會文本的深層次文化內(nèi)涵，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思想價值觀念，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的效果。小學(xué)語文教師還要高度重視傳統(tǒng)文化與閱讀教學(xué)的融合，合理配置閱讀教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生參與閱讀實踐的主動性，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中主動進(jìn)行傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 閱讀教學(xué) 融合互動 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.006

新課程改革使得核心素養(yǎng)教育理念深入人心，在傳統(tǒng)文化教育優(yōu)化改革當(dāng)下，要找出傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的契合點，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)活動方式，完善語文閱讀教學(xué)活動體系，為學(xué)生全面提高綜合文化素養(yǎng)，提升語文能力打下堅實基礎(chǔ)，并且高質(zhì)量的滲透傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)閱讀教學(xué)的價值

傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動投入閱讀學(xué)習(xí)實踐活動，構(gòu)建直觀多樣的語文閱讀教學(xué)活動體系，推動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐富的傳統(tǒng)文化知識，感受祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，獲得思想價值觀和情感的熏陶，還可以幫助學(xué)生提高語文知識水平，提高言語表達(dá)技巧，接受更多元化的語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)效果。

二、傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語文閱讀的原則

1.完善傳統(tǒng)文化融入閱讀的計劃

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要活動形式，閱讀對于提高學(xué)生語文能力，對學(xué)生進(jìn)行思想價值觀念熏陶有重要的價值。為了促進(jìn)學(xué)生更深刻的感知傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)活動的有效性，需要擬定傳統(tǒng)文化因素融入閱讀的教學(xué)計劃。首先，深入調(diào)研和挖掘可用于閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)文化元素，把一系列的古詩、國學(xué)作品、詩辭歌賦收集起來，找出傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的契合點。其次，明確傳統(tǒng)文化融入語文閱讀課堂的目標(biāo)，準(zhǔn)確界定傳統(tǒng)文化的作用是優(yōu)化學(xué)生思想道德，還是用于解析文本藝術(shù)形象，或者用于促進(jìn)學(xué)掌握文本的背景信息等，以便于界定傳統(tǒng)文化融入的方法與占用的時間。最后，教師還要了解學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與閱讀興趣，從而組織開展有效的傳統(tǒng)文化閱讀實踐，切實提高傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.明確傳統(tǒng)文化融入閱讀的重心

傳統(tǒng)文化形式多樣、內(nèi)容豐富、博大精深。傳統(tǒng)文化涉及思想理念、飲食習(xí)慣、民族藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容，與小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)合較為緊密的傳統(tǒng)文化資源主要以故事、詩詞、散文等文字形式存在。教師應(yīng)當(dāng)把握不同類型傳統(tǒng)文化的閱讀教學(xué)價值，能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)需要與現(xiàn)有素材進(jìn)行教學(xué)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)甄別傳統(tǒng)文化元素，把反映優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有一定思想教育意義的內(nèi)容融入閱讀教學(xué)，防止糟粕的傳統(tǒng)文化對學(xué)生的負(fù)面影響。另一方面，教師還要從語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，合理控制傳統(tǒng)文化滲透的方式方法，明確課前、課中、課后滲透傳統(tǒng)文化的區(qū)別，把握不同任務(wù)環(huán)境下傳統(tǒng)文化在閱讀所占比重。

3.采用多種傳統(tǒng)文化滲透的方式

傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)方式。首先，弊端傳統(tǒng)說教式的弊端，切實尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)與互動實踐，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化融入語文閱讀教學(xué)的方式，能夠在情境設(shè)置、微課導(dǎo)入、學(xué)生自主展示達(dá)到充分講解介紹傳統(tǒng)文化的目的。其次，優(yōu)化傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)的氛圍，重點建設(shè)班級閱讀氛圍，在班級設(shè)置閱讀圖書角，給學(xué)生提供豐富的傳統(tǒng)文化典籍素材，從而滿足學(xué)生積極投入閱讀實踐的資源需要。最后，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，構(gòu)建家庭與課堂的廣泛聯(lián)系，組織開展豐富的學(xué)生自學(xué)探究活動，提升學(xué)生探究的主動性，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自主閱讀，提高閱讀互動教學(xué)有效性。

三、傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語文閱讀的策略

1.轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)理念

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)意識，自覺在小學(xué)語文閱讀課堂承擔(dān)傳播傳統(tǒng)文化的任務(wù)，能夠在語文新課改的大環(huán)境創(chuàng)新閱讀教學(xué)觀念，努力提高自身傳統(tǒng)文化方面的知識素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建滲透傳統(tǒng)文化的閱讀氛圍，通過師生互動、生生互動、文本與學(xué)生的對話達(dá)到展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生自覺接受傳統(tǒng)文化熏陶。例如，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇詩詞歌賦，把傳統(tǒng)戲曲、小說、成語故事等融入閱讀教學(xué)，基于閱讀文本的主題和故事內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化，圍繞閱讀文本中的典故進(jìn)行闡釋分析。教師也可以直接的引導(dǎo)學(xué)生閱讀《離騷》《登高》等洋溢著愛國情感的作品，或者閱讀陶淵明的田園詩、王維的山水詩等作品，進(jìn)而了解古代知識分子的精神追求，還可以通過《魯提拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《草船借箭》等敘事作品了解古人智慧。教師只有善于挖掘傳統(tǒng)文化閱讀素材，結(jié)合課內(nèi)篇章有計劃的滲透傳統(tǒng)文化閱讀素材，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭顚W(xué)生融入經(jīng)典，從而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生深思、學(xué)習(xí)、模仿、借鑒和獲得思想情感熏陶效果。為了幫助學(xué)生深入體會滲透傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容的文本，教師還要進(jìn)行相關(guān)背景知識的滲透，通過微課等方式組織開展導(dǎo)讀教學(xué)，這樣有助于學(xué)生提高自主閱讀的效率，幫助學(xué)生真正理解傳統(tǒng)文化篇章的核心價值。

2.鼓勵學(xué)生吟誦體悟分析

學(xué)生是研習(xí)傳統(tǒng)文化典籍和閱讀學(xué)習(xí)實踐的主體，教師需要倡導(dǎo)學(xué)生主動投入相關(guān)學(xué)習(xí)實踐活動，以有效的方式積極觀察、分析、感悟文本。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況教授誦讀方法，引導(dǎo)學(xué)生對一些朗朗上口的文章大量誦讀，開展誦讀詩詞歌賦的教學(xué)活動。教師還要在學(xué)生誦讀時多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握誦讀的停頓、喚氣、重音和控制節(jié)奏的方法，讓學(xué)生做到讀音準(zhǔn)確、句讀得當(dāng)，字正腔圓，能夠很好地讀出文章節(jié)奏感，加深對文本內(nèi)涵的理解，久而久之實現(xiàn)耳熟能詳誦讀效果，真正幫助學(xué)生感受和深切體會作者蘊含在作品的思想感情。其次，教師還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠把閱讀內(nèi)容與日常生活有機(jī)關(guān)系起來，合理地設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)的問題，通過問題激發(fā)學(xué)生的探究思考意識，并且調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，同時圍繞著問題與同學(xué)們進(jìn)行互動討論，或者組織開展學(xué)生小組的分析、討論等活動。最后，學(xué)生讀后還可以組織拓展互動環(huán)節(jié)。例如，鼓勵學(xué)生暢談讀后感，讓學(xué)生就文本的觀點提出自己的見解，或者讓學(xué)生為文本人物的命運或故事情節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，推動學(xué)生在細(xì)品文本的基礎(chǔ)上深入的獲得思想情感的升華達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

3.實現(xiàn)語文閱讀拓展延伸

語文閱讀教學(xué)要以課文為出發(fā)點，實現(xiàn)課內(nèi)外的合理延伸。傳統(tǒng)文化具有濃郁的文化氣息，是民族精神的主要載體，應(yīng)當(dāng)從具體篇章教學(xué)入手，教師和學(xué)生一起領(lǐng)略文本的文化精神內(nèi)涵。首先，教師應(yīng)當(dāng)立足文本，引導(dǎo)學(xué)生感受民族文化精髓，還要仔細(xì)分析文本，重點把握文本的主題思想、藝術(shù)形象和寫作特點。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外互動，通過課外閱讀提高學(xué)生綜合閱讀與實踐能力，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力提供不同類型的課外閱讀，把同類型的文本提供給學(xué)生，并且組織學(xué)生開展相似文本的比較分析活動。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《三國演義》的相關(guān)故事以后，可以把三國演義的一些原著與白話文進(jìn)行對比，通過給學(xué)生提供多個關(guān)聯(lián)故事進(jìn)行閱讀延伸，促進(jìn)學(xué)生體會文本的內(nèi)涵和思想價值?？傊喿x教學(xué)的關(guān)鍵在于尊重學(xué)生閱讀時的個性差異，通過豐富的閱讀素材提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，鼓勵學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑爭辯，以及在問題解析中有效滲透傳統(tǒng)文化，從而全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與閱讀深入融合。

傳統(tǒng)文化真正的走進(jìn)小學(xué)語文閱讀課堂還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，合理設(shè)置趣味性的語文閱讀實踐活動，豐富傳統(tǒng)文化資源供給，擬定科學(xué)的閱讀教學(xué)計劃，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀實踐的廣泛延伸，構(gòu)建學(xué)生自主探究閱讀與合作互動閱讀的良好空間，消除傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)的直觀性、豐富性、趣味性和互動性，全面提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

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