熊飛紅

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是其中至關(guān)重要的組成部分。只有通過閱讀教學(xué)的有效加強(qiáng)使學(xué)生具備應(yīng)有的閱讀能力，才能為其整體綜合語文素養(yǎng)的顯著提升提供必要的前提，因此要高度關(guān)注語文閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時要充分融合中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使兩者有效滲透，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的顯著提升也提供基本保障。本文分析與初中語文閱讀教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的有效融合策略等相關(guān)內(nèi)容，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的語文素養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 中國傳統(tǒng)文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.010

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，要想有效融合和滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，就需要提升學(xué)生對于初中語文相關(guān)知識和內(nèi)容的吸收和理解，提升學(xué)生的個人語文核心素養(yǎng)，這樣才能更深入地理解中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵和內(nèi)在的精髓，進(jìn)而有深入地理解和認(rèn)知，充分實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和語文閱讀教學(xué)的深入融合，增強(qiáng)自身的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)，潛移默化之中提高整體素質(zhì)。具體來說，初中語文閱讀教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化的融合策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、深挖教材中所涉及的中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，所涉及的閱讀材料和教材內(nèi)容很多，都有著十分豐富的傳統(tǒng)文化因素和深厚的內(nèi)涵，因此在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，就需要充分挖掘相關(guān)內(nèi)容，對于傳統(tǒng)文化的價值和內(nèi)涵有深入的理解。從當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，往往沒有高度關(guān)注傳統(tǒng)文化的教育和滲透，對其重視程度不足，往往無法確保傳統(tǒng)文化得到真正意義上的融入和傳遞，深度和力度都不足，實(shí)際的教學(xué)成效不夠理想。在這樣的情況下，就需要充分確保傳統(tǒng)文化傳遞的過程中能夠在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)，在教材中要有相對應(yīng)的對照，進(jìn)一步挖掘教材中的相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時要把握新課改的教育思想，進(jìn)一步推行信息化多媒體化的教學(xué)模式，拓展教材的范圍和資源，使網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源得到充分的應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生能夠更有效地通過網(wǎng)絡(luò)化手段拓寬視野，對于傳統(tǒng)文化的范圍進(jìn)一步開拓，使學(xué)生的視野、心態(tài)都變得積極且寬廣。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)化手段，確保傳統(tǒng)文化的思想意境能夠得到深入挖掘應(yīng)用范圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)和幫助之下自主學(xué)習(xí)和探究傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更為顯著的教學(xué)成效。

例如，在我國傳統(tǒng)文化中，孝道是其中的核心內(nèi)容，在當(dāng)前的時代背景下也存在著一定的爭議，因此，教師要把握這樣的核心內(nèi)容，有針對性地結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生科學(xué)合理的認(rèn)知和理解孝道的正確含義。如，在初中語文統(tǒng)編教材中《背影》進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過文本解讀的形式，在文學(xué)以及傳統(tǒng)的多個層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此確保學(xué)生能夠深刻理解孝道的真正內(nèi)涵，不斷的傳承，塑造自身的價值觀，有更加良好的語文核心素養(yǎng)。

二、進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，在新課改的推進(jìn)之下，在初中語文閱讀教學(xué)過程中越來越關(guān)注語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，就需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基準(zhǔn)，選擇相對應(yīng)的更科學(xué)可行的教學(xué)方法，同時結(jié)合實(shí)際情況對其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，以此呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果。在這個過程中，針對語文閱讀教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化的有效融合而言，需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，針對教育方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，全方位、多角度地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從多個渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠帶著良好的學(xué)習(xí)意愿和熱情融入語文閱讀教學(xué)過程中來，從而能夠更有自主探究精神，進(jìn)一步挖掘中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容?？梢杂行Ю镁€上和線下互相融合的教學(xué)手段，使學(xué)生更有興趣融入兩者融合的過程中來。在課上可以針對相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行有針對性的講解和分析，然后布置相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生到課下尋找相對應(yīng)的教學(xué)資源，使其閱讀量進(jìn)一步提高，擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生積極自主地去尋找相對應(yīng)的閱讀資源，進(jìn)而更深層次的理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和閱讀材料，為深刻理解中國傳統(tǒng)文化而提供必要的條件。

例如，在學(xué)習(xí)《短歌行》這一篇古詩時，因?yàn)樽寣W(xué)生在線下進(jìn)行了相關(guān)資料和資源的收集和整理，所以在課堂課上可以讓學(xué)生們針對具體內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，采取課堂討論的形式，讓學(xué)生講解這篇古詩的背景和作者的生平簡歷等等，然后著重做好引導(dǎo)工作，使語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)深層次的融合滲透，讓學(xué)生在具體的講解過程中體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，使其自主學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，積極有效地感受傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，在感受和品味的過程中逐漸提升自身的語文核心素養(yǎng)，對于中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和精髓有更深入的理解。在整體的教學(xué)過程中，通過這種線上和線下有效融合、互相討論探究，使閱讀教學(xué)體現(xiàn)出更加良好的效果，并且使傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容更深層次的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中來，進(jìn)而使其進(jìn)一步增強(qiáng)自身的語文綜合素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化掌握程度。

三、把握教學(xué)方向的引領(lǐng)

在初中語文教學(xué)過程中，要想更有效地融合傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，就需要著重把握好教學(xué)的方向。教師要為其提供必要的指引，使學(xué)生在這種系統(tǒng)而復(fù)雜的教學(xué)過程中能夠把握重難點(diǎn)內(nèi)容，有正確的學(xué)習(xí)和探究路徑。為了充分規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的影響只是單純追求學(xué)習(xí)成績的弊端，并沒有著重關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透，需要以核心素養(yǎng)教育為基準(zhǔn)而推進(jìn)相對應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容。同時，要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，使其內(nèi)容更為豐富，進(jìn)一步把握教材內(nèi)容的優(yōu)勢，對其進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充和完善，選擇更科學(xué)合理的教學(xué)方向，以此而匹配相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使其符合新課標(biāo)的具體要求，充分滿足學(xué)生的核心素養(yǎng)要求和初中語文教學(xué)以及中國傳統(tǒng)文化融合的要求。教師要針對教學(xué)理念進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，貫徹落實(shí)“文化融入與滲透”的教學(xué)原則，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位。通過這樣的全新的教學(xué)理念，更有效的融合初中語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，以此確保傳統(tǒng)文化能夠在實(shí)際的語文教學(xué)過程中取得更加良好的融合效果，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，要確保課堂教學(xué)內(nèi)容和課外拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效融合，互相契合，這樣才能在確保傳統(tǒng)知識得到傳遞的過程中，掙脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。

在語文教學(xué)過程中，教師要有針對性的結(jié)合自身所在地的主要特點(diǎn)以及教材中的相關(guān)內(nèi)容而開展相對應(yīng)的課外教學(xué)，通過課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)的有效融合，使學(xué)生獲得更加生動深刻的感官體驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)完《論語》相關(guān)內(nèi)容之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生前往孔廟參觀，讓學(xué)生把自身的學(xué)習(xí)知識應(yīng)用到實(shí)踐過程中來，確保學(xué)生能夠有更為豐富充沛的人文情懷，使相應(yīng)的知識得到進(jìn)一步的深化，激發(fā)和帶動學(xué)生對儒家思想的深入理解，以此確保傳統(tǒng)文化能夠?qū)崿F(xiàn)由表及里的滲透，體現(xiàn)出真實(shí)性和實(shí)效性。

總而言之，從上文的分析中，我們能夠明確看出，在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，越來越關(guān)注中國傳統(tǒng)文化的融合和滲透，在新課改的要求之下，應(yīng)該進(jìn)一步促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)能力的提升，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步落實(shí)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使其在語文閱讀教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)。對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革和優(yōu)化，充分利用新媒體技術(shù)等等，使學(xué)生更深入的理解傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，并且聯(lián)系生活實(shí)際和實(shí)踐情況，使理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)充分的融合，進(jìn)而為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

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