新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文寫作教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合

周紅霞

摘 要：初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要階段。一方面，經(jīng)過小學(xué)時(shí)期的啟蒙和拓展，學(xué)生掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，在語文理解能力和寫作能力等相關(guān)方面都有了一定程度的增強(qiáng)。針對這樣的情況，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就需要著重做好寫作教學(xué)工作，進(jìn)一步嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，充分融合傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容，使學(xué)生的寫作水平得到切實(shí)提升。結(jié)合這樣的情況，本文重點(diǎn)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文寫作教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中語文 寫作教學(xué) 傳統(tǒng)文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.015

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文寫作教學(xué)過程中也進(jìn)一步融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，為提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)而提供必要的條件。與過去的語文作文教學(xué)進(jìn)行對比，可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的寫作能力和閱讀能力有更為嚴(yán)格的要求，如果只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法充分滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，所以在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，就需要在更廣闊的范圍和更深的層次中融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有著更大的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使其語文綜合素養(yǎng)全面提升。具體來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文寫作教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、深入挖掘初中語文教材的相關(guān)內(nèi)容，使寫作的題材進(jìn)一步豐富

在初中語文教學(xué)過程中，所涉及的教材和文章內(nèi)容都是經(jīng)過專業(yè)的專家學(xué)者層層篩選和精心編制的，其中對于傳統(tǒng)文化有著集中的體現(xiàn)，所涉及的各類文章在文體特點(diǎn)、語言架構(gòu)、思維邏輯等方面都符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)等等，所以在實(shí)際的語文寫作教學(xué)過程中，要針對教材的文章進(jìn)行深入的挖掘和充分的應(yīng)用，進(jìn)一步把握相關(guān)題材的優(yōu)勢和價(jià)值，在寫作活動中進(jìn)行更充分的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生的寫作技巧進(jìn)一步豐富，使文體形式優(yōu)化，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的寫作潛能。每一個學(xué)生在寫作方面都有著巨大的潛能，所以在寫作教學(xué)過程中就需要充分融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在兩者融合的過程中使學(xué)生的潛能得到充分的激發(fā)，對教學(xué)技巧進(jìn)行科學(xué)合理的融入，靈活引導(dǎo)，確保每一個學(xué)生的可能性都可以最大限度的激發(fā)。例如，在《濟(jì)南的冬天》課文教學(xué)過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生感受到這篇抒情散文的意境，進(jìn)一步領(lǐng)會其中的各類修辭方法，例如比喻、擬人、比較等等，通過寫景讓學(xué)生體會到所抒發(fā)的思想感情，然后延伸到學(xué)生的作文寫作過程中來，這樣能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于事物的描述和體驗(yàn)等相關(guān)方面的寫作能力。

二、更有針對性的遣詞用字，傳承文化基因

首先，要充分認(rèn)識到，對初中語文寫作教學(xué)而言，著重關(guān)注學(xué)生遣詞造句用字的能力，這是關(guān)鍵所在。只有掌握相對應(yīng)的字詞，并具備應(yīng)有的字詞和語言駕馭能力，才能為寫作提供必要的基礎(chǔ)。初中學(xué)生所具備的詞匯量和詞語運(yùn)用表達(dá)能力都比較弱，針對這樣的情況，就需要融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使其語言表達(dá)能力進(jìn)一步提升，語言素材進(jìn)一步豐富，才能更有效地進(jìn)行寫作和創(chuàng)作，進(jìn)而通過語言的科學(xué)合理的應(yīng)用和巧妙的構(gòu)思，使自身的真情實(shí)感以及觀點(diǎn)看法等等得到充分的抒發(fā)和形象的表達(dá)。在傳統(tǒng)文化中，字詞是其中至關(guān)重要的組成部分，漢字也是當(dāng)前世界上至今還在應(yīng)用的表意文字，有著獨(dú)一無二的書法藝術(shù)。漢語詞匯意象十分豐富，其中的成語、諺語、歇后語等等固定詞語都來自經(jīng)典著作或者歷史傳說，因此體現(xiàn)出中華民族集體智慧。在學(xué)生的寫作過程中，充分應(yīng)用相對應(yīng)的詞語或者成語等等，能夠讓自身的寫作煥然一新，有豐富的內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，進(jìn)一步為自身文章增光添彩。教師在字詞的引導(dǎo)和教學(xué)過程中，要教會學(xué)生遣詞造句的正確方法。在針對學(xué)生作文進(jìn)行批改的過程中，要指出其中的不當(dāng)詞語或者病句，針對錯別字等等，要著重關(guān)注，使學(xué)生能夠夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，為寫作水平的提升提供基本條件。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步多積累，多應(yīng)用，在課堂內(nèi)外都要針對傳統(tǒng)文化和經(jīng)典名著進(jìn)行多讀多記多背，并且能夠結(jié)合自身的語言積累和題目的要求，按照新課標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行遣詞造句，使自我的語言駕馭能力顯著提升。

三、科學(xué)合理的命題立意，彰顯民族精神

在傳統(tǒng)文化中，有著中華民族的根基和靈魂，體現(xiàn)出中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和道德品質(zhì)，有著十分高雅的審美趣味。所以在初中寫作教學(xué)過程中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，需要在審題立意方面有效提升，進(jìn)行更科學(xué)合理的審題和立意，這樣才能使學(xué)生的語文寫作質(zhì)量得到顯著提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要著重強(qiáng)調(diào)思想道德和精神品質(zhì)的培養(yǎng)，要體現(xiàn)出文章立意的正能量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。同時(shí)，要有效引導(dǎo)學(xué)生能夠有感而發(fā)，充分體現(xiàn)真實(shí)情感和自身的看法。在傳統(tǒng)文化精神的指引之下，讓學(xué)生進(jìn)行命題和立意，不能把教師自身的觀念或者觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，要巧妙的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的時(shí)代背景而引導(dǎo)學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)中尋找素材，從傳統(tǒng)文化中尋找思想的指引，充分體現(xiàn)出自身的獨(dú)特想法和個性化特征，確保自身的文章立意和傳統(tǒng)文化一脈相承，這樣能夠呈現(xiàn)出更加良好的傳統(tǒng)文化融合效果。因此教師可以多進(jìn)行實(shí)踐作文的引導(dǎo)，通過客觀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然和社會，走進(jìn)生活和歷史，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，從生活中來激發(fā)寫作靈感。例如，在寫作之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的名人故居或者戰(zhàn)爭遺址等等進(jìn)行參觀。例如，可到令武山進(jìn)行參觀，然后講述1944年4月日軍進(jìn)犯襄城時(shí)，中國軍隊(duì)英勇抗戰(zhàn)的故事以及日軍制造的“六王冢慘案”，以“令武山”為話題讓學(xué)生構(gòu)思作文，然后引入民族氣節(jié)和愛國主義等相關(guān)方面的立意，這樣能夠在潛移默化之中傳承傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步充分理解革命烈士的英雄主義和奉獻(xiàn)精神。他們用自身的力量和犧牲捍衛(wèi)了國家的利益和祖國的安全，可歌可泣，值得人尊敬。同時(shí)，通過這種實(shí)踐的引導(dǎo)，也充分滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，使寫作教學(xué)能夠達(dá)到相對應(yīng)的目標(biāo)和要求。

四、把握文章結(jié)構(gòu)，借鑒傳統(tǒng)經(jīng)典的技巧

上下五千年的中華文化積淀下許多高超的寫作藝術(shù)和寫作技巧。在初中寫作教學(xué)過程中，可以針對傳統(tǒng)經(jīng)典名著的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的把握，然后有針對性的挖掘和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，借鑒傳統(tǒng)的創(chuàng)作技法，這樣能夠讓學(xué)生在寫作形式方面可以具有創(chuàng)新意義，從而形式帶動內(nèi)容，在更大程度上提升寫作的創(chuàng)新性，同時(shí)也體現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和創(chuàng)新。針對文學(xué)寫作來說，主要包括多種類型的結(jié)構(gòu)形式，例如詩歌、戲劇、散文、小說等相關(guān)內(nèi)容。針對初中學(xué)生來說，在表達(dá)技巧方面可以有針對性的應(yīng)用“白描”“意象”“賦比興”等手法，進(jìn)一步有效根據(jù)相關(guān)結(jié)構(gòu)形式充分體現(xiàn)出寫作方面的“起承轉(zhuǎn)合”（元代范德璣《詩格》）和“鳳頭、豬肚、豹尾”（元代陶宗儀《南村輟耕錄》），等相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)針對寫作體裁來說，也包含眾多內(nèi)容，例如，小說、散文、議論文、說明文，在這樣的情況下，可以有針對性的引導(dǎo)學(xué)生通過寫作體裁的形式切實(shí)有效地寫出詩、詞、歌、賦，這樣能夠確保學(xué)生的寫作更富有創(chuàng)新效果，同時(shí)在傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵和思想厚度方面得到顯著提升，讓學(xué)生的寫作文質(zhì)兼美，在形式和內(nèi)容等方面都有一定的改進(jìn)和創(chuàng)新效果，進(jìn)而潛移默化之中提升學(xué)生的寫作技能和水平，同時(shí)對于傳統(tǒng)經(jīng)典名著中的各類題材和相關(guān)內(nèi)容有更深入的理解和掌握，在語文綜合素養(yǎng)方面有全面的提升。

總之，從上文的分析中，我們能夠充分看出，當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)日益推進(jìn)，在初中語文寫作教學(xué)過程中，需要把握新課標(biāo)的相關(guān)要求，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)情特點(diǎn)，有效確保寫作教學(xué)和傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)深層次的融合，在文章的立意、教材的挖掘、語言應(yīng)用和題材體裁等相關(guān)方面都有深入的結(jié)合，體現(xiàn)出應(yīng)有的合力效果，讓學(xué)生積極有效的探究，有自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使學(xué)生的寫作水平得到切實(shí)的提升和改善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于敏章、湯雨鑫、鐘雨婷《初中語文核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的深度融合研究》，《教育實(shí)踐與研究》2019年第12期。

[2] 魏雪婕《初中語文寫作教學(xué)中微寫作的教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究》，《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2017年第5期。

[3] 耿俐如《交際語境寫作觀下初中語文寫作教學(xué)內(nèi)容研究》，《語文教育》2018年第9期。