談中國傳統(tǒng)文化與高中語文課堂教學的有效融合途徑

劉紅霞

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育教學水平進一步提升，針對高中語文課堂教學而言，也在不斷改進和創(chuàng)新，結合自身的實際情況，不斷的融合中國傳統(tǒng)文化的精華和先進內(nèi)容，以此使高中語文課堂教學質(zhì)量和水平得到進一步的提升，為學生綜合素質(zhì)的增強提供必要的保障?；诖?，本文重點分析中國傳統(tǒng)文化與高中語文課堂教學有效融合的現(xiàn)狀以及具體的融合途徑的相關內(nèi)容，希望本文的分析能夠為學生語文綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效提升提供一定的指導。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 高中語文 課堂教學 現(xiàn)狀 融合途徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.018

當前，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，綜合國力進一步增強，國際影響力進一步提高，在這樣的情況下，國家和民眾都更加關注傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，進一步提高重視程度。對高中語文課堂教學工作而言，也進一步提高傳統(tǒng)文化在其中的地位和作用，切實融入傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，使高中語文學習和教學呈現(xiàn)出更加良好的效果。同時，對于傳統(tǒng)文化和高中語文課堂融合途徑等等進行不斷的改進和完善，也提出更高的要求。對此，就需要學校和教師要為學生創(chuàng)設出更加良好的學習和傳承傳統(tǒng)文化的氛圍和環(huán)境，以此確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高中語文教學真正意義上實現(xiàn)深層次的融合，從而為學生語文綜合能力的顯著增強而提供必要的條件。

一、中國傳統(tǒng)文化與高中語文課堂教學融合現(xiàn)狀

1.對于傳統(tǒng)文化的學習不夠重視

目前從整體情況來看，在高中語文課堂教學過程中所采取的教學模式還是以應試教育為主，在針對學生學習效果進行評價的過程中，往往仍然看成績的好壞，并沒有高度關注傳統(tǒng)文化的滲透和融入，對其學習和研究也缺乏應有的深度和重視程度。在這樣的情況下，傳統(tǒng)文化在高中語文的課堂教學過程中并沒有足夠的時間分配，關注的程度和認識的深度都不夠充足。在學生進行傳統(tǒng)文化學習的過程中，往往對于具體內(nèi)容和深厚的內(nèi)涵不能充分理解，只是針對傳統(tǒng)文化作品的表面進行認知，缺乏應有的感情體驗和深刻的內(nèi)涵。對于其中所體現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化的精髓，往往存在誤解或者認識不夠到位的問題，而這樣的情況對于傳統(tǒng)文化在語文課堂的融入效果會造成重大影響。

2.教師的教學模式不夠先進

在中國傳統(tǒng)文化和高中語文課堂教學有效融入的過程中，教師的教學模式和教學方法對其融入的效果有著十分重要的影響。從具體情況來看，教師所采取的教學模式比較落后，并沒有充分實現(xiàn)與時俱進，學生的主體地位和積極性、主動性并沒有得到充分的明確和激發(fā)，由此導致實際的教學效果不盡如人意，沒有充分實現(xiàn)學生的自主學習和探究式學習，由此導致學生在學習和了解傳統(tǒng)文化的過程中不能深入進去，不能實現(xiàn)深層次的挖掘和利用，而此類情況對于高中語文教學工作的有序推進會造成嚴重阻礙，不利于學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。另外，教師在教學的過程中往往無法深入淺出的教授相關傳統(tǒng)文化內(nèi)容，由此使學生往往一知半解，久而久之失去了學習和了解的興趣，積極性和主動性都慢慢缺失，而這樣的情況會呈現(xiàn)出事倍功半的效果。

3.對于學生的自主學習不夠重視

當前從整體情況來看，在高中語文課堂教學過程中，學生對于傳統(tǒng)文化知識的自主思考和學習能力欠缺，缺乏應有的自主學習意識，不能積極有效地自主探究和挖掘各類傳統(tǒng)文化的參考資料，由此導致學生無法針對相關問題進行自主思考，自主解決，這對其語文學習能力和綜合素養(yǎng)的提升會造成很大阻礙。傳統(tǒng)文化并不是表面的知識，要想更好地學習傳統(tǒng)文化，就要更深刻地了解作者的思想感情，針對其中的思想內(nèi)涵和文化底蘊，要深入了解其中的思想內(nèi)涵，這樣才能把握傳統(tǒng)文化的思想本質(zhì)和內(nèi)在質(zhì)素。而如今學生的現(xiàn)狀導致學生無法更好地學習傳統(tǒng)文化，并沒有良好的自主探究習慣，缺乏獨立思考的意識和能力，針對相關方面的問題往往淺嘗輒止，不能深入探究，缺乏自主探究能力。

二、中國傳統(tǒng)文化與高中語文課堂教學的有效融合途徑

1.加大對于課堂的利用和深入挖掘

在高中語文課堂教學過程中，課堂是主陣地，同時也是傳承和挖掘傳統(tǒng)文化的重要載體，因此要著重關注高中語文課堂的利用，對其進行深層次的挖掘，更加深入的融合相應的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此體現(xiàn)出應有的融合效果和教學成效。教師想要更好地教授學生傳統(tǒng)文化，首先自身要掌握更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有深厚的文化涵養(yǎng)和古文底蘊，這樣才能針對課程的具體內(nèi)容有更加深入透徹的了解和認知，以此確保傳統(tǒng)文化能夠在課堂教學的各個方面和課程內(nèi)容的推進過程中，實現(xiàn)更深層次地融入，有更加良好的體現(xiàn)，這樣才能更深入的融合傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容實習，在課程體系中得以納入，進而為學生學習傳統(tǒng)文化和掌握其中的精髓奠定堅實的基礎。學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中，不可以從單方面學習傳統(tǒng)文化，要多方面學習傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化中所蘊含的知識，傳統(tǒng)文化的學習融入是一個系統(tǒng)性的過程，要循序漸進從多個方面立體化地進行了解和認知，這樣才能為學生正確“三觀”的樹立打下良好基礎。

2.教學方法要充滿多樣性和創(chuàng)新性

要想讓學生更熱愛傳統(tǒng)文化的學習和提高學習效率，就需要在高中語文課堂教學過程中，針對教學方法進行不斷的創(chuàng)新和改進，結合學生的實際學習情況和傳統(tǒng)文化的主要特點，調(diào)動其學習和鉆研傳統(tǒng)文化的積極性主動性，使其充滿熱情，打造出更加良好的學習和探究的氛圍，這樣才能起到事半功倍的效果。確保教育方法的多樣性得到充分的體現(xiàn)，就需要在實踐的活動中不斷創(chuàng)新和完善。例如，可以舉辦多種類型的實踐活動，通過古詩文的朗讀比賽和文言文翻譯等相關形式，使學生能夠更深入地理解古詩文的相關內(nèi)容，對其內(nèi)在的魅力和深刻的內(nèi)涵有深入的了解和認知。同時增強學生的自信心和民族文化的認同感和自豪感，進而在潛移默化之中，使學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面的增強，對于語文教學的相關內(nèi)容也有更深刻的理解和掌握，進而使其語文綜合能力也顯著提升。在教學方法創(chuàng)新的過程中，要盡可能應用多媒體技術，通過多媒體手段針對傳統(tǒng)文化的視頻資料等等進行全面系統(tǒng)的收集，讓學生更加形象直觀的認知和理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，通過多媒體的形式讓學生的注意力進一步吸引，更加專注傳統(tǒng)文化的學習和應用，以此促進高中語文課堂教學質(zhì)量和效率得到全面的提升。

3.加大名著閱讀力度

要想加大傳統(tǒng)文化的了解，就要加大名著閱讀力度，以此為著手點使經(jīng)典名著能夠體現(xiàn)出更大的價值和作用，使其深刻的內(nèi)涵得到充分的體現(xiàn)。要求學校要做出相應的措施，從多個方面加大名著閱讀的力度。例如，可以開設相對應的名著閱讀課，讓學生有足夠的時間和精力來針對經(jīng)典名著進行閱讀，在不影響正常上課的情況下，讓學生更加深入有效的認知和學習到相關傳統(tǒng)文化。同時，針對學生對名著認知不夠深入的現(xiàn)狀進行深入分析，并做出針對性的處理，可對于名著中的核心內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)進行相對應的考核，并設立相對應的學分，納入學生的考核體系之中，以此從根本上有效激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生學習到更多傳統(tǒng)文化。這一措施可以一定程度地改善學生對名著不了解的現(xiàn)狀，為以后的傳統(tǒng)文化學習起到了輔助作用。同時，要進一步加大本土傳統(tǒng)文化和經(jīng)典名著的閱讀力度。針對不同地區(qū)而言，所涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容有著顯著的差異性，在實際的教學過程中，要結合本地區(qū)的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典名著進行更深入的挖掘和了解，讓學生能夠融入進去，在傳統(tǒng)文化的探究過程中，進一步增強自身的思維能力和閱讀理解能力。

綜上所述，通過上面的分析，我們能夠充分認識到，在當前的中國傳統(tǒng)文化和高中語文課堂教學融入的過程中，仍然存在一定的問題或者不足。在具體的教育教學過程中，要充分結合學生的實際情況，循序漸進，有效融合，采取更科學合理的教學模式，結合學生的實際情況來選擇相對應的中國傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容，挖掘其內(nèi)在的價值和根本思想，創(chuàng)設更系統(tǒng)完善的教學體系，利用新媒體、新模式使學生能夠有興趣學習和探究傳統(tǒng)文化，提升其自主學習能力，進而為實現(xiàn)更深層次的融合提供必要的條件。

參考文獻：

[1] 朱厚霞《淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透與開發(fā)》，《教育現(xiàn)代化》2018年第5期。

[2] 田新文《在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法》，《文學教育（上）》2017年第7期。

[3] 朱志剛《淺談在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略》，《學周刊》2016年第10期。