倪福銀 羅印升 俞洋

摘? 要：針對電類專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)問題，主要研究了基于系統(tǒng)動力學(xué)分析的拔尖人才培養(yǎng)機制分析與實踐。采用系統(tǒng)動力學(xué)的方法，界定了道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能四大電類尖子生培養(yǎng)因素，以江蘇理工學(xué)院電類專業(yè)為例，建立大一尖子生選拔子模型、大二大三尖子生培養(yǎng)子模型、大四尖子生培養(yǎng)質(zhì)量子模型，最后形成完整的電類專業(yè)尖子生培養(yǎng)機制模型，給出了尖子生培養(yǎng)舉措，展示了學(xué)院近兩年的電類尖子生培養(yǎng)成果，表明了該系統(tǒng)動力學(xué)分析的正確性和拔尖人才培養(yǎng)措施的有效性。

關(guān)鍵詞：拔尖人才培養(yǎng);尖子生;系統(tǒng)動力學(xué);電類專業(yè)

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）34-0138-04

Abstract： Aiming at the problem of electrical top student cultivation， the analysis and practice of cultivation mechanism for top students are mainly studied based on system dynamic analysis in this paper. According to system dynamics method， the top students cultivation factors which include moral cultivation， occupation quality， professional knowledge and professional skill are defined. The selection sub-model of the freshman top students， the cultivation sub-model of sophomore and junior top students， and the cultivation sub-model of senior top students are established by system dynamical method. So the whole electrical top student's cultivating mechanism model is constituted. Then the measures for cultivating electrical top students in different cultivation stage are proposed based on the analysis of this system dynamics model. The electric specialty of Jiangsu University of Technology is taken as an example. The cultivating achievements of electrical top students in institute in 2016/2017 are illustrated， which verify correctness of systematic-dynamical analysis and validity of top students' cultivation measures.

Keywords： top-notch talents cultivation; top students; system dynamics; electrical majors

一、概述

探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機制，促進拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，也是當前對教育改革的迫切要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確強調(diào)了要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[1-2]。拔尖人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，我國高校研究者對其研究取得了一些階段性的成果[3-7]。但是拔尖人才的培養(yǎng)是一個具有多重反饋環(huán)的復(fù)雜系統(tǒng)，各個子系統(tǒng)之間相互作用，如果僅憑主觀認識存在局限性，通過其它方法很難得到系統(tǒng)的分析。

近年來快速發(fā)展的系統(tǒng)動力學(xué)SD（System Dynamics）研究方法[8-9]，是美國麻省理工學(xué)院（MIT）的福瑞斯特教授提出的，是一門分析研究信息反饋系統(tǒng)的學(xué)科，也是一門認識系統(tǒng)問題和解決系統(tǒng)問題的交叉綜合學(xué)科。運用因果關(guān)系及流率關(guān)系的反饋結(jié)構(gòu)方法進行建模，其模型能夠反映復(fù)雜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能與動態(tài)行為之間的相互作用關(guān)系[10]，將此方法應(yīng)用于研究電類專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)分析。

通過系統(tǒng)動力學(xué)分析方法研究電類拔尖人才的影響因素，高校內(nèi)的尖子生是拔尖人才選擇的重要渠道。建立大一尖子生選拔質(zhì)量子模型、大二大三尖子生培養(yǎng)子模型、大四尖子生培養(yǎng)質(zhì)量子模型，最后形成完整的尖子生培養(yǎng)機制模型。以江蘇理工學(xué)院電類專業(yè)為例，運用該方法建立了一套尖子生的培養(yǎng)模式與機制，通過四年教育實踐，培養(yǎng)出了一批具有地方性、應(yīng)用型特點，能夠主動服務(wù)國家戰(zhàn)略、深度融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的拔尖人才，表明該系統(tǒng)動力學(xué)分析的正確性和拔尖人才培養(yǎng)措施的有效性。

二、基于系統(tǒng)動力學(xué)的電類專業(yè)尖子生培養(yǎng)因素分析

為了簡化電類拔尖人才培養(yǎng)機制分析，對系統(tǒng)邊界進行了界定，對培養(yǎng)因素進行歸類，主要包括道德修養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)四個方面，專業(yè)知識、專業(yè)技能作為兩個重要因素進行分析，職業(yè)素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、審美素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)素質(zhì)等。根據(jù)系統(tǒng)動力學(xué)分析方法，圍繞拔尖人才培養(yǎng)因素，分成了大一尖子生選拔質(zhì)量子模型、大二大三尖子生培養(yǎng)質(zhì)量模型、大四尖子生培養(yǎng)質(zhì)量子模型三個子模型進行分析研究。

（一）尖子生選拔質(zhì)量子模型

大一是選拔尖子生的“育苗期”，學(xué)生的生源質(zhì)量至關(guān)重要，從模型圖1中可以看出學(xué)校宣傳、優(yōu)秀學(xué)生填報志愿，學(xué)院制定的尖子生選拔制度、教學(xué)培養(yǎng)計劃都是尖子生選拔質(zhì)量的重要因素。

（二）大二大三尖子生培養(yǎng)質(zhì)量子模型

大二大三階段是電類專業(yè)拔尖大學(xué)生的“成長期”及“成熟期”，如圖2所示，主要從專業(yè)知識學(xué)習(xí)，專業(yè)技能培訓(xùn)，道德修養(yǎng)三個方面進行培養(yǎng)。

（三）大四尖子生分型培養(yǎng)質(zhì)量子模型

在電類尖子生進入大四之后，根據(jù)實際情況分型培養(yǎng)，分為考研生和卓越工程師計劃兩類。各自的因果影響因素分析如圖3所示。

將以上系統(tǒng)3個子系統(tǒng)進行整合，形成完整的尖子生培養(yǎng)系統(tǒng)動力學(xué)模型圖，如圖4所示。

三、基于系統(tǒng)動力學(xué)模型分析的電類專業(yè)尖子生培養(yǎng)舉措

通過上述基于系統(tǒng)動力學(xué)模型分析的尖子生培養(yǎng)因素分析之后，經(jīng)過江蘇理工學(xué)院電類專業(yè)近幾年的尖子生培養(yǎng)探索，主要采取以下培養(yǎng)舉措，形成了尖子生的培養(yǎng)模式與機制。

（一）大一階段尖子生遴選

學(xué)校在全省甚至全國內(nèi)廣泛宣傳學(xué)校，大力提升學(xué)校的知名度、美譽度，以此吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)生填報我校，從而提升生源質(zhì)量;組織教授們開設(shè)了“專業(yè)導(dǎo)論”課，讓大學(xué)生盡早認識并了解自己所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣;專門組織大一全體新生觀摩學(xué)科賽事，增加學(xué)生參與尖子生的選拔熱度;組建電類尖子生選拔工作小組，堅持因材施教與教育公平的結(jié)合，建立科學(xué)合理的尖子生選拔制度，把最優(yōu)秀的學(xué)生選入到尖子生培養(yǎng)計劃當中[11]。

（二）大二大三階段尖子生培養(yǎng)模式與機制

在選拔出少量有興趣、有責任感、綜合能力強的學(xué)生之后，進入大二大三階段是拔尖大學(xué)生的“成長期”及“成熟期”，是電類尖子生培養(yǎng)的重要階段。尊重學(xué)生的需要，突出個性化的培養(yǎng)，積極開展研究性學(xué)習(xí)、歸納式教學(xué)，給學(xué)生有自由探索的時間和空間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的科研興趣。實現(xiàn)“以教師為中心的教育”向“以學(xué)生為中心的教育”轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者變成主動學(xué)習(xí)者[12]。

具體的培養(yǎng)方法主要有：1. 建立大學(xué)生實踐創(chuàng)新中心，舉辦各類競賽項目培訓(xùn)，組織參加賽事活動;2. 充分利用專業(yè)實驗室，進行大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目訓(xùn)練;3. 選擇精干教師，承擔尖子生培養(yǎng)任務(wù)[13-14]。

除了專業(yè)知識、專業(yè)技能外，道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是重要內(nèi)容之一。在課堂內(nèi)外，注重尖子生的大學(xué)精神、大學(xué)文化、大學(xué)修養(yǎng)的人文熏陶，為其提供良好的品德教育、人格養(yǎng)成、科技訓(xùn)練、體育鍛煉、心理健康等一系列教育與服務(wù)，營造良好的育人環(huán)境。

（三）大四尖子生分型培養(yǎng)

大四階段為拔尖大學(xué)生的“關(guān)注期”。根據(jù)電類尖子生的職業(yè)規(guī)劃不同，主要分成畢業(yè)考研學(xué)生和卓越工程師兩類進行培養(yǎng)。

1. 考研學(xué)生培養(yǎng)方式

專門開辟考研復(fù)習(xí)教室，學(xué)院團委完善“電小微”微信平臺，及時發(fā)布重要考研動態(tài)信息、知識經(jīng)驗共享等，形成了有效的信息共享互動機制和優(yōu)良考研學(xué)風;安排專門的考研導(dǎo)師，建立考研導(dǎo)師制，對于考研的業(yè)務(wù)課程學(xué)習(xí)，聘請學(xué)院老師進行上課輔導(dǎo);定期召開考研交流會，邀請專家、教授及優(yōu)秀校友返校暢談考研經(jīng)驗，通過各種途徑給予考研生全方面服務(wù)。

2. 卓越工程師計劃

針對部分尖子生畢業(yè)后將直接參加工作，采取卓業(yè)工程師的培養(yǎng)方式。實行學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在專業(yè)實驗室中進行大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目訓(xùn)練;邀請企業(yè)專家，業(yè)界專家進校做各類高水平學(xué)術(shù)報告，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的求知心態(tài);聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)單位從事研發(fā)實習(xí)，讓尖子生在大學(xué)階段親身參與完整的科研過程，實現(xiàn)卓業(yè)工程師的培養(yǎng)[15]。

四、電類專業(yè)尖子生培養(yǎng)成果與分析

通過基于系統(tǒng)動力學(xué)的尖子生培養(yǎng)因素分析，根據(jù)三個階段的不同培養(yǎng)內(nèi)容，制定了上述相關(guān)培養(yǎng)機制，以江蘇理工學(xué)院電類專業(yè)尖子生為例，通過四年的培養(yǎng)，取得了優(yōu)異的成績，如表1所示，相對往屆具有大幅度提升。

另外，該學(xué)院電類尖子生在十五屆江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽暨“挑戰(zhàn)杯”全國競賽、中國機器人大賽、“認證杯”數(shù)學(xué)中國數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽等大賽中獲得優(yōu)異成績。2016年考取研究生人數(shù)為39人，其中211、985大學(xué)人數(shù)為7人，2017年考取研究生人數(shù)為104人，其中211、985大學(xué)人數(shù)為40人。在2016和2017年大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計方面成績也連續(xù)上升，取得較好成績。

五、結(jié)束語

根據(jù)系統(tǒng)動力學(xué)的理論與分析方法，界定了電類專業(yè)尖子生的培養(yǎng)因素，對尖子生培養(yǎng)因素進行了全面分析，建立了大一尖子生選拔質(zhì)量子模型、大二大三尖子生培養(yǎng)質(zhì)量子模型、大四尖子生培養(yǎng)質(zhì)量子模型三個子模型進行分析研究。根據(jù)模型分析結(jié)果，形成了電類專業(yè)尖子生培養(yǎng)機制，依托實踐創(chuàng)新項目和學(xué)科競賽進行實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)尖子生理論聯(lián)系實際能力、實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，也培養(yǎng)科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀，形成主動學(xué)習(xí)意識、持續(xù)探究科學(xué)的方法和毅力，從而全面提高電類專業(yè)尖子生的綜合素質(zhì)。最后列出了我院電類專業(yè)2016、2017年度的培養(yǎng)成果，相對往屆均有大幅度提升，表明了該系統(tǒng)動力學(xué)分析的正確性和拔尖人才培養(yǎng)措施的有效性。

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*基金項目：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目“電子信息工程專業(yè)”（編號：PPZY2015B133）;江蘇省高等教育教改研究課題“產(chǎn)教融合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)研究與實踐——以江蘇理工學(xué)院-教育部中興通訊產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地為例”（編號：2017JSJ249）;江蘇理工學(xué)院教改研究項目“基于大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目和學(xué)科競賽的拔尖人才培養(yǎng)研究”（編號：JG13062）

作者簡介：倪福銀（1978-），男，漢族，江蘇如皋人，博士，副教授，研究方向：電力系統(tǒng)，微電網(wǎng)技術(shù)，教學(xué)研究等;羅印升（1964-），男，漢族，陜西武功人，博士，教授，電氣信息工程學(xué)院院長，研究方向：智能控制技術(shù)等;俞洋（1982-），男，漢族，江蘇徐州人，博士，副教授，電氣信息工程學(xué)院副院長，研究方向：現(xiàn)代通信技術(shù)等。