孔焱

摘? 要：高職院校輔導(dǎo)員作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的中堅(jiān)力量，其職業(yè)化發(fā)展有助于更好地實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，基于高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展價(jià)值取向和發(fā)展要素，從強(qiáng)化制度保障和強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新兩個(gè)方面，提出包括建立嚴(yán)格的選聘制度、人事制度、榮譽(yù)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、考評(píng)模式等推動(dòng)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;輔導(dǎo)員;職業(yè)化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）34-0193-04

Abstract： As the backbone of carrying out the fundamental task of cultivating people with morality， the professional development of counselors in higher vocational colleges is conducive to the better realization of the talent cultivation goal of the "double-high plan". Under the background of "combination project" construction， based on the value orientation and development of higher vocational college counselors professionalization development， from two aspects of strengthening institutional guarantee and strengthening mechanism innovation， this paper puts forward the strategies of accelerating the development of higher vocational college counselors professionalization through establishing strict hiring system， personnel system， the honor system， cultivation model， evaluation model of innovation.

Keywords： Double Height Plan; counsellor; professional

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）作為職業(yè)教育的“雙一流”，為高等職業(yè)教育制定了改革發(fā)展路線圖、時(shí)間表和任務(wù)書，為高等職業(yè)教育開(kāi)啟了新的征程。在新的征程中，高職院校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，不斷改革創(chuàng)新，加快高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式建設(shè)進(jìn)程，著力提升高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。輔導(dǎo)員作為高職院校立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)的中堅(jiān)力量，負(fù)責(zé)大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作，其職業(yè)化水平直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，構(gòu)建職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是“雙高計(jì)劃”建設(shè)中有效推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求，具有重要意義。

一、“雙高計(jì)劃”視域下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展價(jià)值取向

（一）不忘職業(yè)初心——落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

立德樹(shù)人是高校的立身之本，是高職院校一切工作的價(jià)值追求?！半p高計(jì)劃”作為職業(yè)教育的“雙一流”，其建設(shè)的重要前提和基礎(chǔ)就是不斷加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，高職院校輔導(dǎo)員要牢記職業(yè)初心，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高職院校輔導(dǎo)員要把立德樹(shù)人作為職業(yè)發(fā)展的唯一價(jià)值取向，一是樹(shù)立恪守愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表的職業(yè)守則;二是深入學(xué)習(xí)研究習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論及系列重要講話精神，不斷提升思想政治理論水平;三是把職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與“雙高計(jì)劃”建設(shè)相統(tǒng)一，立足崗位，最大程度地發(fā)揮自身的職業(yè)價(jià)值。

（二）勇挑時(shí)代重任——培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，而“雙高計(jì)劃”作為高等職業(yè)教育進(jìn)一步深化落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》重要舉措，更加明確了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，就是為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。“雙高計(jì)劃”中對(duì)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)作出了明確的要求，一是加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng);二是加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美;三是培育和傳承工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)。優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)需求為高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展提出了新的更高的要求，即如何加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)、勞動(dòng)教育、創(chuàng)新教育等方面要出實(shí)招、見(jiàn)實(shí)效。

二、“雙高計(jì)劃”視域下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展要素分析

“雙高計(jì)劃”中明確提出以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，輔導(dǎo)員作為高職院校師資隊(duì)伍重要組成部分，應(yīng)該堅(jiān)持以有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心作為職業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合崗位特征，重點(diǎn)從職業(yè)定位、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等三個(gè)維度來(lái)推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。

（一）職業(yè)定位

精準(zhǔn)的職業(yè)定位是高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，圍繞“雙高計(jì)劃”的實(shí)施，高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位需更加明確，既是學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者，又是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的培育者，還是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。

1. 學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者。高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育工作中一支專門的力量，在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中肩負(fù)著落實(shí)立德樹(shù)人，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，以及大力開(kāi)展理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要使命。輔導(dǎo)員在加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)、提高政治理論修養(yǎng)同時(shí)，深刻把握學(xué)生的特質(zhì)和成長(zhǎng)規(guī)律，不斷創(chuàng)新工作方式和方法，拓寬思想政治教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生扣好“人生第一粒扣子”。

2. 學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的培育者?！半p高計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)質(zhì)人才，賦予了優(yōu)質(zhì)人才較為具體明確的素質(zhì)內(nèi)涵，即注重學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以及勞動(dòng)素質(zhì)和工匠精神的培育。高職院校輔導(dǎo)員作為“雙高計(jì)劃”建設(shè)中高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主力軍，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)拓展、生存生活素質(zhì)拓展、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)拓展等實(shí)踐性素質(zhì)拓展課程，以教學(xué)的方式加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育;也可以立足于第二課堂，通過(guò)組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、公益勞動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等多種方式，以活動(dòng)的方式加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育;還可以在校園文化中融于職業(yè)文化、工匠精神、創(chuàng)新精神、勞動(dòng)精神等，通過(guò)潛移默化的方式加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育。

3. 學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的前提和保障。輔導(dǎo)員作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，在學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展上，積極組織學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，強(qiáng)健體魄;在心理素質(zhì)培養(yǎng)上，加強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題的排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地予以疏導(dǎo)干預(yù)，做到早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防，同時(shí)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳和普及，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài);在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思想的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能大賽等;在行為習(xí)慣養(yǎng)成上，教育引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律法規(guī)、校級(jí)校規(guī)，做到誠(chéng)實(shí)守信，正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成自律的生活習(xí)慣等，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)教育，做好個(gè)人安全防護(hù)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

作為學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，職業(yè)素養(yǎng)是高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要影響因素，具體可以分為政治素養(yǎng)、職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)精神和態(tài)度等。

政治素養(yǎng)是由輔導(dǎo)員工作的政治性決定的，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育一線工作者，必須時(shí)刻與黨中央保持一致，明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，做到思想政治教育“三個(gè)善于”，一是善于學(xué)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及系列重要講話精神，不斷提升自身政治理論水平;二是善于講，將新時(shí)代、新理論、新思想與“雙高計(jì)劃”建設(shè)融合起來(lái)講給學(xué)生聽(tīng)，不斷提升思想教育工作的實(shí)效;三是善于做，緊緊把握時(shí)代脈搏，圍繞“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)，把思想政治教育貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程。

職業(yè)特質(zhì)是由輔導(dǎo)員工作的對(duì)象決定的，主要包括：一是良好的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)是衡量輔導(dǎo)員素質(zhì)高低和限制能力大小的重要因素，而輔導(dǎo)員工作的多樣性、繁雜性和不確定性決定了輔導(dǎo)員必須具備良好的心理素質(zhì);二是健全的人格魅力，這是輔導(dǎo)員言傳身教的必備條件，健全的人格魅力可以幫助輔導(dǎo)員更容易取得學(xué)生的信任、認(rèn)同和尊重，有利于更好地開(kāi)展思想政治教育和日常管理工作;三是良好的溝通能力，輔導(dǎo)員的工作就是面向人的工作，良好的溝通能力能夠強(qiáng)化與學(xué)生之間的聯(lián)系，更有效地解決學(xué)生思想、生活等方面的問(wèn)題;四是不懈的學(xué)習(xí)精神，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)資訊日益豐富，輔導(dǎo)員必須不斷地學(xué)習(xí)，提升知識(shí)的寬度和廣度，才能滿足職業(yè)發(fā)展的需要。

職業(yè)精神和態(tài)度是由輔導(dǎo)員工作屬性決定的，主要包括：一是愛(ài)崗敬業(yè)精神，輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者，其愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度直接決定了教育的成敗，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái);二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，學(xué)生無(wú)小事、事事都育人，輔導(dǎo)員在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和大意;三是強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，盡多大責(zé)才會(huì)有多大的成就，輔導(dǎo)員責(zé)任意識(shí)強(qiáng)了才能培養(yǎng)出社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人;四是無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，只要學(xué)生有需要，哪里就有輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的工作是沒(méi)有明確的工作時(shí)間的，從事的工作也大都是幫助學(xué)生處理生活學(xué)習(xí)上瑣碎的事情，經(jīng)常需要犧牲個(gè)人休息的時(shí)間來(lái)完成。

（三）專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是高職院校輔導(dǎo)員從事學(xué)生日常思想政治教育和管理工作應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與能力，一是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、高等職業(yè)教育學(xué)等基本原理和基礎(chǔ)知識(shí);二是專業(yè)拓展知識(shí)，包括新時(shí)代新思想、新理論、新思維，輔導(dǎo)員需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)政、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，不斷更新豐富知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用;三是職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力，主要包括思想教育指導(dǎo)能力、心理健康教育與咨詢能力、就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)能力等;四是職業(yè)拓展實(shí)踐能力，包括新媒體運(yùn)用能力、大數(shù)據(jù)分析處理能力、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)運(yùn)用能力等;五是執(zhí)業(yè)水平，包括取得教師資格證、心理咨詢師證、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師證等執(zhí)業(yè)能力證書。

三、“雙高計(jì)劃”視域下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展推進(jìn)策略

目前，高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展仍然存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展頂層設(shè)計(jì)不到位、指導(dǎo)幫扶體系不健全，輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感不足、職業(yè)歸屬感缺失，輔導(dǎo)員政治理論水平不夠、職業(yè)能力不足，輔導(dǎo)員職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系不完善、激勵(lì)措施不健全等，一定程度上影響“雙高計(jì)劃”的建設(shè)。需要進(jìn)一步從制度保障、考評(píng)機(jī)制等方面全方位地加快推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，更好地匹配“雙高計(jì)劃”建設(shè)需要。

（一）強(qiáng)化制度保障，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展注入外在動(dòng)力

制度是高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的必要前提和保障，通過(guò)不斷強(qiáng)化制度保障，引導(dǎo)輔導(dǎo)員充分認(rèn)識(shí)自身在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中職業(yè)定位，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展注入強(qiáng)有力的外在動(dòng)力。教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中針對(duì)輔導(dǎo)員的配備與選聘、發(fā)展與培訓(xùn)等方面給出了非常清晰的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是高職院校在落實(shí)中仍然存在不到位的情況。

1. 建立嚴(yán)格的選聘制度。按照教育部43號(hào)令中1：200的生師比的要求設(shè)置輔導(dǎo)員崗位，并按照專兼結(jié)合的方式足額配備輔導(dǎo)員。進(jìn)一步明確專職輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入資格，包括在專業(yè)背景必須是與輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)相關(guān)的，從源頭上提升輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)水平;在從業(yè)經(jīng)歷上要求在本科、研究生期間擔(dān)任過(guò)校院兩級(jí)主要學(xué)生干部，且具有較為豐富的社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)經(jīng)歷，從源頭上提升輔導(dǎo)員的專業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)新輔導(dǎo)員的選聘模式，在結(jié)構(gòu)化面試的基礎(chǔ)上，增加考官面談、現(xiàn)場(chǎng)情景模擬面試等環(huán)節(jié)，著重考核輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理等方面能力。兼職輔導(dǎo)員選聘上，積極吸納校內(nèi)外熱愛(ài)學(xué)生工作且具有一定專業(yè)背景的優(yōu)秀人員，特別是優(yōu)秀黨員、勞動(dòng)模范、高層次人才、技能大師等，與專職輔導(dǎo)員形成專門的工作團(tuán)隊(duì)，不斷提升輔導(dǎo)員整體的職業(yè)化水平。

2. 建立規(guī)范的人事制度。在高職院校較為靈活的用人機(jī)制基礎(chǔ)上，建立更加規(guī)范的輔導(dǎo)員人事制度，讓輔導(dǎo)員牢固樹(shù)立職業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)和信心。在勞動(dòng)關(guān)系上，新錄用輔導(dǎo)員均應(yīng)為事業(yè)單位編制人員，對(duì)于原有的非事業(yè)編制內(nèi)輔導(dǎo)員，應(yīng)建立有條件的人事關(guān)系轉(zhuǎn)介制度，只要達(dá)到學(xué)歷、履行、考核等要求的輔導(dǎo)員可以轉(zhuǎn)變勞動(dòng)關(guān)系，入編或者人事代理等，讓輔導(dǎo)員感受到職業(yè)的安全感;在經(jīng)濟(jì)待遇上，針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性，相對(duì)其他管理人員給予額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，包括電話補(bǔ)貼、崗位補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼等，同時(shí)無(wú)論人事關(guān)系如何，只要是聘用在輔導(dǎo)員崗位上的人員一律同工同酬，讓輔導(dǎo)員感受到職業(yè)的優(yōu)越感;在政治待遇上，將輔導(dǎo)員培養(yǎng)納入到干部培訓(xùn)整體規(guī)劃，在職級(jí)聘任條件設(shè)定上向輔導(dǎo)員傾斜，高職院校輔導(dǎo)員最高可聘為六級(jí)崗位，讓輔導(dǎo)員感受到職業(yè)發(fā)展的希望;在職稱評(píng)聘上，輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘上做到單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，注重輔導(dǎo)員的工作實(shí)績(jī)和育人成效，逐漸降低論文、科研項(xiàng)目等在輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘中的比重，讓輔導(dǎo)員清楚地看到職業(yè)化的路徑。

3. 建立完善的榮譽(yù)體系?；凇半p高計(jì)劃”建設(shè)中輔導(dǎo)員職業(yè)定位的多樣性，雖然與專業(yè)教師、管理人員工作存在一定程度的交叉和聯(lián)系，但作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且重要的群體，高職院校應(yīng)該建立完善的輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系，確保輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感。在獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置上，圍繞輔導(dǎo)員的職業(yè)能力、育人成效、工作實(shí)績(jī)等方面設(shè)置競(jìng)賽類獎(jiǎng)項(xiàng)、工作類獲獎(jiǎng)、考核類獲獎(jiǎng)等，每年定期舉辦輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽、輔導(dǎo)員工作案例評(píng)比、輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選、最受喜愛(ài)輔導(dǎo)員評(píng)選等;在獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別上，校內(nèi)分為院級(jí)、校級(jí)兩個(gè)級(jí)別，積極組織輔導(dǎo)員參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類評(píng)選;在榮譽(yù)表彰上，將輔導(dǎo)員的表彰納入到學(xué)校年度表彰大會(huì)，并作為專門的一個(gè)表彰內(nèi)容進(jìn)行表彰，選取輔導(dǎo)員代表進(jìn)行專題發(fā)言，不斷提升輔導(dǎo)員職業(yè)的榮譽(yù)感。定期對(duì)輔導(dǎo)員年度人物、優(yōu)秀輔導(dǎo)員事跡進(jìn)行廣泛的宣傳報(bào)道，擴(kuò)大輔導(dǎo)員職業(yè)在師生中的彰顯度。

（二）強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展注入內(nèi)生動(dòng)力

新時(shí)代發(fā)展日新月異，高職院校輔導(dǎo)員需要緊跟時(shí)代步伐、把握時(shí)代脈搏，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的需要。這就要求高職院校在輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行體制創(chuàng)新，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員協(xié)同發(fā)展、自主評(píng)價(jià)的作用，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展注入源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力。

1. 創(chuàng)新培養(yǎng)模式。圍繞輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，能夠使輔導(dǎo)員更好地為“雙高計(jì)劃”建設(shè)服務(wù)，但目前高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)，多數(shù)是以專家講座、交流研討等形式開(kāi)展，隨機(jī)性、臨時(shí)性較大，系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng)，同時(shí)培訓(xùn)的方式也多以輔導(dǎo)員個(gè)體培訓(xùn)為主，并未形成1+1>2的協(xié)同發(fā)展效應(yīng)。首先，建立學(xué)分制輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式。高職院校結(jié)合“雙高計(jì)劃”制定輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，明確每一年的培養(yǎng)重點(diǎn)并制定教學(xué)大綱，聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專家、優(yōu)秀輔導(dǎo)員共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，通過(guò)線上或線下、集中授課或自學(xué)相結(jié)合的方式向輔導(dǎo)員展開(kāi)培訓(xùn)。針對(duì)培訓(xùn)課程的重要性可以分為必修課和選修課，以及根據(jù)培訓(xùn)課程的時(shí)長(zhǎng)、難易程度等賦予一定的學(xué)分，規(guī)定輔導(dǎo)員每年必須修滿多少學(xué)分方為合格、良好、優(yōu)秀，并將輔導(dǎo)員每年培訓(xùn)的學(xué)分情況作為輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、年度考核等重要指標(biāo)。其次，建立輔導(dǎo)員協(xié)同發(fā)展平臺(tái)。通過(guò)組建一院一品工作團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)員工作坊、輔導(dǎo)員名師工作室等方式，圍繞某個(gè)職業(yè)素養(yǎng)或?qū)I(yè)素養(yǎng)方向，開(kāi)展輔導(dǎo)員之間的相互交流、學(xué)習(xí)，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展;還可以通過(guò)共同合作研究課題的方式，把具有不同研究專長(zhǎng)的輔導(dǎo)員組合起來(lái)，研究過(guò)程中可以聘請(qǐng)校外知名專家或優(yōu)秀輔導(dǎo)員作為客座教授進(jìn)行合作研究，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，形成對(duì)職業(yè)發(fā)展有幫助的研究成果，提升輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展研究能力，以適應(yīng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)需要。

2. 創(chuàng)新考評(píng)模式。“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)著高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)也引領(lǐng)著高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展與“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求向匹配，基于自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)理念，創(chuàng)新輔導(dǎo)員考評(píng)模式，能夠有力推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。首先，將輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展與學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一。結(jié)合“雙高計(jì)劃”建設(shè)中輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展要素中的職業(yè)要素和專業(yè)要素，以及《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，將對(duì)輔導(dǎo)員的考評(píng)指標(biāo)具體細(xì)化到學(xué)生的日常思想政治教育和管理中，通過(guò)工作實(shí)績(jī)和育人成效來(lái)反映輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展水平。其次，建立輔導(dǎo)員考評(píng)信息化平臺(tái)。結(jié)合輔導(dǎo)員工作實(shí)際，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的線上教育管理模式，同時(shí)整合學(xué)校教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、人事、科研等管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理數(shù)據(jù)集成、共享、分析，按月按季度根據(jù)輔導(dǎo)員的考評(píng)指標(biāo)從信息化平臺(tái)提取相關(guān)數(shù)據(jù)，形成輔導(dǎo)員考評(píng)情況報(bào)表或畫像圖，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展提供自我改進(jìn)依據(jù)。再次，健全輔導(dǎo)員考評(píng)組織保障。學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)的考評(píng)小組，人事處、學(xué)工處、教務(wù)處、團(tuán)委等相關(guān)職能部門及二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員考評(píng)工作，主要任務(wù)是監(jiān)測(cè)、督促、指導(dǎo)輔導(dǎo)員自主地開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，從而推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。

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