王欣

【摘要】現(xiàn)在我國部分高校轉型為應用型本科院校，應用型本科院校人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)應用型高級技術人才。教務部門是教學工作指導單位，教學部門需要根據(jù)社會人才的需求，積極引導各個專業(yè)進行教學模式改革，注重實踐教學。進行“實踐應用型”教學的探索，符合現(xiàn)代高校教學管理工作的需要，對提高學生實踐技能起到促進作用。本論文從不同方面闡述高校教務管理工作對培養(yǎng)“實踐應用型”教學的探索，希望為研究實踐應用型教學的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

【關鍵詞】高校教務管理;實踐應用型教學;探索

現(xiàn)在我國應用型高校都非常重視實踐性教學，實踐性教學是提高學生實踐技能的有效方式。教務管理部門是實踐教學文件制定與教學實施的組織者，對各個專業(yè)的實踐教學進行指導與督查作用?！皩嵺`應用型”教學的研究是符合現(xiàn)代高等教育的發(fā)展需要，現(xiàn)在企業(yè)需要大量的應用型高級技術人才，結合學生職業(yè)崗位能力的要求制定科學的“實踐應用型”的教學計劃，是提高學生實踐技能的有效方式。

1、高校教務管理工作對培養(yǎng)“實踐應用型”教學必要性分析

現(xiàn)在企業(yè)需要大量的應用型高級技術人才，高校教務管理工作對培養(yǎng)“實踐應用型”教學研究是符合現(xiàn)代高校發(fā)展的需要，能為企業(yè)培養(yǎng)應用型高級技術人才。在當前應用型大學建設、新工科建設、“產教融合”等教學改革的時代背景下，學生核心素養(yǎng)發(fā)展及實踐能力、創(chuàng)新精神、終身學習能力等的培養(yǎng)已成為高等教育改革共同關注的主題。應用型高校為適應新時代高等教育課程的改革與發(fā)展趨勢，構建以職業(yè)發(fā)展為導向的綜合實踐活動課程并將其作為獨立設置的必修課程，納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，無疑是教學改革的一項積極舉措，理應成為高校特別是地方應用型高校課程改革的重點與亮點。高校在實際的發(fā)展的過程中需要對自己的學?？茖W有效的定位，根據(jù)學校的特點進行實踐教學改革，提高學生實踐技能，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應用型高級技術人才。

2、高校教務管理工作對培養(yǎng)“實踐應用型”教學可行性分析

現(xiàn)在國家非常高校轉型，注重高校人才轉型的培養(yǎng)，高校教務管理工作對培養(yǎng)“實踐應用型”教學是可行的。首先高校課程設置的自主性，為開設實踐課程提供了有利的條件。課程設置是靈活的，根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位能力進行課程的設置，對提高學生實踐技能起到促進作用。其次現(xiàn)代信息技術在高校實踐教學改革中的應用，為開設綜合實踐課程提供了硬件保障。高?，F(xiàn)在數(shù)字化校園建設的完善，智能手機的普及，為網(wǎng)絡平臺課程的實施起到保障作用，網(wǎng)絡課程是學生學習的很好補充。最后高校時間管理的靈活性為開設綜合實踐活動課程提供了時間保證。高校特別注重學生自主學習，基本形成了彈性的課程時間管理制度，部分高校實施了“階段性課表”或短學期制，暑期組織學生進行大面積社會實踐活動等，使師生有充分的時間從事綜合實踐活動。

3、高校教務管理工作對培養(yǎng)“實踐應用型”教學實施探索

3.1課程組織要體現(xiàn)“自主性”原則

教務管理制定“實踐應用型”教學的規(guī)劃是指導思想，各個專業(yè)需要根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃采取學生課程組織要體現(xiàn)“自主性”原則，發(fā)揮專業(yè)的特點，體現(xiàn)出學生的自愿能力，為學生的發(fā)展起到保障作用。尤其指導學生實踐性項目研究，學生需要根據(jù)自己的能力選擇合理的項目完成，教師對學生進行指導，讓學生完成教學項目，提高學生知識的應用能力，發(fā)揮學生主觀能動性，能有效地提高課堂的教學效果。

3.2課程選題要體現(xiàn)“綜合性”原則

學生在實踐項目選擇的過程中，必須體現(xiàn)出“綜合性”，這對提高學生知識的應用能力的提升起到促進作用。學生依據(jù)自身學科、專業(yè)的特點，充分結合所在專業(yè)及學科發(fā)展前沿、專業(yè)人才培養(yǎng)方向、職業(yè)發(fā)展的具體工作領域或社會關注的重大問題，選擇具有一定深度和創(chuàng)新性的活動主題和內容，達到學術性和實用性并重，避免“學科知識化”。通過融合自然科學、社會科學、人文藝術學科等跨學科知識和技能，達成課題的實施，促進學生綜合素質的持續(xù)發(fā)展。

3.3課程學習模式要體現(xiàn)“多樣性”原則

互聯(lián)網(wǎng)+時代學生的學習模式多樣化，這對學生知識的提升起到保障作用，學生在完成實踐教學項目的過程中，可以結合文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、“設計與創(chuàng)作”等各類科學研究方法，綜合運用專業(yè)知識和技能，進行“體驗”、“體悟”、“體認”，主動地獲取跨學科知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，達到實踐經驗升華與創(chuàng)新的目的。通過實踐項目的完成，對提高學生知識應用能力、實踐能力的提高，增強學生創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新嫩兩個都起到促進作用。

3.4課程管理要體現(xiàn)“靈活性”原則

教師要鼓勵學生跨領域、跨學科、跨年級組成課程學習小組，拓展活動時空和活動內容，為學生自主活動留出余地。學生要結合已有經驗和興趣專長，打破學科界限，以問題的驅動來選擇主題和設計綜合實踐活動，以理解的維度來安排綜合實踐教學過程，使自己的個性特長、實踐創(chuàng)新能力、服務精神和社會責任感不斷獲得提升。

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課題名稱：高等學校提高學生實踐技能的教學與管理創(chuàng)新研究，課題編號：KJCX3685。