孫鵬 楊磊

摘 要：本文結(jié)合大學(xué)生“讀書(shū)冷”現(xiàn)象，綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)研、深度訪談等研究方法，對(duì)大學(xué)生“讀書(shū)冷”的現(xiàn)象及原因進(jìn)行了深度分析。本文認(rèn)為大學(xué)生讀書(shū)冷主要表現(xiàn)為讀書(shū)冷與讀書(shū)熱并存、經(jīng)典原著閱讀量偏低、“學(xué)業(yè)壓力大”與“網(wǎng)絡(luò)快餐文化”對(duì)大學(xué)生閱讀影響大、電子閱讀沖擊傳統(tǒng)閱讀方式等現(xiàn)象?；诖?，本文從培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力、發(fā)揮矩陣合力、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)供給四個(gè)方面提出了針對(duì)性解決措施。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;閱讀;讀書(shū)冷

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代青年學(xué)生提出了六點(diǎn)要求，明確指出，新時(shí)代中國(guó)青年的使命，就是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，同人民一道，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。在此背景下，如何引導(dǎo)高校學(xué)生“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”，充分發(fā)揮讀書(shū)改變?nèi)?、影響人、塑造人的?dú)特作用，培養(yǎng)青年學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，成為一個(gè)十分重要而迫切的時(shí)代命題[1]。本文立足學(xué)生本位，結(jié)合X大學(xué)實(shí)際，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、深入走訪學(xué)生等方式，認(rèn)真探討高校學(xué)生讀書(shū)“冷”的現(xiàn)象與成因，并就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生變讀書(shū)“冷”為讀書(shū)“熱”提供相應(yīng)的對(duì)策建議。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

為深入了解X大學(xué)學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀，分別采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)研，共收到有效問(wèn)卷1 634份。從受訪學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)上來(lái)看，文史類(lèi)571人，占比34.94%，理工類(lèi)832人，占比50.92%，其他231，占比14.14%。受訪學(xué)生學(xué)歷層次來(lái)看，專(zhuān)科學(xué)生24人，占比1.47%;本科1 070人，占比65.48%;碩士416人，占比25.46%;博士124人，占比7.59%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象。

（一）讀書(shū)“熱”與讀書(shū)“冷”同時(shí)并存

X大學(xué)學(xué)生一方面有著強(qiáng)烈的讀書(shū)需求，但實(shí)際讀書(shū)頻率與讀書(shū)數(shù)量很低，導(dǎo)致出現(xiàn)讀書(shū)“熱”與讀書(shū)“冷”同時(shí)并存這樣一種矛盾現(xiàn)象。在“您對(duì)大學(xué)生閱讀的看法”一題中，僅有39人認(rèn)為“學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就好了，課外閱讀不重要”，占總調(diào)研人數(shù)的2.39%;1557人認(rèn)為應(yīng)該“博覽群書(shū)”“多閱讀與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)籍”，占比高達(dá)95.32%。從這一數(shù)據(jù)可以看出，高校學(xué)生十分贊同多讀書(shū)，存在強(qiáng)烈的讀書(shū)需求。盡管受訪者都認(rèn)為應(yīng)該多讀書(shū)，但其實(shí)際讀書(shū)情況并不十分理想。就閱讀頻率而言，由314位受訪者表示會(huì)“每天閱讀”，占比19.22%;642人表示會(huì)“每周閱讀”，占比39.29%;678人表示“很少閱讀”，占比41.49%。就讀書(shū)數(shù)量而言，一學(xué)期閱讀4本書(shū)以下的受訪者有710人，占比高達(dá)43.45%。由數(shù)據(jù)分析可知，盡管受訪者都認(rèn)為應(yīng)該“多讀書(shū)”，但實(shí)際讀書(shū)狀況并不理想，在高校學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中存在“心里熱”“行動(dòng)冷”的矛盾現(xiàn)象。

（二）經(jīng)典書(shū)籍與紅色書(shū)籍閱讀總體狀況不佳，文化體育娛樂(lè)類(lèi)書(shū)籍閱讀量大

總體來(lái)看，經(jīng)典作品和紅色文化書(shū)籍閱讀量偏少，紅色書(shū)籍閱讀狀況堪憂。729名受訪學(xué)生表示會(huì)“經(jīng)常閱讀經(jīng)典作品和原著”，占比44.61%，超過(guò)一半的受訪者表示“不經(jīng)?？唇?jīng)典作品和原著”，與總體閱讀狀況一致。在有關(guān)紅色書(shū)籍的問(wèn)題中，僅有17.14%的受訪學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常閱讀紅色書(shū)籍，82.86%的受訪學(xué)生表示“不經(jīng)常閱讀紅色書(shū)籍”，紅色書(shū)籍閱讀狀況要低于平均閱讀水平。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)文化藝術(shù)體育娛樂(lè)類(lèi)書(shū)籍對(duì)受訪者的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他各類(lèi)書(shū)籍，有59.3%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常閱讀此類(lèi)書(shū)籍，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)”和“自然科學(xué)類(lèi)”書(shū)籍。

（三）“學(xué)業(yè)壓力大”與“網(wǎng)絡(luò)快餐文化”是影響X大學(xué)學(xué)生“讀書(shū)冷”的關(guān)鍵因素，大多數(shù)學(xué)生讀書(shū)是出于“興趣愛(ài)好”和“娛樂(lè)放松”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“學(xué)業(yè)壓力大”和“網(wǎng)絡(luò)快餐文化”是影響受訪學(xué)生讀書(shū)的兩個(gè)關(guān)鍵因素，分別有64.81%的受訪者和44.68的受訪者表示“學(xué)業(yè)壓力大”“網(wǎng)絡(luò)更有吸引力”會(huì)影響到讀書(shū)。此外，分別有84.7%和60.4%的受訪者表示其讀書(shū)的目的在于“興趣愛(ài)好”和“娛樂(lè)放松”。

（四）電子閱讀沖擊傳統(tǒng)閱讀方式

在有關(guān)閱讀方式的調(diào)研中，傳統(tǒng)閱讀方式如“購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)圖書(shū)”“利用圖書(shū)館、資料室等借閱”等仍是主流閱讀方式，分別占比64.26%和50.61%。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子閱讀也在不斷發(fā)展，有57.1%的受訪學(xué)生表示會(huì)“購(gòu)買(mǎi)電子版圖書(shū)”。

二、讀書(shū)“冷”的原因

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合與學(xué)生代表座談和走訪的情況，現(xiàn)將X大學(xué)學(xué)生讀書(shū)“遇冷”的基本原因梳理如下。

（一）讀書(shū)意愿降低，讀書(shū)環(huán)境變化

隨著信息全球化與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深刻變革，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活的影響日漸加深。青年學(xué)生富有活力與朝氣、接受新鮮事物能力強(qiáng)，因而成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主體。網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生生活融合趨勢(shì)明顯，在為學(xué)生帶來(lái)快捷與便利的同時(shí)，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了一定的負(fù)面影響[2]。一是娛樂(lè)性、商業(yè)性、誘導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層出不窮，對(duì)青年學(xué)生吸引力、誘惑力、影響力不斷增強(qiáng)，使得大量青年學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)空間不可自拔，“不讀書(shū)”“不想讀書(shū)”“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”成為常態(tài)[3]。二是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了信息傳播的方式、渠道與媒介，信息獲取速度更快、成本更低。然而，“碎片化”“娛樂(lè)化”的信息掩蓋了真正的知識(shí)需求，知識(shí)需求在信息的高速傳播中被消解，進(jìn)而導(dǎo)致高校學(xué)生讀書(shū)“冷”[4]。

（二）讀書(shū)能力不強(qiáng)，閱讀質(zhì)量不高

高校學(xué)生讀書(shū)“冷”一方面表現(xiàn)為讀書(shū)數(shù)量少，另一方面則體現(xiàn)為讀書(shū)質(zhì)量不高，讀書(shū)質(zhì)量的高低則取決于讀書(shū)能力的強(qiáng)弱。在教育的過(guò)程中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取技能的最基本方法，但更重要的是，閱讀也需要掌握系統(tǒng)的方法，這一環(huán)節(jié)在我們教育中是不足的[5]。閱讀基本功不扎實(shí)，使得學(xué)生“不會(huì)閱讀”“囫圇吞棗的讀”，難以通過(guò)閱讀獲得有用知識(shí)、掌握相應(yīng)技能，從而使閱讀質(zhì)量不斷下降。同時(shí)，有方法、有技巧的讀書(shū)能使我們獲得源源不斷的讀書(shū)樂(lè)趣，那種探索知識(shí)、獲取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的快感是繼續(xù)閱讀、全面閱讀、深入閱讀的動(dòng)力源泉。閱讀能力不足，導(dǎo)致閱讀興趣和閱讀樂(lè)趣持續(xù)降低，繼而形成“閱讀能力不足—閱讀興趣下降—閱讀質(zhì)量降低”的惡性循環(huán)[6]。

（三）經(jīng)典重視不夠，原著知會(huì)較少

受社會(huì)浮躁風(fēng)氣和西方多元文化價(jià)值的沖擊，學(xué)生對(duì)于經(jīng)典作品和原著、紅色文化書(shū)籍的閱讀量嚴(yán)重不足[7]。其中，僅有44.61%的學(xué)生經(jīng)常閱讀經(jīng)典作品和原著，經(jīng)常閱讀紅色文化書(shū)籍更是低至17.14%，相比之下，有高達(dá)59.3%的學(xué)生除去以上兩類(lèi)書(shū)籍外，會(huì)選擇閱讀“文化藝術(shù)體育娛樂(lè)類(lèi)書(shū)籍”。這說(shuō)明廣大學(xué)生深受社會(huì)浮躁風(fēng)氣和西方多元價(jià)值觀念影響，各類(lèi)經(jīng)典作品和紅色文化書(shū)籍的閱讀遇冷說(shuō)明，高校的對(duì)學(xué)生閱讀旨趣的引導(dǎo)任重道遠(yuǎn)。

（四）閱讀方式轉(zhuǎn)變，沖擊傳統(tǒng)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實(shí)生活的深度融合，電子閱讀、電子圖書(shū)得以迅速發(fā)展，并成為高校學(xué)生閱讀的重要途徑。電子閱讀以其便捷性、經(jīng)濟(jì)性、開(kāi)放性吸引了大量的高校學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)閱讀、紙質(zhì)書(shū)籍閱讀形成一定的沖擊和分流。通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)64.26%的學(xué)生會(huì)選擇閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，57.1%的學(xué)生會(huì)選擇閱讀電子圖書(shū)（此兩項(xiàng)數(shù)據(jù)加和大于100%的原因是很多同學(xué)紙質(zhì)書(shū)籍和電子圖書(shū)都是其閱讀選項(xiàng)）。由此可見(jiàn)，高校學(xué)生閱讀方式傳統(tǒng)閱讀方式仍然是主流，但“電子閱讀”“無(wú)紙化閱讀”的崛起已經(jīng)成為學(xué)生閱讀方式中的重要選擇。同時(shí)，知識(shí)付費(fèi)也在不斷發(fā)展。在求精求細(xì)求異的消費(fèi)心理作用下，高校學(xué)生往往會(huì)花費(fèi)大量的精力與金錢(qián)在“付費(fèi)閱讀”上，更有甚者，會(huì)出現(xiàn)“書(shū)非付費(fèi)不能讀”的現(xiàn)象，使得傳統(tǒng)閱讀、免費(fèi)閱讀發(fā)展空間進(jìn)一步壓縮。

（五）優(yōu)質(zhì)供給不足，閱讀需求受限

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾發(fā)生了深刻變化。在公共文化服務(wù)領(lǐng)域，人民群眾對(duì)高質(zhì)量知識(shí)的需求與不平衡不充分的知識(shí)供給之間的矛盾也成為亟待解決的問(wèn)題。具體到高校學(xué)生閱讀“冷”這一問(wèn)題，也存在優(yōu)質(zhì)供給不足問(wèn)題，供給不足導(dǎo)致閱讀需求升級(jí)乏力。一是供給結(jié)構(gòu)老化，主要表現(xiàn)為經(jīng)典書(shū)籍供不滿需、網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍供不適需、優(yōu)質(zhì)書(shū)籍供不應(yīng)需與紅色文化書(shū)籍供給不足。二是供給效率低下，主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)更新慢、專(zhuān)業(yè)資料室上新慢、高校讀書(shū)館換新慢和閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。三是供給質(zhì)量不高，受不良社會(huì)文化影響，“雞湯文”“成功學(xué)”等書(shū)籍充斥文化市場(chǎng)。青年學(xué)生辨識(shí)力差，非常容易被這些書(shū)籍所誤導(dǎo)，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀、世界觀造成不良影響。

三、促進(jìn)高校學(xué)生讀書(shū)“熱”的對(duì)策建議

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)談道：“我愛(ài)好挺多，最大的愛(ài)好是讀書(shū)，讀書(shū)已成為我的一種生活方式。”高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的最關(guān)鍵一站。這一階段是青年學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡期，也是人格養(yǎng)成和學(xué)識(shí)增長(zhǎng)的基本定型期，因而這一階段的價(jià)值引領(lǐng)和思想政治教育工作顯得尤為重要，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育事業(yè)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。此外，高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流與合作的橋頭堡，從來(lái)都是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域敵我爭(zhēng)奪的主陣地，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域陣地看不見(jiàn)的斗爭(zhēng)比以往任何時(shí)候都顯得復(fù)雜。因此，做好高校學(xué)生閱讀引導(dǎo)工作，筑牢高校意識(shí)形態(tài)安全網(wǎng)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)閱讀新陣地顯得尤為重要。

（一）營(yíng)造整體氛圍，激發(fā)閱讀興趣

立足學(xué)生本位，以校園文化建設(shè)為重點(diǎn)，以“書(shū)香校園”環(huán)境營(yíng)造為抓手，以豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)為載體，激發(fā)師生讀書(shū)熱情，營(yíng)造全民讀書(shū)氛圍，全面提升學(xué)生閱讀意愿，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動(dòng)閱讀”向“主動(dòng)閱讀”“淺閱讀”向“深閱讀”、“碎片化閱讀”向“關(guān)聯(lián)性閱讀”的轉(zhuǎn)變。首先，加強(qiáng)閱讀宣傳，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化、移步換景中享受閱讀樂(lè)趣、增強(qiáng)閱讀意愿。其次，推動(dòng)“書(shū)香長(zhǎng)廊”“經(jīng)典圖書(shū)閱覽室”“古籍閱覽室”等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以安靜、舒適、和諧的讀書(shū)環(huán)境留住人、吸引人和影響人。再次，綜合構(gòu)建以“個(gè)人書(shū)柜”“班級(jí)讀書(shū)角”“教師閱讀吧”等為主體的多元化讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、深入閱讀、享受閱讀。

（二）打造精品活動(dòng)，提升閱讀能力

培養(yǎng)和提高青年學(xué)生的閱讀能力，需要廣泛深入實(shí)踐，依托高校優(yōu)勢(shì)教育資源，有計(jì)劃、有目的、有組織的開(kāi)展形式多樣、豐富多彩、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀書(shū)活動(dòng)。一是以世界讀書(shū)日、校園讀書(shū)月活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展誦讀紅色經(jīng)典、圖書(shū)漂流、閱讀之星評(píng)選等活動(dòng)，不斷在主題、內(nèi)容和形式上推陳出新，廣泛吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，營(yíng)造良好的校園讀書(shū)氛圍;二是定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，推動(dòng)讀書(shū)交流活動(dòng)常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀作品的深刻思考，提高閱讀質(zhì)量與閱讀效果，讓閱讀融入學(xué)習(xí)、融入生活、融入實(shí)踐;三是邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者做讀書(shū)相關(guān)的專(zhuān)題講座，通過(guò)專(zhuān)家講座的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，掌握閱讀技巧，切實(shí)提升高校學(xué)生閱讀能力。

（三）多維組合出拳，形成矩陣合力

電子閱讀的興起是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，有其存在與發(fā)展的必然性。盡管電子閱讀存在諸多弊端，但不可否認(rèn)的是，電子閱讀確實(shí)改變了我們的閱讀體驗(yàn)，為閱讀帶來(lái)了極大便利。因此，不能一味反對(duì)和抵觸電子閱讀。應(yīng)該將線上閱讀與線下閱讀有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)合電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀矩陣合力，通過(guò)線下與線上的相互支撐全面提升高校學(xué)生閱讀體驗(yàn)和閱讀效果，有效彌合單一閱讀方式的短板。一是理念互融，要正確看待電子閱讀的崛起，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)電子閱讀的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而將傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上閱讀與線下閱讀的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);二是方式互融，利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體傳播手段，將閱讀作品內(nèi)容數(shù)字化、信息化、影像化，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀作品理解;三是線上線下互融，通過(guò)線下交流、分享、匯報(bào)的方式，溝通讀書(shū)心得，引發(fā)線上閱讀的思考，避免“碎片化閱讀”“快餐式閱讀”。

（四）滿足供給需求，優(yōu)質(zhì)驅(qū)動(dòng)升級(jí)

當(dāng)前，高校學(xué)生存在讀書(shū)少，甚至不讀書(shū)的現(xiàn)象，一方面是因?yàn)楦咝W(xué)生讀書(shū)意愿不強(qiáng)，另一方面則是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)閱讀作品供給不足，優(yōu)質(zhì)書(shū)籍、經(jīng)典書(shū)籍的供給不足在一定程度上制約了高校學(xué)生的閱讀需求的“增長(zhǎng)升級(jí)”。因此，要全面解決高校學(xué)生讀書(shū)“冷”的問(wèn)題，不能僅僅只從需求側(cè)入手，更要著眼于供給側(cè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以優(yōu)質(zhì)供給驅(qū)動(dòng)閱讀需求結(jié)構(gòu)升級(jí)。一是優(yōu)化閱讀供給，重點(diǎn)優(yōu)化閱讀供給的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和促進(jìn)高校學(xué)生閱讀內(nèi)容的合理優(yōu)質(zhì)，通過(guò)精細(xì)化、精確化的內(nèi)容供給，促進(jìn)民眾良好閱讀興趣的形成和閱讀內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)合理。二是強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)，搭建各類(lèi)引導(dǎo)性強(qiáng)、權(quán)威性強(qiáng)的薦書(shū)平臺(tái)，適時(shí)給高校學(xué)生推薦相關(guān)的優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容。三是建好用好主陣地，建好用好閱讀組織和推廣的線上線下主陣地，使之成為引導(dǎo)廣大民眾合理閱讀的孵化場(chǎng)和助推場(chǎng)。

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