淺析鋼琴即興伴奏對幼兒教師實踐學(xué)習(xí)的重要性

車麗珠

【摘 要】教育形式逐漸向多樣化發(fā)展，在學(xué)前教育領(lǐng)域，對幼兒教師的綜合能力也有了更高的要求，尤其是要求幼兒教師需要具備音樂素養(yǎng)、擁有即興伴奏相關(guān)的能力，可是目前很多教師欠缺這方面的能力。本文闡述了鋼琴即興伴奏對幼兒教師實踐學(xué)習(xí)的重要性，并針對實際現(xiàn)狀提出了改進措施。

【關(guān)鍵詞】即興伴奏;幼兒教師;實踐學(xué)習(xí);重要性

中圖分類號：G613.5 ?文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）36-0129-02

鋼琴即興伴奏具有一定的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，依據(jù)不同的音樂風(fēng)格配出符合音樂的伴奏織體，與旋律融為一體，將豐富的音樂理論知識與彈奏實踐結(jié)合，也體現(xiàn)了教師良好的音樂功底。在教學(xué)中加入即興伴奏可以很好地提高樂曲整體質(zhì)量，在一定程度上顯示了彈奏者的音樂修養(yǎng)以及應(yīng)變能力。但是，在當(dāng)下的教學(xué)中，幼兒教師的鋼琴演奏水平參差不齊，并且對即興伴奏的認識不夠全面，認識不到其重要性。本文通過對鋼琴即興伴奏的重要性加以詳細介紹，對鋼琴即興伴奏課程中出現(xiàn)的問題和整改措施進行探討。

一、幼兒教師學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的意義

（一）鋼琴即興伴奏具有藝術(shù)性

即興伴奏以豐富多樣的和聲與形式多變的伴奏為基礎(chǔ)，是在原有曲譜基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作，體現(xiàn)了演奏者對樂曲的理解以及情感的變化。演奏者在日常的音樂積累中，從不同曲風(fēng)中吸取元素，加入到伴奏中，會在一定程度上強化演奏水平。在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的過程中，學(xué)生需要具備一定的鍵盤功底以及樂理知識，這樣不僅可以提升自己的音樂素養(yǎng)，還可以促進幼兒的學(xué)習(xí)興趣和審美水平的提高。在幼兒教學(xué)中，進行新科識譜的學(xué)習(xí)時，即興伴奏可以很好地幫助幼兒進行音準(zhǔn)、速度、力度等方面的理解，確保幼兒更快地進入樂曲所描述的情景中，為幼兒塑造出腦海中的不同畫面，有助于發(fā)揮幼兒的理解力以及想象力，提高幼兒的課堂參與度。

現(xiàn)在學(xué)前教育系所學(xué)習(xí)的知識，都是以培養(yǎng)基層幼兒園的幼兒教師為目標(biāo)的。教師對幼兒進行教學(xué)的過程中，即興伴奏成為了一項重要技能。幼兒教師每天都會進行相關(guān)的音樂教育活動，掌握這項技能，成為了幼兒教師就業(yè)中的加分項。

（二）鋼琴即興伴奏具有綜合性

鋼琴即興伴奏具有很強的綜合性，它將音樂中的理論知識與鋼琴彈奏技巧融為了一體。在日常的鋼琴即興伴奏訓(xùn)練中，演奏者把音樂中的理論知識進行歸納總結(jié)，在彈奏中加以應(yīng)用，學(xué)會把知識與技能相結(jié)合，就不會因為長時間不接觸導(dǎo)致將大部分樂理知識遺忘。所以，在鋼琴即興伴奏的過程中，演奏者不僅學(xué)會了鋼琴的彈奏，還學(xué)會了和聲織體的編配，確保理論知識與彈奏能力同時得到提升。

伴奏貫穿音樂的始終。同樣的歌曲可以由不同的人來演唱，在不同的演唱形式中，靈活運用不同的調(diào)式、和聲以及伴奏織體進行即興伴奏，可以使歌唱富有個性，有利于促進孩子的個性化發(fā)展。教師在伴奏中的靈活轉(zhuǎn)換，對引導(dǎo)幼兒情感變化起到了關(guān)鍵作用，豐富了作品的內(nèi)容，更好地塑造了音樂形象，提高了幼兒對作品的理解力與表現(xiàn)力，讓他們從不同的樂曲中學(xué)會對情緒的表達。

幼兒歌曲的演奏也更好地表現(xiàn)了幼兒教師的音樂能力，在即興演奏中，可以按照以下順序進行。第一，幼兒教師要通過明確的理論知識，明確區(qū)分歌曲演奏的方法。第二，根據(jù)演奏方法找到相應(yīng)的和弦。第三，根據(jù)鋼琴即興伴奏的方式，對不同歌曲采取不同的伴奏方法。通過以上方式，幼兒教師可以更好地找到適合歌曲的伴奏。伴奏一般要結(jié)合歌曲的風(fēng)格并作出相應(yīng)調(diào)整。例如，如果選定的歌曲比較活躍，就采用半分解和弦，在歌曲中展現(xiàn)出活躍、歡快的節(jié)奏。再如，音樂重點需要表達感情，則采用分解和弦的形式，體現(xiàn)平緩的音樂風(fēng)格。

（三）鋼琴即興伴奏具有趣味性

傳統(tǒng)的幼兒音樂課程主要以灌輸式教育為主，幼兒雖然對音樂有一定的興趣，但是長時間一成不變的教育模式容易讓他們感覺枯燥乏味，不利于幼兒全面發(fā)展。即興伴奏給枯燥的音樂課程增添了樂趣，這種音樂形式帶給幼兒視覺、聽覺、感官上的沖擊，有利于幼兒開闊視野、豐富體驗、提高認識，在教學(xué)中突破傳統(tǒng)，增加師生之間的互動。配合樂譜中的伴奏，與主旋律結(jié)合演奏，可以刺激學(xué)生對音樂的敏銳度，滿足其學(xué)習(xí)的欲望;在主旋律的基礎(chǔ)上輔以伴奏，多聲部同時演奏也能給幼兒帶來聽覺盛宴。

幼兒對音樂的學(xué)習(xí)大多以演唱歌曲為主，另外加入部分節(jié)奏訓(xùn)練，教師可在歌曲的基礎(chǔ)上增加個性，利用自己的音樂知識加入即興伴奏，這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了幼兒對于音樂的欣賞興趣。在平常的課堂教學(xué)中，即興伴奏可以提升幼兒各方面的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美的能力，教師利用鋼琴不同的音模仿不同的聲音，可以更加深刻地激發(fā)孩子對音樂的熱愛。

二、鋼琴即興伴奏教學(xué)所出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)觀念中，鋼琴演奏課和伴奏課是混合的。伴奏課被認為是鋼琴課的附庸，不被當(dāng)作重點來教學(xué)。很多學(xué)生能在技術(shù)上演奏有難度的曲子，但不能為簡單的歌曲伴奏。這是教學(xué)意識和學(xué)習(xí)思想上的誤解造成的，并不能通過讓學(xué)生多演奏曲子就解決問題。同時，大部分即興伴奏課程采用大班式教學(xué)，幼師學(xué)生鋼琴演奏能力參差不齊，大部分學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進度，又受不了學(xué)習(xí)鋼琴的枯燥感，導(dǎo)致困難日益增多。

從培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看，幼兒教師鋼琴課并不是為了培養(yǎng)專門從事鋼琴演奏的人才，而是利用鋼琴課程，使幼兒教師學(xué)習(xí)實用性的演奏技能。這不是否認彈鋼琴的功能，而是考慮幼兒園的具體情況得出的結(jié)論。在幼兒教育中，即興伴奏的運用比單純的鋼琴演出分量多出很多，實用價值也很高。

現(xiàn)在的幼兒教師鋼琴教育工作面臨著很多問題，主要體現(xiàn)在三個方面。首先是鋼琴伴奏的類型單一，高難度的加花技巧難以實現(xiàn)。其次，幼兒教師在選擇和聲織體方面有困難，需要足夠的音樂理論功底來支撐。最后，也是很難改變的一點，雖然幼兒教師在鋼琴教育中有所進步，但他們的鋼琴即興伴奏能力不能滿足幼兒園的相關(guān)需求，還需要不斷提高。

三、鋼琴即興伴奏技能訓(xùn)練方法

在講授基本音樂知識和指揮等課程時，總結(jié)好相關(guān)理論知識，有助于給學(xué)生以后學(xué)鋼琴打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在講授課程的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)講課，選擇適合學(xué)生狀況的課程，可以減少學(xué)生學(xué)鋼琴時的惰性。教師在進行即興伴奏的基礎(chǔ)教學(xué)時，可以加入創(chuàng)新元素，采用新型教學(xué)模式，例如比賽教學(xué)模式、指導(dǎo)教學(xué)模式等，為鋼琴素質(zhì)存在差異的同學(xué)提供多種學(xué)習(xí)途徑，在入門教學(xué)時就養(yǎng)成唱譜的習(xí)慣，達到手與嘴的最大化結(jié)合。鋼琴即興伴奏主要是為了在幼兒園實際的課堂上進行，根據(jù)幼兒的音樂活動，包括即興表演、歌曲律動等，幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂知識。幼兒教師要切實體會到鋼琴即興伴奏是專業(yè)幼兒教師所必須具備的基本技能之一，要對課堂體系以及教學(xué)方式進行逐步完善，有信心使教學(xué)活動順利展開，提升即興伴奏能力的同時學(xué)會邊彈邊唱，把彈與唱結(jié)合在一起，二者相輔相成，形成一個有機的整體。幼兒教師要在明確目標(biāo)后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并努力練習(xí)即興伴奏。

編寫即興伴奏教材，首先要考慮實用性，其次要具有一定的立體性。目前在中國開展的幼師教育，專業(yè)課程數(shù)量高達十多個，另外還加入了公共選修課等文化課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多，學(xué)生彈奏鋼琴時間較少。在教材編寫的過程中，要合理安排教材，不能僅僅滿足教育內(nèi)容的廣泛性，因為課程過多，學(xué)生容易對學(xué)習(xí)失去興趣，課程時間又限制了練琴的效果，導(dǎo)致學(xué)生在未來的幼教工作中無法充分發(fā)揮鋼琴伴奏的作用。因此，在編寫教材的過程中，要選擇實用性的教材，讓學(xué)生練習(xí)鋼琴即興伴奏的時間增加，通過練習(xí)的過程取得更好的效果。還可以以目前的教材為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和媒體內(nèi)容，開展更好的教學(xué)活動。

在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時，讀樂譜可以讓學(xué)生快速了解旋律風(fēng)格，形成音樂結(jié)構(gòu)分析的早期印象，從而提高協(xié)調(diào)匹配的效率和準(zhǔn)確性。如果學(xué)生能堅持學(xué)習(xí)很久，就能提高幼兒教師的即興伴奏能力。幼兒教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生的音域培養(yǎng)，對幼兒的聲音做出轉(zhuǎn)調(diào)的準(zhǔn)備，這樣既可以幫助幼兒提升音樂素養(yǎng)，又可以促進幼兒聲線成長。所以，在即興伴奏中必不可少的就是轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)。教師要對不同調(diào)的音階進行熟練掌握，并且了解鍵盤知識，學(xué)習(xí)基本伴奏音型，對不同節(jié)奏、不同題材的歌曲進行比較學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒園的音樂活動教材進行自主創(chuàng)作，播放兒歌，在兒歌中加入不同元素進行改編練習(xí)，在實際訓(xùn)練中快速學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生分析常用歌曲中的音樂理論基礎(chǔ)知識，鞏固學(xué)習(xí)和聲樂理知識，達到理論與實踐的充分結(jié)合。還可以研究兒歌的創(chuàng)作特點，從創(chuàng)作中摸索規(guī)律，多層次了解即興伴奏的獨特魅力?？紤]到幼兒的聲音條件、音域狀況，可以選擇適當(dāng)?shù)陌樽鄥^(qū)域為其伴奏，給幼兒展示純真的童聲美。

鋼琴的即興伴奏在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中貫穿始終，在有限時間內(nèi)，鋼琴基本練習(xí)、間奏練習(xí)以及童謠演奏練習(xí)都要結(jié)合起來，因此，在鋼琴伴奏的教學(xué)過程中，教師要提高鋼琴演奏的技能水平，對學(xué)生以多種方式設(shè)計的簡單童謠要予以鼓勵。在演奏練習(xí)曲時，要分析相關(guān)伴奏音型和兒童歌曲結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，要將理論知識和實踐知識相結(jié)合，給學(xué)生留下深刻的印象，積累相關(guān)教學(xué)知識。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要提高教師教學(xué)的質(zhì)量水平。鋼琴老師必須具備一定的音樂基礎(chǔ)知識和實踐工作能力，如音樂理論知識、和聲和曲式、視唱練耳能力等，另外，還要有一定的靈活性，鋼琴即興伴奏需要靈活運用演奏技巧。教師在教學(xué)活動中，必須根據(jù)教學(xué)的實際需要來進行鋼琴伴奏。因此，學(xué)前教育教師必須深入幼兒園聽課，根據(jù)目前幼兒園對鋼琴伴奏的實際需求和特點，制定鋼琴教學(xué)材料和教學(xué)方法，將自己的教學(xué)活動融入幼兒園的實際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)中。這樣才能保證課程內(nèi)容符合幼兒園實際教學(xué)情況，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性。

鋼琴即興伴奏是一門更新、更獨立、更全面的學(xué)科，隨著教學(xué)理念的革新和教育目標(biāo)的變化，其特有的價值逐漸顯現(xiàn)出來。即興伴奏能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升想象力和創(chuàng)新力，對教師的理論知識、演奏水平、音樂感受均有一定要求。針對即興伴奏的特點，教師需要有較高的專業(yè)能力，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以理論結(jié)合實際，對學(xué)生分組進行教育，同時可以采用多媒體教學(xué)，改進實戰(zhàn)教學(xué)方式，改善鋼琴教學(xué)中即興伴奏的效果，提升教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，提升課堂學(xué)習(xí)的興趣，對新知識也有了更多期待。

綜上所述，即興伴奏課是幼兒教師必須掌握的技術(shù)教育課程，不能忽視其重要性。通過強化學(xué)習(xí)習(xí)慣、進行大量的伴奏訓(xùn)練，幼師的即興伴奏綜合實力會不斷提高。對鋼琴伴奏教學(xué)的改革是當(dāng)前幼兒教師教育中的一個重要問題，由于教育的發(fā)展，我們要充分認識到鋼琴伴奏對幼兒教師教育的重要性，并根據(jù)其專業(yè)特點研究鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容，完善鋼琴伴奏相關(guān)課程和教材體系，改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)出更多適應(yīng)幼兒園實際需求的幼兒教師。

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