祁玉紅

摘 要：基于新冠疫情的背景，介紹了《汽車機械基礎(chǔ)》在線課程從搭建平臺、資源建設(shè)到授課、課程反饋的全過程，同時也在課程中進行了以逆行英雄為背景的課程思政教育。通過在線課程的進行，對比了多個教學平臺的使用，完成了課程教學資源的建設(shè)，積累了大量的課程教學方面的數(shù)據(jù)，對學生的在線學習情況進行了分析，掌握了在線課程建設(shè)的關(guān)鍵因素，以期對其他課程的網(wǎng)絡教學有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：汽車機械基礎(chǔ);網(wǎng)絡教學;新冠疫情

中圖分類號：N41? 文獻標識碼：A? 文章編號：1671-7988（2020）22-182-03

Abstract： Based on the background of COVID-19， this paper introduces the whole process of the online course "Funda -mentals of Automotive Machinery" from platform building and resource construction to teaching and course feedback. Meanwhile， the course ideological and political education with retrograde hero as the background is also carried out in the course. Through the online courses， the use of multiple teaching platform， completed the construction of teaching resources， accumulated a lot of courses teaching data， analyses the students' online learning situation， grasp the key factors in the construction of online courses， in order to other network teaching of the course have certain reference significance.

Keywords： Fundamentals of Automobile Machinery; Online teaching; COVID-19

CLC NO.： N41? Document Code： A? Article ID： 1671-7988（2020）22-182-03

1 概述

2020年寒假一場突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，讓全國人民措手不及。抗擊疫情，人人有責，雖然我們不能像白衣天使和解放軍指戰(zhàn)員一樣沖鋒陷陣，戰(zhàn)斗在抗疫的第一線，但作為學生我們應該學好自己的習，作為教師也應做好停課不停學的工作、開好“空中課堂”、教好自己的課，為取得新冠防疫工作全面勝利貢獻自己的微薄之力。線上教學有別于傳統(tǒng)課堂面授，無論是從教學資源的建設(shè)還是課堂教學過程的設(shè)計，甚至是課程的實施和教學反思，對于老師和學生而言無疑都是一種全新的挑戰(zhàn)。我院《汽車機械基礎(chǔ)》課程也進行了線上教學，從建課到授課經(jīng)歷了很多問題和挑戰(zhàn)。

2 平臺選擇

開展線上教學，首先要選擇適合本課程的教學平臺，這樣能讓教學事半功倍。在疫情爆發(fā)后，出現(xiàn)了很多可以開展網(wǎng)上教學的平臺，如超星學習通、釘釘、騰訊課堂、云班課、騰訊QQ等軟件。在四個月的教學時間里，本課程主要應用了超星學習通、騰訊會議、騰訊QQ開展線上教學。就學習通而言，擁有非常多的教學資源，包括各類電子書，期刊，論文，報紙，專題，視頻等等;在數(shù)據(jù)同步方面，學習通與pc端網(wǎng)絡教學平臺學習數(shù)據(jù)同步，包括建課數(shù)據(jù)，學習數(shù)據(jù)，課堂互動數(shù)據(jù)等等;在布置作業(yè)以及組織考試方面做得比較好，題庫試題導入支持智能導入等多種方式，可以自動生成試卷，定時發(fā)布作業(yè)或考試，學習通位置簽到功能也很好用。[1]學習通的同步課堂和直播雖然也可以進行直播，但和學生的交流不是很方便，無法語音;騰訊會議主要用于線上直播教學，學生可以和教師通過連麥進行實時交流，也可以進行雙方的屏幕共享，課堂交流非常順暢，但是布置作業(yè)，進行課堂互動活動沒有學習通方便，也不能對互動進行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計。QQ軟件在普及度上要優(yōu)于學習通和騰訊會議，每個學生都有QQ號，建立班級課程群，方便發(fā)布通知，和學生溝通交流，無論哪個平臺出現(xiàn)問題，都可以回到QQ繼續(xù)課程。綜合這三個平臺的特點，根據(jù)使用場景不同選擇不同的平臺，直播教學優(yōu)先考慮騰訊會議;簽到、布置作業(yè)和發(fā)布考試、進行課堂互動則選擇超星學習通，發(fā)布通知及與學生進行平時的交流選擇了騰訊QQ。

3 搭建資源

從開始網(wǎng)上授課到目前為止使用了直播、錄播兩種方式進行線上教學。直播教學可以讓學生有在教室學習的真實感受，可以隨時掌握學生的聽課效果。錄播教學學生可根據(jù)自己的學習情況隨時調(diào)整聽課內(nèi)容，靈活方便，受網(wǎng)絡等外界影響較小，但學生的聽課效果無法保證，學生容易出現(xiàn)注意力不集中、沒有耐心聽課等現(xiàn)象，因此只在開始線上教學的初期用來應對網(wǎng)絡、平臺擁堵或崩潰等突發(fā)情況。

給學生直播上課，這和平時在課堂上的面授教學有很大區(qū)別。在教室上課，教師能夠把控課堂節(jié)奏，進行課堂互動比較容易，對學生的學習反饋也能及時掌握了解。但直播教學，由于大多數(shù)學生是在家通過手機進行觀看學習，沒有了老師和家長的督促，如果課堂沒有足夠的吸引力，自控能力差的學生就會注意力不夠集中，不能專注于課堂。所以每一個教學環(huán)節(jié)都要精心提煉，重點突出，能抓住學生的注意力。在準備資源的時候就應：

第一要熟悉線上直播教學平臺的功能，確保線上教學質(zhì)量。可以提前約一兩名學生或者家人配合進行課前的試播，了解平臺的功能，以防上課的時候出現(xiàn)失誤;

第二要梳理本門課程的所有知識點，理清知識點之間的關(guān)聯(lián)和重難點，了解學生的知識結(jié)構(gòu)、由易到難、由淺入深地搭建學習通平臺課程的主要框架。制作的PPT要盡量圖文并茂，吸引學生注意力，把原來看不見、摸不著、抽象難懂的理論轉(zhuǎn)化為喜聞樂見的動畫、視頻、圖片等形式，精心選用媒體呈現(xiàn)方式。還可以多準備一些適合網(wǎng)絡學習的教學資源，比如教學小視頻、小動畫、小微課、與教學內(nèi)容相關(guān)的延伸閱讀材料等，這些在學習通上都有很豐富的資源，有利于調(diào)動學生的感官感受，激發(fā)他們學習的積極主動性。

第三要強化課前的備課準備，盡量使教學方法、教學內(nèi)容更適合網(wǎng)上教學，同時精心選擇與課程相關(guān)的例題和課堂互動練習題。通過練習，不僅能讓學生對所學知識有進一步的理解和運用，還能讓學生在學習過程中，體會到學有所獲的幸福感，增強他們學習的積極性和信心。[2]

4 課堂互動

教師可以在學習通平臺上通過多種方式與學生進行互動，比如搶答、隨機點名提問、發(fā)布多種類型的互動答題、問卷調(diào)查、小組活動等。學生提交互動答題后，教學平臺可以自動統(tǒng)計客觀題的答題情況，可以精確地了解學生對知識的掌握情況。學生提交的主觀題，老師也可以進行點評。教師還可設(shè)置討論話題。

讓學生在公共討論區(qū)進行討論，老師及時進行點評。對簽到積極（本課程一般是簽到前三名學生）或者上課過程中表現(xiàn)活躍的學生，及時表揚和鼓勵，并給予適當?shù)恼n程加分。在本門課程中，學生最喜歡搶答環(huán)節(jié)，搶到的同學很興奮，沒搶到的鉚足勁準備下一次，甚至有個別學生研究了教師的發(fā)題規(guī)律，早早等著搶答，吸引了學生課堂的注意力。豐富多彩，形式多樣的互動，能提高學生課堂學習的注意力，活躍了課堂氣氛，讓教學過程更加輕松、有趣。

課后，學生可以通過觀看老師發(fā)布在教學平臺上的學習資源和直播錄像進行復習鞏固，并完成作業(yè)。對于沒有理解和掌握的知識，學生也可以通過私信給老師留言。課后布置的作業(yè)數(shù)量不應過多過難，要突出教學的重點和難點，不要占用學生太多的課余時間;學生有任何疑惑都可以在班級群聊或者討論區(qū)里提出，教師或其他同學均可對提出的問題進行答疑，教師還可利用作業(yè)批語功能和學生交流。學習通的群聊功能和QQ非常類似，在進行課堂互動時學生可以在群聊中進行接收通知、討論，實時發(fā)言，在課前、課中及課后的交流中都可以使用，非常方便。

線上直播教學更多使用的是屏幕共享，可以時時刻刻進行分享，通過直播平臺的屏幕共享功能，將教師手頭的一些優(yōu)質(zhì)資源如微課、視頻、動畫等進行實時分享，拓寬學生的知識，開闊眼界，讓學生對學習有趣味，提升學習興趣。同時也可以邀請學生進行屏幕共享，和大家分享心得、小視頻、習題解答過程等等，提高學生課堂的參與度。

5 課程反饋

學習通有很強大的統(tǒng)計分析功能，可以對學生在平臺上的所有學習痕跡進行分析，從訪問次數(shù)、作業(yè)完成情況、視頻觀看情況、課堂表現(xiàn)等方面進行實時監(jiān)控。教師可以通過成績管理中的權(quán)重設(shè)置進行成績比例分配，之后學生在平臺上的任何操作都會有相應的成績，對于成績較低的學生教師

還可以設(shè)置教學預警。教師可以通過各方面的數(shù)據(jù)分析反思教學效果，找到本節(jié)課欠缺和不足之處，在今后的授課過程中進行改進和提高。

6 課程思政

線上教學過程中，要抓住抗疫防疫特定時機，融入課程思政教育。在本課程開篇與大家進行了抗疫防疫交流，倡導大家靜心、感恩、敬畏、自律，切實加強價值觀教育和心理健康教育，做好疫情防控、致敬逆行英雄。同時也要高度重視疫情給學生帶來的心理影響，積極主動地以微信、QQ、電話等形式開展心理交流工作，疏導學生居家心理焦慮情緒和壓力。

一個新生事物的產(chǎn)生必然有利也有弊，線上授課也同樣，需要我們不斷摸索和實踐。線上教學任重而道遠，但這些并不妨礙我們利用線上教學平臺與學生互相分享知識，共同學習共同進步。

參考文獻

[1] 袁金剛.如何在新冠疫情防控下開展線上教學[J].教育學文摘， 2020，04.

[2] 郭俊杰.應對新冠肺炎疫情的網(wǎng)絡直播授課思考[J].教育學文摘， 2020，01.