淺談大班幼兒對少數(shù)民族傳統(tǒng)樂器的了解、運用與傳承

張舒君

摘? 要：在音樂活動中，對少數(shù)民族樂器進行應用，有利于發(fā)揮民族樂器的演奏功能和作用，促進少數(shù)民族樂器的傳承和發(fā)展。在這一過程中，要把握少數(shù)民族樂器在音樂演奏中的應用，利用碎片化時間，引導幼兒熟悉少數(shù)民族樂器;結合區(qū)域游戲，提升幼兒運用少數(shù)民族樂器的能力;以興趣為導向，鼓勵幼兒在學習中傳承少數(shù)民族樂器。

關鍵詞：少數(shù)民族樂器;音樂活動;傳承

【中圖分類號】G614????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0041-02

少數(shù)民族樂器資源豐富，是少數(shù)民族經過長期歷史發(fā)展遺留下的寶貴財富，是一種原生態(tài)的藝術表現(xiàn)形式，并且具有重要的民族文化價值。隨著社會經濟的快速發(fā)展，新型樂器的出現(xiàn)，如電子樂器等，這使少數(shù)民族樂器的應用及傳承受到了較大的挑戰(zhàn)。針對于這一情況，在開展幼兒園音樂教學及活動中對少數(shù)民族樂器進行應用，有助于促進少數(shù)民族樂器的傳承和發(fā)展，對于弘揚傳統(tǒng)文化而言，具有十分重要的意義。同時，少數(shù)民族樂器融入幼兒學習生活中，使幼兒感受傳統(tǒng)文化的精華和內涵，培養(yǎng)幼兒音樂細胞和素養(yǎng)，對于提升幼兒審美和音樂素養(yǎng)，促進幼兒發(fā)展起到了重要的影響。

1.利用碎片化時間，熟悉少數(shù)民族樂器

少數(shù)民族樂器經過上千年時間的發(fā)展，樂器種類豐富，并且與幼兒音樂之間的關聯(lián)性十分密切，將這些少數(shù)民族樂器在幼兒音樂中進行應用，一方面可以開拓幼兒教學的路徑;另一方面開拓幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)。在幼兒音樂活動中，要注重對幼兒生活碎片化時間進行利用，融入少數(shù)民族樂器進行演奏曲目，使少數(shù)民族樂器對幼兒學習生活產生積極影響。通過利用少數(shù)民族樂器進行幼兒音樂表演，使幼兒對少數(shù)民族樂器進行認知。同時，在將少數(shù)民族樂器應用于幼兒音樂活動中，可以對幼兒的興趣進行把握，發(fā)揮少數(shù)民族樂器的教育價值。這一過程中，結合幼兒的興趣，將少數(shù)民族樂器與幼兒音樂教育進行結合，以促進少數(shù)民族樂器的傳承及發(fā)展。

要在幼兒園一日活動中滲透少數(shù)民族樂器，讓幼兒知道少數(shù)民族樂器，了解少數(shù)民族樂器，一方面教師要做個有心人，搜集少數(shù)民族傳統(tǒng)樂器實物、圖片、視頻、音頻等，利用晨間談話、餐前、離園等時間，以欣賞或者演奏等方式將其呈現(xiàn)給幼兒。另一方面可以在過渡環(huán)節(jié)使用少數(shù)民族樂器的作品作為提示音樂。比如，在提示幼兒做安靜的活動時，可以用葫蘆絲、巴烏、熱瓦普等樂器演奏的舒緩作品提示幼兒動作輕緩慢、音量減小;在提示幼兒需要抓緊時間完成某些工作的時候，可以選擇蘆笙、手鼓等具有一定節(jié)奏性的作品提示幼兒。又如，大班可以創(chuàng)設音樂主題活動，營造一個良好的教學環(huán)境，師幼共同準備民族服飾，營造認識、熟悉少數(shù)民族樂器的環(huán)境，舉辦少數(shù)民族樂器欣賞活動。這一過程中，對幼兒進行引導，看一看幼兒喜歡的樂器。之后，引導幼兒了解使用樂器的方法，并嘗試進行樂器演奏。通過這一方式，發(fā)揮少數(shù)民族樂器的教育價值，使幼兒在學習和演奏中，促進少數(shù)民族樂器的傳承和發(fā)展。

2.結合區(qū)域活動，運用少數(shù)民族樂器

幼兒的學習是在親身實踐、實際操作的過程中完成的。研究指出開展幼兒園音樂教學及活動中對少數(shù)民族樂器進行應用，有助于促進少數(shù)民族樂器的傳承和發(fā)展，更可以培養(yǎng)幼兒音樂細胞和素養(yǎng)，體現(xiàn)出比較強的教學價值。對少數(shù)民族樂器的傳承，我們可以結合時代發(fā)展特色，開發(fā)幼兒區(qū)域活動，注重結合幼兒成長和發(fā)展的特點，選擇適合幼兒進行學習和演奏的少數(shù)民族樂器，注入新的內容。通過以少數(shù)民族樂器作為新課程的有效載體，進一步推進少數(shù)民族樂器的傳承和發(fā)展。同時，結合少數(shù)民族地區(qū)幼兒園的教學特點，立足于幼兒的主體地位，結合舞蹈，載歌載舞，營造良好的區(qū)域活動氛圍。這樣可以通過區(qū)域活動的開展帶領幼兒們對民族樂器進行初步認知，更好感受到少數(shù)民族樂器所體現(xiàn)出的文化特色。

例如，在幼兒區(qū)域活動中，以少數(shù)民族樂器—葫蘆絲為例。葫蘆絲是少數(shù)民族樂器，其音色獨特淳樸，簡單易學。教師可以邀請相關資源的家長走近班級，向幼兒介紹葫蘆絲的故事、結構、作品等。之后，在美工區(qū)提供多樣化的材料，引導幼兒觀察葫蘆絲，運用線描、拓印等方式創(chuàng)作，感受葫蘆絲的結構美、線條美和裝飾美。在語言區(qū)提供與葫蘆絲有關的圖畫書，引導幼兒了解與葫蘆絲有關的美麗的少數(shù)民族傳說，增加幼兒對葫蘆絲這一樂器的認知程度。在科學區(qū)提供各種材料，引導幼兒觀察、拆解、制作葫蘆絲，體驗少數(shù)民族樂器的生產過程。在該區(qū)域活動中，幼兒教師應該在安全原則指導下讓幼兒進行葫蘆絲結構的觀察，通過拆解的方式對葫蘆絲進行深度的認知，更可以在制作過程中讓幼兒對該民族樂器制作過程的理解程度，深刻體驗民族樂器的制作特色。也可以在表演區(qū)提供葫蘆絲、葫蘆絲作品，引導幼兒嘗試吹奏或者在葫蘆絲作品中進行音樂游戲。通過葫蘆絲作品的播放讓幼兒對該民族樂器的藝術魅力進行深度的體驗，感受到葫蘆絲演奏所體現(xiàn)出的特色，利于大班幼兒對葫蘆絲實施深度的感知。幼兒教師通過在各個區(qū)域的滲透、操作與游戲的過程中，進一步提升幼兒對少數(shù)民族樂器的了解與運用。

3.以興趣為導向，傳承少數(shù)民族樂器

少數(shù)民族樂器在幼兒音樂中的應用和滲透，要立足于幼兒的實際情況，激發(fā)幼兒的興趣，以興趣為導向，使幼兒對少數(shù)民族樂器的演奏產生喜愛之情。所以本文認為在幼兒音樂活動中，要注重對幼兒生活碎片化時間進行利用，融入少數(shù)民族樂器進行演奏曲目，使少數(shù)民族樂器對幼兒學習生活產生積極影響。這一過程中，教師要注重對幼兒進行引導，使幼兒對樂器的功能和作用進行認知，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而對少數(shù)民族樂器進行了解和應用，以促進少數(shù)民族樂器的傳承和發(fā)展。例如，在生活中教師要善于觀察，緊緊抓住幼兒的興趣，結合大班幼兒的實際年齡特點，選擇適宜的樂器與音樂作品，引導幼兒感受少數(shù)民族樂器的多樣化和藝術審美，從而在潤物細無聲中推進少數(shù)民族樂器的傳承和發(fā)展。

在春節(jié)即將到來之際，老師可以利用節(jié)日氛圍引導幼兒欣賞《喜洋洋》、《春節(jié)序曲》、《金蛇狂舞》等優(yōu)秀的民樂作品，開展“迎新春、逛廟會”的活動，讓幼兒在吃吃、玩玩、聽聽的過程中切實地感受多種民族樂器合奏能夠增添歡快的氛圍。通過指導大班幼兒對民樂作品進行藝術欣賞能在愉悅的氛圍中對民族樂器進行深度的體驗和感知，更可以在民族樂器合奏中對民族樂器進行體驗。此外，教師還可以與家長、社區(qū)合作，充分發(fā)揮社會資源，引導幼兒走出幼兒園，走進少數(shù)民族樂器館、博物館，了解少數(shù)民族更多有趣的故事、歷史等，開拓幼兒的眼界，進一步激發(fā)幼兒對少數(shù)民族的興趣，引導幼兒在興趣中了解，在了解中傳承，在傳承中發(fā)揚。通過和社區(qū)、家庭成員進行有效的合作，幼兒園可以在調動大班幼兒學習興趣的基礎上對民族樂器進行深度的體驗，增加他們對民族樂器的理解。通過參與博物館等地方，幼兒教師也能讓大班幼兒對歷史文化與民族樂器演變進行比較全面的理解，鼓勵幼兒對傳統(tǒng)樂器進行傳承，這樣能提高幼兒教育的綜合質量。

綜上所述，少數(shù)民族樂器融入幼兒學習生活中，使幼兒感受傳統(tǒng)文化的精華和內涵，培養(yǎng)幼兒音樂細胞和素養(yǎng)，對于提升幼兒審美和音樂素養(yǎng)，促進幼兒發(fā)展起到了重要的影響?；谟變后w現(xiàn)出的成長需求，幼兒園應該開展多個方面的教育引導工作。在對少數(shù)民族樂器進行傳承和發(fā)展過程中，要注重將其與幼兒音樂進行結合，將少數(shù)民族樂器在學前教育中進行有效地滲透和應用。這樣一來，能夠有效地推進少數(shù)民族樂器在幼兒學習生活中的滲透，引起幼兒的關注，促進少數(shù)民族樂器得到傳承和發(fā)展。因此，幼兒教師要把握少數(shù)民族樂器的發(fā)展史，加強其與幼兒音樂活動的結合，以提升少數(shù)民族樂器的傳承效果，促進其長遠發(fā)展和進步。

參考文獻

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