訓(xùn)練基地教學(xué)評價問題芻議

徐靜 唐劍 鄧慶

摘要：訓(xùn)練基地的教學(xué)培訓(xùn)工作影響部隊?wèi)?zhàn)斗力的生成，教學(xué)評價是否有效開展直接影響到訓(xùn)練的效果，當(dāng)前的教學(xué)評價存在許多問題，亟待解決。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價;存在問題;措施

訓(xùn)練基地直接向一線部隊進行崗位培訓(xùn)，教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的好壞直接影響到部隊?wèi)?zhàn)斗力的建設(shè)，教學(xué)訓(xùn)練是基地工作的重中之重，而對教學(xué)工作的有效檢驗與評價，也影響著教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

一、訓(xùn)練基地教學(xué)評價存在的問題

（一）對教學(xué)評價的認識不深刻

教學(xué)評價始于院校，由于開展時間久，院校的教學(xué)評價已經(jīng)相對成熟，相關(guān)的體系建設(shè)已經(jīng)完善，相關(guān)各級能充分認識到教學(xué)評價的重要性。但教學(xué)評價在訓(xùn)練基地就顯得不那么受重視，各級對它的認識明顯不夠，大家關(guān)心的重點主要在教學(xué)訓(xùn)練開展了沒有，有沒有出安全事故，而對后續(xù)的教學(xué)評價關(guān)心較少，一方面覺得教學(xué)評價意義不大，一方面覺得開展難度較大。由于以上種種原因，對其認識不夠深入，導(dǎo)致對訓(xùn)練基地的教學(xué)評價研究不夠，沒有形成系統(tǒng)性的認識，實際開展起來也是困難重重。

（二）教學(xué)評價的制度機制不健全

習(xí)主席提出要依法治國、依法治軍，教學(xué)評價的開展也要依照這一方針。要想開展好教學(xué)評價，完善的制度機制是必不可少的，否則就可能變?yōu)槿酥危墙虒W(xué)評價就失去了它本來的意義了。

（三）開展教學(xué)評價的方式方法不正規(guī)

全軍的訓(xùn)練機構(gòu)種類多，編制大小也不一樣，各自承擔(dān)的教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)也不一樣。因此，各單位開展的教學(xué)評價情況也不一樣，總體上就會顯得不正規(guī)，各有各的標準，各有各的方法。效果大打折扣，教學(xué)評價失去了應(yīng)有的激勵與引導(dǎo)作用。

二、提高教學(xué)評價質(zhì)量的幾點方法

（一）提高對教學(xué)評價的認識

認識指導(dǎo)實踐，只有提高認識，才能更好的進行實踐。要想發(fā)揮出教學(xué)評價應(yīng)有的功效，必須從認識出發(fā)，真正重視起來。一是要提高組織教學(xué)評價重要性的認識。訓(xùn)練基地相比院校而言，教學(xué)訓(xùn)練的層次與水平相對較低，幾乎是“年年都教一年級”，但其作用是不可或缺的，如果各級院校向部隊培訓(xùn)的人才算是軍隊這棵大樹的主要枝干，那么訓(xùn)練基地所承擔(dān)的任務(wù)就可看成是細枝末節(jié)，也是和戰(zhàn)斗力緊密相關(guān)的，切不可妄自菲薄。為了更好的發(fā)揮出訓(xùn)練基地的“戰(zhàn)斗力強化器”的作用，必須充分重視教學(xué)評價的價值作用，強化訓(xùn)練效果。二是要提高組織教學(xué)評價迫切性的認識。當(dāng)前是部隊深化改革的關(guān)鍵時期，訓(xùn)練基地也經(jīng)歷過多次編制體制變化，改革后任務(wù)更重、更艱巨，教學(xué)評價在此期間沒有很好的實施，因此更加迫切需要進行系統(tǒng)的教學(xué)評價，使改革中的各項教學(xué)、訓(xùn)練、培訓(xùn)更加正規(guī)有序、科學(xué)有效，早日適應(yīng)新的編制體制。三是要提高組織教學(xué)評價艱巨性的認識。眾多訓(xùn)練基地情況不同，專業(yè)多，教學(xué)模式也各有不同。因此，要想組織好教學(xué)評價，制定出對應(yīng)的教學(xué)評價細則、方法，艱巨性不言而喻。

（二）健全教學(xué)評價的制度機構(gòu)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要想高效的實施教學(xué)評價必須要有一套完善的制度機制做保障。一是健全組織機構(gòu)。訓(xùn)練基地應(yīng)向院校學(xué)習(xí)，教學(xué)評價在上級機關(guān)的考察范圍內(nèi)，并有專門的業(yè)務(wù)部門負責(zé)，同時分工明確，建立健全各級組織直達末端，這樣才能防止出現(xiàn)誰都管教學(xué)評價又誰都不管教學(xué)評價的情況發(fā)生，就是要讓讓專業(yè)的人干專業(yè)的事。二是建立相關(guān)制度。一系列成熟的制度能夠讓各級關(guān)系與職責(zé)一目了然，避免相互推諉相互放水，保證教學(xué)評價科學(xué)有效的實施下去，從制度上做到有法可依，讓評價的人有底氣，讓被評價的人服氣。三是完善評價標準。由于訓(xùn)練基地培訓(xùn)的差異性，因此對于不同的專業(yè)、不同的情況，所開展的教學(xué)評價也不盡相同，必須具體問題具體分析，制定出適合各自情況的評價標準與準則，不能眉毛胡子一把抓，必須讓標準具有可操作性。

（三）正規(guī)教學(xué)評價的實施

教學(xué)評價的實施這最后一公里路走不好，前面做的工作就相當(dāng)于白干了，因此要在前期做好的基礎(chǔ)上，正規(guī)教學(xué)評價的開展。一是正規(guī)教學(xué)評價的時間點和頻率。由于各訓(xùn)練基地的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)各不相同，教學(xué)評價的時間節(jié)點與頻率也應(yīng)該根據(jù)各自的實際教學(xué)情況來科學(xué)制定，總體原則就是既要跟上訓(xùn)練節(jié)奏使教學(xué)評價能真實反映教學(xué)質(zhì)量，又不能因開展教學(xué)評價而影響了訓(xùn)練，避免本末倒置。二是正規(guī)教學(xué)評價的內(nèi)容。訓(xùn)練基地的任務(wù)是為部隊培養(yǎng)某一崗位的人才，或提高某一方面能力，因此在開展教學(xué)評價時要特別注意理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的考察，科學(xué)性、全面性缺一不可，既要考察教員的教學(xué)水平，也要考察學(xué)兵學(xué)的效果;既要評價教員的理論授課水平，也要評價教員實踐操作教學(xué)的水平，這樣才是全面、客觀、公正的教學(xué)評價。三是正規(guī)教學(xué)評價的方法。以往的教學(xué)評價，大多是以機關(guān)部門作為評價主體，評價重點主要是某個單科目或者單個環(huán)節(jié)，評價的最終結(jié)果多是由備課試教或是授課比賽成績決定，評價的方法也多是只評教不評學(xué)這種單向方式。學(xué)兵會覺得教學(xué)評價與他們無關(guān)，教學(xué)評價促進訓(xùn)練的作用無從體現(xiàn)，同時也不能科學(xué)客觀地體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的效果。因此，訓(xùn)練基地的教學(xué)評價要由以往的單向評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗椚淘u價，過程與結(jié)果同樣重要，都需要被監(jiān)控。教學(xué)評價的權(quán)威主體要多元化，讓更多的人參與進來，被評價人同樣可以成為評價人之一，以此來提高他們教學(xué)評價的積極性與重視程度，同時參與監(jiān)督。將被動評價與主動評價結(jié)合起來，使被評價對象與評價人能夠相互理解，舍棄之前的評價人行政命令式的評價結(jié)果，確保被評價對象能夠客觀認清自己的問題與優(yōu)長。從而真正利用教學(xué)評價實現(xiàn)自我能力的提升與完善，更好的投入教學(xué)訓(xùn)練，推動部隊建設(shè)。

參考文獻：

[1]黃錦明.基地訓(xùn)練基本問題研究，海潮出版社，2014

[2]鞏平.軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)，東南大學(xué)出版社，2015