饒碧玉， 楊 蓉， 丁 江， 邱 雁， 劉艷慧， 張 瑞

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，云南 昆明 650201）

教育部于2019年4月2日發(fā)文啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，其主要任務(wù)是在2019—2021年建設(shè)1萬個左右國家級一流本科專業(yè)點和1萬個左右省級一流本科專業(yè)點。為此各高校高度重視，積極準(zhǔn)備，以此為契機推進專業(yè)建設(shè)，提升本科教育和人才培養(yǎng)水平。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)作為學(xué)校第一批推薦申報省級一流本科專業(yè)建設(shè)點的專業(yè)，無疑對專業(yè)建設(shè)提升提供較好的機遇。一流本科專業(yè)建設(shè)必須有一流師資作保障，打造一流本科專業(yè)，推動人才建設(shè)整體水平提升，必須具備一支高素質(zhì)高水平教師團隊。一流師資是一流本科專業(yè)的重要標(biāo)志，是非常關(guān)鍵的核心源，對一流本科專業(yè)建設(shè)具有重要影響[1]。

一流本科專業(yè)建設(shè)對師資隊伍建設(shè)提出了明確的要求，建設(shè)一支能夠勝任一流本科教育的高素質(zhì)教師隊伍，是推進一流本科教育，培養(yǎng)一流本科人才的先決條件[2]。沒有一流的師資就沒有一流的專業(yè)、一流的學(xué)生，一流的教師是培養(yǎng)一流人才的關(guān)鍵，師資隊伍在一流本科專業(yè)建設(shè)中起著重要作用，師資隊伍建設(shè)是一流本科專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容[3]。按照一流本科專業(yè)建設(shè)要求，針對排水科學(xué)與工程專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀及存在問題，圍繞教師師德師風(fēng)、教育教學(xué)理念觀念、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)能力提升四方面進行，提出師資隊伍建設(shè)的主要對策。

一、專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀及存在問題

（一） 師資隊伍現(xiàn)狀

目前云南農(nóng)業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)共有教師19人，其中教授2人、副教授6人，副高以上占42%；博士3人、碩士12人，碩士以上占79%；本專業(yè)5人，占26%，相關(guān)專業(yè)14人，占74%；35歲以下4人，占21%，36～45歲5人，占26%，46～60歲10人，占53%；兼職教師有6人，來自設(shè)計院和供水排水企業(yè)；有校級教學(xué)名師教學(xué)導(dǎo)師2人。教師基本能夠承擔(dān)大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程講課任務(wù)。

（二） 存在的主要問題

一是部分教師教育教學(xué)理念滯后，創(chuàng)新意識不強，對一流本科專業(yè)建設(shè)認(rèn)識還不夠，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)模式方法手段單一，大多用傳統(tǒng)方式上課，照本宣科較多，教學(xué)互動不夠，課堂效果不好。二是高水平學(xué)科帶頭人缺乏，專業(yè)教師缺口大，本專業(yè)教師少，相關(guān)專業(yè)教師多，對專業(yè)知識系統(tǒng)性把握不夠。三是教師年齡、職稱、梯隊結(jié)構(gòu)不合理，教師老齡化問題突出，高級職稱有影響教學(xué)名師教學(xué)導(dǎo)師較少，學(xué)術(shù)梯隊不盡合理。四是教師專業(yè)背景不夠，理論型書本型教師多，部分教師特別是年輕教師工程實踐經(jīng)驗不足，工程背景不能滿足教學(xué)需要，特別是實踐教學(xué)及解決復(fù)雜工程問題的需要。

二、加強教師立德樹人，強化教師主體責(zé)任

（一） 加強教師立德樹人意識

教師的天職就是教書育人，高校教師首先要做到“德高”，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育人、以德化人、以德樹人[4]。一流的師資隊伍不僅要有一流的學(xué)識水平，更要有高尚的道德品格，發(fā)揮示范和榜樣作用[5]。強師首先強德，在教育教學(xué)過程中，一是要加強教師立德樹人、教書育人、愛崗敬業(yè)等師德師風(fēng)宣傳教育，進一步明確教師肩負(fù)立德樹人根本任務(wù)，要讓教師明白立德是根本、樹人是核心，立德樹人的成效是檢驗教育教學(xué)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；二是要求教師有良好師德師風(fēng)，堅持為人師表，言傳身教，志存高遠(yuǎn)，樹立優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，自尊自律，清廉從教，以身作則，提高育人育才能力，教師對于學(xué)生有著直接的影響，是學(xué)生的引領(lǐng)和示范；三是堅持“課程+思政”高度融合，課程融入思想政治，形成課程與思政的協(xié)同育人良好效應(yīng)，明確思想政治在教師立德樹人與教書育人中的核心地位，加強思想政治進課程，強化“課程思政”，做好進課堂、進教材、進頭腦“三進”工作。

（二） 強化教師主體責(zé)任意識

在推進一流本科專業(yè)建設(shè)中，作為教學(xué)一線的教師，一是要強化教師主體責(zé)任意識，明白教學(xué)至上、課程至上、育人至上，清楚教師教學(xué)的第一責(zé)任，課程育人的第一作用，課堂教學(xué)的第一陣地，強化教師課堂教學(xué)的責(zé)任感、人才培養(yǎng)的責(zé)任心；二是增強教師教書育人的使命感，回歸育人本分，回歸育人初心，在教學(xué)工作中履行好自己的主體責(zé)任，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有工作職責(zé)，教學(xué)過程中強化責(zé)任意識，規(guī)范各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)行為；三是增加教師緊迫感，增強主人翁意識，提升教師責(zé)任意識、服務(wù)意識和管理意識，提高教師綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

三、更新教師教育理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念

理念觀念是行動的先導(dǎo)[6]。首先，加強教師對一流本科專業(yè)建設(shè)“一流專業(yè)、一流課程、一流師資、一流人才”的認(rèn)識，在一流本科專業(yè)建設(shè)的進程中，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念，深化基于一流本科專業(yè)建設(shè)的教育教學(xué)改革，滲透教育教學(xué)活動全過程。其次，實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：一是從教師教什么向?qū)W生學(xué)到什么的轉(zhuǎn)變，教師面向產(chǎn)出，以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向即根據(jù)學(xué)生需要學(xué)到什么進行教學(xué)設(shè)計，保證學(xué)生取得特定的學(xué)習(xí)效果；二是從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心是當(dāng)前教師教育教學(xué)中的主要理念，必須從以教師為主滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)，有效實現(xiàn)教學(xué)互動與教學(xué)相長；三是從知識課堂向能力課堂的轉(zhuǎn)變，從教師以一般知識性講授到學(xué)生能力培育鍛煉與培養(yǎng)提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、實踐創(chuàng)新能力、表達溝通能力和團結(jié)協(xié)作能力；四是從傳統(tǒng)教學(xué)向智慧教學(xué)的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與教育的深度融合，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革勢在必行，加強智慧教學(xué)等現(xiàn)代教育理念，強化在線教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)信息化。

四、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，引進培育外聘相結(jié)合

一是根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，營造吸引人才的環(huán)境、優(yōu)勢，創(chuàng)造引進人才的條件，制定教師引進計劃，增加專業(yè)用人指標(biāo)，加大對口專業(yè)教師引進力度，特別是市政工程學(xué)科帶頭人的引進。一流師資要有一流大師，高水平教師引進是前提，同時加強現(xiàn)有中青年教師的培育，增加國際視野，出國深造，提高學(xué)歷，優(yōu)化本專業(yè)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)。二是整合校內(nèi)外優(yōu)秀教師資源，優(yōu)勢互補改善教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進教師隊伍專業(yè)優(yōu)化，加大外聘教師力度，提高聘請行業(yè)專家參與教學(xué)的比例，專業(yè)交叉融合，提高“雙師型”教師比例，提高教師實踐教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、職業(yè)發(fā)展能力等綜合素質(zhì)。三是加強教師工程背景和實踐經(jīng)驗，要求專業(yè)課教師通過各種渠道方式參與實際工程，向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家學(xué)習(xí)，積累工程實踐經(jīng)驗，使工程背景滿足專業(yè)教學(xué)和的需要，提高開展實際問題研究的能力和解決復(fù)雜工程問題的能力，同時多參與教學(xué)及科研學(xué)術(shù)交流，及時掌握本學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)，打造理論與實踐、教學(xué)與科研并重的“雙能型”教師。優(yōu)秀教師、卓越教師是高端教育的前提，引進培育外聘相結(jié)合，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，打造一支結(jié)構(gòu)較優(yōu)、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)師資隊伍和教師團隊。

五、提高教師綜合能力，提升教學(xué)綜合水平

高校教師作為承擔(dān)人才培養(yǎng)重任的一線工作者，其教學(xué)能力直接影響育人質(zhì)量，必須高度重視高校教師教學(xué)能力的提升，確保立德樹人教育目標(biāo)順利實現(xiàn)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興輸送高素質(zhì)人才[7]。教學(xué)能力是提升一流教學(xué)實際效果的保障，一流的本科教育需要有過硬的教師教學(xué)能力支持[8]。教師教學(xué)能力提升是提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心工作。一流本科專業(yè)建設(shè)對教師教育教學(xué)能力提出新的挑戰(zhàn)，圍繞教師自身學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、教師課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究教學(xué)改革能力三方面，深化教育教學(xué)改革，切實提高教學(xué)效果，提升教師教學(xué)綜合能力和綜合水平。

（一） 提高教師自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新教學(xué)能力

一是學(xué)習(xí)新知識，提高知識儲備、更新能力。在當(dāng)今知識日新月異更新變幻的時代，一流本科專業(yè)建設(shè)對教師知識特別是新知識掌握提出更高要求，教師要與時俱進，強化學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力，持續(xù)學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)，增加知識積累、知識儲備，更新知識，及時學(xué)習(xí)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的新發(fā)展、新成果、前沿知識。教師要發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)能力，保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)勁頭，確保自己課程知識始終站在前沿，滿足學(xué)生最新的學(xué)習(xí)需要；要發(fā)展交叉學(xué)習(xí)能力，確保自己在學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)之外，也要學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的理論與知識，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的交叉和融合，更好地解答學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的疑惑和問題。提高儲備知識、更新知識的能力，提高專業(yè)知識水平，為更好地開展教學(xué)提高教學(xué)水平奠定知識基礎(chǔ)。在一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，針對學(xué)生知識需求多元化，對教師的教學(xué)提出更高要求，這就需要教師提前做出反應(yīng)，提前應(yīng)對，提升自身適應(yīng)變化的能力。

二是掌握新信息技術(shù)，提高創(chuàng)新教學(xué)模式方法手段的能力。在當(dāng)今信息技術(shù)時代，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，智慧教學(xué)也是必然趨勢。一流本科專業(yè)建設(shè)對教師教學(xué)效能提出更高要求，教師在向?qū)W生傳授知識培養(yǎng)能力的模式方法手段不再是單一的、固化的，教學(xué)過程不再是一種簡單的過程，學(xué)生接受知識形式多樣化，這就要求教師及時學(xué)習(xí)掌握新信息技術(shù)，提高現(xiàn)代信息技術(shù)使用能力，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，更好服務(wù)教學(xué)，為學(xué)生提供多形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生日益增長不斷更新的學(xué)習(xí)需求，提高“信息技術(shù)+教學(xué)”融合的能力，提高教學(xué)信息化能力，提高教學(xué)效能。以“課堂革命”為契機，開展智慧教學(xué)，打造智慧課堂，特別是以使用雨課堂、智慧樹等智慧教學(xué)工具為主要抓手，構(gòu)建線上線下、課內(nèi)課外的教學(xué)模式，充分利用已有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，進行教學(xué)模式方法手段的改革創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二） 提高教師課堂教學(xué)能力

為提高教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，組織開展各種教學(xué)活動，為各層次教師課堂能力提升搭建平臺，采取各種措施，做好各級教學(xué)名師培育和教學(xué)團隊建設(shè)工作，點面結(jié)合，提高專業(yè)教師整體課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。

一是嚴(yán)格試講制、聽課制、師徒制，提高青年教師課堂教學(xué)能力。為提高青年教師課堂教學(xué)能力，滿足本科教學(xué)需要，嚴(yán)格青年教師試講制、聽課制等制度，要求新進教師進校后進行一年的聽課，上講臺前須進行試講，必須參加學(xué)校教學(xué)能力專題培訓(xùn)。同時完善師徒制，發(fā)揮老教師特別是教學(xué)導(dǎo)師的傳、幫、帶作用，言傳身教指導(dǎo)青年教師提高業(yè)務(wù)能力。通過一系列制度措施，進一步提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

二是開展教學(xué)觀摩活動，發(fā)揮示范課程、優(yōu)秀課程帶頭作用。為提高教師課堂教學(xué)水平，積極發(fā)揮示范課程“工程制圖”、優(yōu)秀課程“水處理生物學(xué)”（雙語課程）的輻射帶頭作用，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，開展公開課等教學(xué)觀摩活動。為該專業(yè)教師相互學(xué)習(xí)交流課堂教學(xué)提供一個較好的平臺和契機，特別是對青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗等幫助提高較大。

三是開展教學(xué)競賽活動，以賽促教，以賽促學(xué)。積極組織專業(yè)骨干教師參加各級各類教學(xué)競賽，如教學(xué)信息化、慕課、微課、教學(xué)能力提升等教學(xué)競賽，通過課堂教學(xué)競賽，不僅為教師提供了一個展示自己風(fēng)采、取長補短的機會，還激發(fā)廣大教師的教學(xué)熱情和進取意識，有利于各級教師特別是青年教師的培養(yǎng)提高，促進教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高，提高專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四是加強教學(xué)名師培育及教學(xué)團隊建設(shè)。為發(fā)揮優(yōu)秀教師示范帶頭作用，做好教學(xué)名師培育工作，評選各級教學(xué)名師和教學(xué)導(dǎo)師。目前該專業(yè)中有兩位教師因教學(xué)工作成效突出，分別被學(xué)校評為首批校級教學(xué)名師和教學(xué)導(dǎo)師。根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢與特色，組建教師團隊和教學(xué)團隊，加強教師團隊和教學(xué)團隊教育教學(xué)水平建設(shè)，市政工程教學(xué)團隊獲校級優(yōu)秀教學(xué)團隊。做好頂層設(shè)計，打造一流名師和團隊，名師帶動團隊，團隊造就名師，做好名師團隊向更高層次提升的工作。

（三） 提高教師教學(xué)研究教學(xué)改革能力

在當(dāng)前一流本科建設(shè)背景下，教學(xué)學(xué)術(shù)為牽引的師資培養(yǎng)對提升教學(xué)質(zhì)量，促進教師發(fā)展具有較為現(xiàn)實的意義[9]。基于一流本科專業(yè)建設(shè)，加強教師教學(xué)研究教學(xué)改革，樹立教學(xué)學(xué)術(shù)意識，營造教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍，研究教學(xué)，鉆研教學(xué)，把教學(xué)作為一門學(xué)術(shù)進行研究，提高對教學(xué)重要性的認(rèn)識，從而提高教學(xué)能力[10]。充分發(fā)揮基層教學(xué)組織作用，執(zhí)行好教學(xué)研討例會制度，鼓勵教師進行教學(xué)研討，特別是以新工科、教育部協(xié)同育人計劃、“雙萬計劃”申報建設(shè)為契機，開展教學(xué)研究，進行教學(xué)改革，滲透教學(xué)活動全過程，提高教研教改能力和教學(xué)水平，提高教師教學(xué)綜合能力。

一是教研活動形成長效機制，專題討論教研教改。教研活動是教師研討專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)等主要內(nèi)容及交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)體會、研究教學(xué)中存在問題、尋求解決辦法的有效途徑。始終堅持開好教學(xué)研討工作例會，每兩周舉行一次教研活動，發(fā)揮系、教研室在教學(xué)改革中的基礎(chǔ)作用，教研活動做到時間、主題、內(nèi)容、人員三落實，會前準(zhǔn)備充分，會上認(rèn)真研討，會后及時落實。

二是以申報各級各類教改項目為牽引，促進教研教改。以教育部新工科研究與實踐項目及教育部協(xié)同育人項目申報為牽引，加強校企合作，鼓勵教師進行教學(xué)研究，在多學(xué)科專業(yè)交叉融合、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實驗實訓(xùn)虛擬仿真、品牌課程打造、特色優(yōu)勢課程建設(shè)等主要方面進行教學(xué)改革，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。近年來獲新工科研究與實踐項目國家級1項、省級1項，獲批教育部協(xié)同育人項目6項，獲省級虛擬仿真實驗教學(xué)項目1項，獲教育部給排水專業(yè)教指導(dǎo)委教改項目1項。繼續(xù)做好申報教改項目的工作，提升教師教研教改水平。

三是以BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計為契機，促進實踐教學(xué)改革創(chuàng)新。給排水專業(yè)教師連續(xù)多年指導(dǎo)學(xué)生參與BIM聯(lián)合協(xié)同畢業(yè)設(shè)計，通過各專業(yè)有機銜接，將第一課堂專業(yè)知識與第二課堂創(chuàng)新能力多維度結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，研究探索BIM多專業(yè)協(xié)同作業(yè)模式，指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類BIM應(yīng)用技能競賽，使學(xué)生課內(nèi)外知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力及團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師在實踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提高實踐創(chuàng)新能力，緊跟工程前沿技術(shù)，提升教師專業(yè)水平。

六、結(jié)論

教師是一流本科人才培養(yǎng)的基石，是推進一流本科專業(yè)建設(shè)的支撐。推動一流本科專業(yè)建設(shè)，需有高素質(zhì)高水平的教師團隊，才能切實推進一流本科專業(yè)建設(shè)步伐，提升整體教育教學(xué)水平，達到提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和水平的目標(biāo)。本論文以給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例，基于一流本科專業(yè)建設(shè)，如何加強師資隊伍建設(shè)，圍繞師德師風(fēng)、理念觀念、教師結(jié)構(gòu)、綜合能力四方面進行探討，提出師資隊伍建設(shè)的主要對策，具體包括加強教師立德樹人，強化教師主體責(zé)任意識；面向產(chǎn)出，以學(xué)生為中心的教育理念，以智慧教學(xué)為導(dǎo)向，創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)觀念；引進培育外聘相結(jié)合，整合教師資源，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)；提高教師學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息化能力、授課能力、教改能力等綜合能力，提升綜合素質(zhì)和水平，以期提高給排水專業(yè)教師隊伍整體水平，打造一批專業(yè)教學(xué)團隊合理、整體素質(zhì)水平高的師資隊伍。