摘要：第一次在教學雜志上看到“數學日記”不禁愕然。寫日記，是語文教學的方法，怎能用在數學中？如何操作？效果怎樣？帶著這樣的問題，我在探索與實踐中，逐步體會到：寫數學日記，是學生獲得知識，形成能力，培養(yǎng)情商的重要方式，是師生之間進行信息交流、教學反饋的便捷途徑。現(xiàn)就本人在數學日記教學中對學生“聽、說、讀、寫”方面的訓練、嘗試談一點自己初淺的看法和體會。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學數學 數學日記 技巧方法

一、善于“聆聽”，捕捉生活中數學日記的信息

在教學《認識物體和圖形》時，讓學生回家去找找身邊的長方體，正方體，球和圓柱體的物體，并讓物體“說話”，請它用第一人介紹自己的特征;在教學《認識人民幣》時，讓學生去超市實地學習物品的標價，人民幣的兌換和付錢，找錢方法;在教學《認識時間》時，讓學生留心記錄一下自己周末時間的安排，幾時起床，幾時寫作業(yè)，幾時吃飯，幾時睡覺等……由于數學日記的記錄與學生所學單元的知識是同步進行的，并且學生都通過生活實踐經歷了一個從抽象到具體，從感性到理性的理解過程，學生在數學日記里都會“有話可說”。如：在《認識物體和圖形》單元的數學日記中，有個學生通過仔細觀察和思考，寫道：“我是鉛筆盒，我是長長方方的，別人都叫我“長方體”，在我的肚子里住著我的好朋友，他就是：正方體的橡皮。后來，我們的小主人換了一個“長腳”的書包，就是那種在下面裝上輪子和拉桿的書包，這樣，我們的小主人就可以每天拉著書包上學，比以前輕松多了。

二、勇于述說交流，理清數學日記的思路

數學課中的語言表達，是數學思維的載體，是思維活動中的重要組成部分，聯(lián)合國教科文組織將有效的數學交流，作為學習數學的目標之一。這里的表達并不局限于用普通語言或數學語言傳遞自己的思想和對概念，法則等知識的理解。還包括：用語言表達生活，用數學表達自己經歷了活動之后的經歷、體驗、理解的過程。通過表達，給學生創(chuàng)造了一個梳理自己思維的過程，在勇于述說中，在師生、生生互動中，使學生的思維達到一定程度的飛躍提高。在學生寫數學日記之前，我總是讓學生在生活實踐中把自己看到的，聽到的，想到的先說一說，說給同桌聽，說給父母聽，更多的是說給大家聽。如《認識人民幣》是小學數學第二冊教材中的一個難點，為了讓學生學以致用，我在清明放假前，讓家長帶孩子去超市等地方進行實地學習。假期結束后的一節(jié)數學課上，我讓孩子說說，自己在實踐中發(fā)現(xiàn)的有關人民幣知識。有的學生說：“放假的時候，媽媽帶我去超市買東西，我看到大米85元一袋，面粉20元一袋，它們之間相差65元呢！大米太貴了，我以后一定要愛惜糧食?！庇械膶W生說：前幾天，爸爸帶我去超市，我買了火腿腸3元5角，薯片4元5角，果凍6元，我們一共要付多少錢呢？我算了算：3元5角+4元5角+6元=14元，爸爸給了我20元，問我：“阿姨應該找給我們多少錢呢？”“6元！”我笑咪咪地回答?！庇械膶W生說：“我喜歡吃地瓜。在我家樓下有個地瓜攤。大地瓜4元錢一個，小地瓜2元錢一個，我買了2個小地瓜一共花了4元錢：2元+2元=4元?！睂W生在“說”的過程中梳理了自己的思路，說的過程，也是把自己的思維過程用口頭語言表達的過程，在說的過程中，也有利于學生發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時糾正。

三、 朗讀點評，搭建分享數學日記的平臺。

數學日記的批改方式，我摒棄了常規(guī)固定的模式，不是簡單地評定好壞，而是在給學生批改的同時，給予鼓勵性或有意見的評語，如：“觀察地真仔細?！?“方法合理巧妙，完全正確！“你買的這些物品的價錢一共是多少呢？你會算嗎？”從而讓學生體會到老師對他的關愛，增強學生學習的信心，調動學生學習積極性。在批改的基礎上，我都會抽時間選出有代表性的數學日記安排朗讀點評的環(huán)節(jié)，對學生的數學日記做一個反饋。這里的朗讀可以是老師讀、學生自己讀或同桌互讀。這里的有代表性，包括寫得特別好的，或是有有一些代表性的小問題的。對寫得好的數學日記，讀后，讓全班同學進行點評，說說他哪些地方寫得好，并定期評出“最佳數學日記”，還要對其提出更高的要求和建議?！霸谌说膬刃纳钐?，有一種根深蒂固的需要，就是渴望被肯定”，因為小學生個個爭勝好強，這樣的贊賞和肯定不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能增強學生的學習動機，端正他們的學習態(tài)度。對一些共性問題，老師一般找出有代表性的日記作為一個范例朗讀，并不求全責備，也不當眾點名批評。讀后，讓全班學生幫他的數學日記修改出謀劃策。讓學生明確寫得不好或不對的地方在哪里，應該如何糾正，這樣就極大地保護了學困生的自尊心，在朗讀交流中充分發(fā)揮群體效應，讓信息多方面交流，有助于達到學生積極思考和不斷改進的目的。

總之，鼓勵的孩子寫數學日記，讓他們走近生活，善于“聆聽”，捕捉生活中數學日記的信息;勇于述說，在合作交流中梳理采集到的數學日記的思路;勤于書寫，讓學生不斷體驗寫數學日記成功的喜悅。在“聽、說、讀、寫”的訓練和嘗試中激發(fā)了學生學數學的興趣，培養(yǎng)了學生用數學的能力。

[1]論科學有效教學的基本特征[J]. 勇輝，胡錫平.? 小學教學參考. 2012（06）

[2]構建小學數學高效課堂之我見[J]. 劉淑娟.? 青少年日記（教育教學研究）. 2019（11）

[3]談“教學任務分析”在小學數學教學設計中的應用[J]. 李新. 數學之友. 2018（05）

[4]小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J]. 徐吉宇.數學學習與研究. 2019（17）

李達強? 平和縣金華小學