讓教學(xué)回歸原點(diǎn)

代曼

摘? 要：隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉新的思維能力、在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，已經(jīng)是當(dāng)下教育工作者的核心工作。讓教學(xué)回歸原點(diǎn)，就是要回歸學(xué)生的天性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂。英語(yǔ)是學(xué)生小學(xué)階段的重要課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯積累是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)回歸教育的原點(diǎn)是本文論述的主要內(nèi)容，以期能夠提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)原點(diǎn);小學(xué)英語(yǔ);詞匯積累

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0165-02

Let's get the teaching back to its origin

—— A Case Study of English Vocabulary Accumulation in Primary School

DAI Man? （Weiting Experimental Primary School;Suzhou Industrial Park;Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the promotion and implementation of the new curriculum reform;it is the core work of educators to guide students to exercise new thinking ability and innovate teaching mode in teaching。 Let the teaching return to the origin;is to return to the nature of students;so that students in a relaxed;happy atmosphere to feel the joy of learning。 English is an important course in primary school;and vocabulary accumulation in English learning is the basis for students to learn English。 It is the main content of this paper to return the primary English teaching to the origin of education in order to improve the teaching quality of primary English。

【Keywords】Teaching Origin;Primary English;Vocabulary Accumulation

小學(xué)英語(yǔ)詞匯積累是學(xué)生在小學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)。由于語(yǔ)言環(huán)境的限制和小學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的約束，造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中壓力過大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。如何讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累和學(xué)習(xí)，如何讓英語(yǔ)教學(xué)回歸教育的原點(diǎn)，是廣大英語(yǔ)教師需要思考的問題。

1.運(yùn)用游戲記憶法，感受英語(yǔ)詞匯魅力

英語(yǔ)詞匯積累回歸教學(xué)的原點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在游戲中、在輕松的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和詞匯的積累?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，小學(xué)生也不例外，他們更愿意在一種歡樂、輕松、平等的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的汲取和成長(zhǎng)。教師利用游戲記憶法，能夠讓學(xué)生在“玩”的過程中，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的記憶力，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中感受到英語(yǔ)詞匯的魅力和多種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行詞匯積累教學(xué)中，可以根據(jù)英語(yǔ)字母A、B、C、D、E、F、G等來給學(xué)生進(jìn)行分類，把他們分為學(xué)生A、學(xué)生B、學(xué)生C等等，然后學(xué)生A說出教材中A開頭的單詞，學(xué)生B則說出B開頭的單詞等，如：學(xué)生A：apple，學(xué)生B：ball，學(xué)生C：boy，學(xué)生D：doctor，學(xué)生E：egg，學(xué)生F：family ……

在游戲過程中，教師還可以加深游戲的難度，如只能說出代表食物的單詞，或者是只能說出代表人物稱謂、生活物品等的單詞。在游戲過程中，還可以限定兩個(gè)學(xué)生之間的時(shí)間，增加游戲的娛樂性和實(shí)踐性。例如，進(jìn)行食物的單詞游戲：學(xué)生A：apple，學(xué)生B：banana，學(xué)生C：cake，學(xué)生D：drink，學(xué)生E：egg，學(xué)生F：fruit，學(xué)生G：grape，學(xué)生H：hamburger，學(xué)生I：ice cream，學(xué)生J：juice ……

通過這種娛樂的方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累，能夠有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和詞匯的積累速度，在游戲過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也會(huì)在游戲過程中，因?yàn)闀r(shí)間的限制而在腦海中努力地搜尋英語(yǔ)單詞，進(jìn)而提升學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的能力，最終為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.讀寫記憶新單詞，運(yùn)用多種教學(xué)方法

俗話說：好記性不如爛筆頭。這句話對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)同樣適用，教師在進(jìn)行新單詞的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一邊讀、一邊寫、一邊記憶的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和書寫英語(yǔ)詞匯的過程中集中注意力，從而加深對(duì)詞匯的記憶。例如，教師在進(jìn)行《How many？》這一單元的教學(xué)過程中，以其中的一部分英語(yǔ)單詞為例：thirteen、fourteen、fifteen。首先，教師要先教授學(xué)生如何正確的發(fā)音，然后引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)讀：thir-teen，four-teen，fif-teen。通過把單詞的拆分，能夠讓學(xué)生更容易地進(jìn)行記憶和拼寫。學(xué)生在讀的過程中，可以拿出一張紙或練習(xí)本，一邊讀，一邊寫，讀的速度和寫的速度要盡量在一個(gè)頻率上，這樣就能夠讓學(xué)生有效地加強(qiáng)新單詞的記憶力。

由于學(xué)生的年齡較小，注意力集中的時(shí)間很短，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂上的節(jié)奏。由于英語(yǔ)詞匯對(duì)于小學(xué)生而言比較單一、枯燥，難以引起學(xué)生的興趣，所以，在教學(xué)新單詞的過程中，教師也要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓教學(xué)回歸學(xué)生的天性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《Colours》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以顏色為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行單詞的教學(xué)。教師可以把帶有顏色的圖片用多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行放映，同時(shí)和學(xué)生一起玩“What color is this？”的游戲，教師還可以把數(shù)字和顏色聯(lián)系在一起，告訴學(xué)生：One is black，Two is white，Three is brown，F(xiàn)our is orange。教師可以說出數(shù)字，學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的顏色，或者可以兩個(gè)人、四個(gè)人進(jìn)行小組的比賽，這樣的單詞教學(xué)能夠讓英語(yǔ)課堂教學(xué)容易掌控，學(xué)生沒有時(shí)間轉(zhuǎn)移注意力，同時(shí)能夠加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

3.掌握單詞關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)詞匯鞏固能力

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯積累的過程中，除了進(jìn)行英語(yǔ)的記憶和學(xué)習(xí)，也要注意對(duì)詞匯的鞏固，如果學(xué)過的英語(yǔ)詞匯沒有進(jìn)行及時(shí)有效地鞏固，那么，學(xué)生就會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞遺忘，所以，鞏固記憶是英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師可以采用每天聽寫前一天所學(xué)習(xí)的詞匯和句子，并且朗誦當(dāng)天的知識(shí)內(nèi)容等等辦法，來幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)詞匯的記憶。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，還可以根據(jù)單詞的拼寫特點(diǎn)進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生掌握詞匯的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。另外，還可以將相同拼寫特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行整理和總結(jié)，通過比較讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，同時(shí)向?qū)W生傳授英語(yǔ)詞匯的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而形成一種詞匯記憶。例如，上文中所提到的《How many？》這一單元的教學(xué)中，教師就可以幫助學(xué)生整理其中的單詞特點(diǎn)：thirteen—three、fourteen—four、fifteen—five。通過比較，就能夠幫助學(xué)生整理詞匯的記憶，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而快速掌握英語(yǔ)單詞。

在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上，又加上了新知識(shí)的導(dǎo)入，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的英文詞匯，在學(xué)習(xí)新的單詞的時(shí)候，也會(huì)感到輕松沒有壓力，有助于學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

4.教授學(xué)生小技巧，建立詞匯積累辦法

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯積累的過程中，常常會(huì)因?yàn)闆]有好的詞匯積累辦法而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師就可以以此為突破口，教授學(xué)生一些小技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累。首先可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的開始階段，先找到學(xué)過的單詞，然后根據(jù)上下文找到本篇課文的大概意思;然后再找到從來沒有學(xué)過的單詞，聯(lián)系上下文來看一看陌生單詞是什么意思。例如，在進(jìn)行《How are you？》教學(xué)的過程中，學(xué)生要先記住其中的問候語(yǔ)句和回答的語(yǔ)句：“How are you？ Im fine。Thank you?！比缓?，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于Mrs。（太太）和Mr。（先生）的圖片，來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。利用生動(dòng)、形象的方式，幫助學(xué)生形象化地記憶單詞，進(jìn)而幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，積累詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。將英語(yǔ)教學(xué)回歸原點(diǎn)，就要以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力以及心理狀態(tài)來有效開展英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。通過游戲記憶法，強(qiáng)化新單詞的書寫和記憶，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的鞏固能力，引導(dǎo)學(xué)生建立詞匯積累辦法等途徑開展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠輕松快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而為其英語(yǔ)詞匯的積累奠定良好的基礎(chǔ)。

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