小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元思維能力的培養(yǎng)

楊國花

摘? 要：我國教育改革的其中一項就是把英語課程納入教學(xué)范圍，小學(xué)階段開始接觸、學(xué)習(xí)英語是與國際接軌的基礎(chǔ)，是萬物互聯(lián)時代的必需。小學(xué)英語教師應(yīng)在實際教學(xué)中摸索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗，用創(chuàng)新思維來教學(xué)，寓教于樂，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)竅門，以使教學(xué)過程事半功倍。

關(guān)鍵詞：英語課堂;多元思維;口語化教學(xué)

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0168-02

Cultivation of Multiple Thinking Ability in Primary School English Classroom Teaching

YANG Guohua? （Experimental Primary School，Suyu District，Suqian City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】One of the educational reforms in my country is to include English courses in the teaching range.The contact and learning of English at the elementary school stage are the basis of international integration and the necessity of the era of Internet of Everything.Elementary school English teachers should explore the rules and sum up experience in actual teaching，use innovative thinking to teach，entertain with education，cultivate pupils interest in learning，and find learning tips to make the teaching process more effective.

【Keywords】English classroom;Multiple thinking;Oral teaching

小學(xué)生的年齡階段以及小學(xué)英語課的特點，決定了小學(xué)英語課堂的教學(xué)應(yīng)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，除了盡力營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還要由老師精心設(shè)計教學(xué)方案，使孩子接受知識的時候是消除心理障礙在完全放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。其實最好的辦法就是把英語交流放置在日常生活環(huán)境的“生活場景模擬”范圍內(nèi)。

1.發(fā)揮游戲與情境教學(xué)作用

我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生就曾經(jīng)說過“說話乃胸中有所積蓄，不吐不快”，這句話就反應(yīng)了生活中的暢所欲言。比如，早上見到孩子口語化的“Moring”，會讓孩子見到老師與同學(xué)就脫口而出，遠遠比書本里的書面語“Good moring”要自然輕松許多。這樣的問候語慢慢使孩子形成口頭語，既可以讓孩子成為有禮貌的小朋友，無形中又會增加練習(xí)口語的機會。比如，發(fā)揮游戲的作用，在教學(xué)中寓教于樂。為了提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性思維，老師可以設(shè)計很多游戲用于教學(xué)之中。游戲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出許多不同的情景，使學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等各個感官都參與到游戲場景中去。所以需要教師能夠熟練的把握教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計切實可行的趣味游戲，在不同游戲情景中設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生們帶著好奇心去探索、探究，這些問題都與教學(xué)需求有關(guān)。在每一種獨立的游戲中，每個學(xué)生都盡量完善做游戲時提出的要求，這樣既能鍛煉解決問題的能力，又能使學(xué)習(xí)過程不致枯燥乏味，還能讓學(xué)生在自己的努力后得到答案以獲得巨大的成就感。學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言表達能力就從中得到了學(xué)習(xí)。

還可以模擬生活場景，與生活相關(guān)聯(lián)。許多小學(xué)教師現(xiàn)在已經(jīng)都很年輕，這樣會自然地用新思維新理念去完成教學(xué)任務(wù)，而不像許多老教師用定式思維及固有的觀點還有生硬的發(fā)音開展教學(xué)。有的小學(xué)生完全可以在小學(xué)齡就去參與到社會活動與社會實踐中。比如，跟隨家長購物，在款臺完全可以實現(xiàn)英語的自主交流，“How much？”如果這種時候可以得到收銀員的積極回應(yīng)，那么孩子下次還會欣喜地用英語去交流。老師教學(xué)的時候可以問一下孩子日常生活用品，這樣可以幫助孩子有效地積累名詞，打開書，“book”，與書有關(guān)系的呢，書是什么做的，紙張，“paper”，這樣關(guān)聯(lián)教學(xué)會增強孩子的有效記憶，又覺得是日常所見，便會不自覺地經(jīng)常使用。

2.分類記憶，掌握學(xué)習(xí)方法

可以把某一個范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織在一起，方便學(xué)生接受和記憶。

如果讓小朋友感覺出十足的趣味性，不妨一下子告訴小朋友整個動物園里都有哪些動物?！皕oo”包括“l(fā)ion”“tiger”“rabbit”“cow”“dog”“bird”“duck”“cat”，其中，我們的國寶，是“panda”。這種象形化的教學(xué)會讓小學(xué)生腦海里出現(xiàn)很多動物的模樣，多念、多說會增加記憶被反復(fù)使用。再比如水果一類，蘋果、橘子、香蕉、葡萄等一下子就可以掌握很多單詞，運用這種思維方式延伸開去，告訴學(xué)生“orange”是橘子，因為橘子的顏色，又可以記住“orange”還是橘色，接著又可以關(guān)聯(lián)教給各種顏色用英語都是怎么說。

英語也有美式英語與英式英語的發(fā)音。就像漢語一樣，我們國家除了普通話，還有各種方言，這些都是中國話。英語也是一樣，英語也有各個地區(qū)范圍內(nèi)的口音存在，教師在教學(xué)中應(yīng)該交給學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，著重強調(diào)語法和時態(tài)的重要性，讓孩子在掌握書面語的時候具備良好的英語學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，這樣可以為以后越來越難的初高中課程夯實基礎(chǔ)。

3.教師素質(zhì)提升，積極引導(dǎo)學(xué)生

經(jīng)濟發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了萬物互聯(lián)，英語的運用存在于生活的方方面面。這就要求老師除了具備扎實的基礎(chǔ)文化知識，過硬的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要具備積極的工作態(tài)度以及掌握相對靈活并且可以不斷改善創(chuàng)新的教學(xué)方法。如果老師可以在小學(xué)生的學(xué)齡段給孩子以有趣的有效的引導(dǎo)與教育，讓孩子正確使用除了母語之外的另一種語言，讓它在生活與學(xué)習(xí)中帶給孩子更多的知識與更廣泛的樂趣，讓孩子在積極有意義的前提下學(xué)習(xí)英語?，F(xiàn)階段的應(yīng)試教育個別地區(qū)或者學(xué)校還會存在教學(xué)觀念相對落后、教學(xué)方法相對死板，老師在教學(xué)過程中缺乏靈活性變通性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍冷漠生硬，這樣不知不覺會挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

4.藝術(shù)化教學(xué)，因“才”施教

藝術(shù)化教學(xué)可以被整理為：引導(dǎo)（啟發(fā)）藝術(shù)、教授藝術(shù)（又包括板書藝術(shù)、互動藝術(shù)）、美學(xué)藝術(shù)（適當(dāng)加入音樂、美術(shù)的關(guān)聯(lián)性教學(xué)）以及人本藝術(shù)（教師的整體面貌，機智幽默的個性色彩等）。充分發(fā)展每個小學(xué)生的個性特長。每一個孩子身上都有不同的特質(zhì)，這就需要教師在與學(xué)生朝夕相處中認真對待工作細節(jié)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子不同性格的不同特質(zhì)，某些小片段教學(xué)中用心地設(shè)計不同的教學(xué)思路與臨場教案，把與孩子的互動發(fā)揮到最大化，把孩子身上的特質(zhì)優(yōu)秀的個性特點充分挖掘出來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，做到最大化的保留個性。

同時，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行思考學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主觀能動性。教師在教學(xué)中除了要讓學(xué)生學(xué)會是什么，還要讓學(xué)生知道為什么，突出強調(diào)“Why？”的概念，讓學(xué)生習(xí)慣性地深入思考問題，研究問題當(dāng)設(shè)置英語特殊疑問句的有效提問，切忌少使用一般疑問句，也可以在一般疑問句后加上“Why？”讓學(xué)生循序漸進地一步步拓展學(xué)習(xí)思路，增加思考的縱深，增加思維的廣度與深度。 例如，學(xué)習(xí)“News”，給學(xué)生講到新聞，告訴學(xué)生“5W”，學(xué)生心里會不由自主地產(chǎn)生疑問，什么是“5W”，是哪五個“W”呢？接下來告訴學(xué)生，“5W”分別是何人“Who”、何事“What”、何時“When”、何故“Why”、何地“Where”，由此，再進一步引導(dǎo)出，除了“5W”，構(gòu)成新聞的六要素，其實還缺了一個，那個要素是什么呢？“How”，即如何。這就是構(gòu)成新聞的六要素，就是大家平常所說的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想必一定會起到教學(xué)相長的作用。所以老師設(shè)置具有梯度難度的問題，合理地漸進地提出疑問，帶著問題展開思考，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，切實做到溫故知新，漸次遞進。

學(xué)習(xí)對孩子而言，是一種愉快的情緒體驗。杭州某校開展的中小學(xué)英語課堂探索就曾經(jīng)提出過“4E”英語的教學(xué)模式，即體驗（Experience）、評價（Evaluate）、期望（Expect）與表達（Express），這其中，排在首位的便是體驗。體驗又完全來源于生活，植根于生活、發(fā)展于生活。任何書本上的基礎(chǔ)知識、理論知識，都不可能脫離開生活實踐。所以，應(yīng)該讓孩子們的英語學(xué)習(xí)完全體現(xiàn)在生活中，融入生活交流與應(yīng)用，以此得到積累提高與進步。

5.結(jié)語

綜上所述，在大時代的發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在開展小學(xué)英語教學(xué)時，盡力改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，用創(chuàng)新理念、采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過有效的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維的深度與廣度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、愛上思考，形成自主學(xué)習(xí)能力。教師們要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會知識學(xué)懂知識，并且可以利用知識豐富自己的生活把知識運用在生活的“every w hit”。

參考文獻

[1]曾九如.小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元思維能力的培養(yǎng)[J].科普童話，2018（38）

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