廣東省中山市龍山中學(xué) 陳 鍇

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力主要是指學(xué)生能夠透過所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的表面內(nèi)容深入分析其內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，能夠運(yùn)用自己的思維來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深刻掌握，這是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，而不能將自己置身于教學(xué)之外，學(xué)生要善于將自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的困惑，要通過自主探究與合作學(xué)習(xí)來(lái)分析歸納，老師在這個(gè)過程中給予適時(shí)的指導(dǎo)，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、樹立新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要老師樹立新的教學(xué)理念，不能再是傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的灌輸式講授，這樣只會(huì)使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而不再進(jìn)行主動(dòng)性思考，這樣并不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在新的教學(xué)理念下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，而不是讓自主學(xué)習(xí)流于形式，老師在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、豐富課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

單一教學(xué)方法下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只會(huì)使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要不斷豐富教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整，更加有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在具體的教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，將數(shù)學(xué)圖形通過多媒體更直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)直觀整體的印象；也可以運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的生活情境、故事情境、問題情境等，使學(xué)生在情境教學(xué)中更好地培養(yǎng)問題意識(shí)，提高思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像》時(shí)，需要學(xué)生具備一定的空間觀念和歸納分析能力，掌握二次函數(shù)的圖像與其性質(zhì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，我會(huì)在教學(xué)的開始引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)的圖像并加以思考，然后利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)圖像內(nèi)容，使學(xué)生更直觀地感受圖像，接著觀察、歸納函數(shù)圖像的特征，最后引導(dǎo)學(xué)生與之前所學(xué)過的正比例函數(shù)、一次函數(shù)和反比例函數(shù)進(jìn)行對(duì)比，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式主要是老師進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。而教學(xué)模式的創(chuàng)新可以是自主探究模式，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力；也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己的知識(shí)，提高思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單組合體的三視圖》時(shí)，不能將立體圖形的三視圖直接呈現(xiàn)出來(lái)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際指出生活中的幾何體有哪些，以長(zhǎng)方體為例，畫出長(zhǎng)方體的三視圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形的能力和空間想象力，并且在畫圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，在應(yīng)試教育下的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，甚至將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不利于學(xué)生思維能力的提高和整體的發(fā)展。所以要不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，將其貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程。首先是評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮著主體作用，所以不僅要有教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，這樣才能多角度地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況；其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)不斷探究的過程，不能將課堂完全交給學(xué)生，但是也不能讓老師成為教學(xué)的主體，而是要明確師生的角色定位，發(fā)揮好老師和學(xué)生各自的作用，在學(xué)生積極參與的前提下，老師要采取合適的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。