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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的有效途徑

      2020-12-17 04:31:06江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)李莊小學(xué)
      數(shù)學(xué)大世界 2020年1期
      關(guān)鍵詞:三角板生活化情境

      江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)李莊小學(xué) 謝 琨

      生活化教學(xué)是教育家陶行知先生的教育教學(xué)的核心理論,新課標(biāo)提出創(chuàng)設(shè)生活化情境,營(yíng)建生活化氛圍的要求,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高。而采用生活化教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知的需求,對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展、興趣激發(fā)、素養(yǎng)提升具有深遠(yuǎn)意義。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展生活化教學(xué)的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),與同行們交流、分享。

      一、力求教學(xué)語(yǔ)言生活化,提升學(xué)生理解力

      小學(xué)生年齡小,注意力集中的有效時(shí)間較短,數(shù)學(xué)知識(shí)也比較抽象、乏味,如果教學(xué)中教師用專業(yè)性的語(yǔ)言進(jìn)行講解和教學(xué),會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)理解上的障礙,也不利于知識(shí)的掌握、問(wèn)題的解決,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到乏味、枯燥,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也難以激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)首先改變專業(yè)化語(yǔ)言的教學(xué)方式,力求用生活化的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生的理解力,激發(fā)濃厚的興趣。

      如“角的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,對(duì)于“角”的概念的教學(xué),如果教師在簡(jiǎn)單導(dǎo)入之后就提出“你知道什么是角嗎”的問(wèn)題,然后給出定義:由一個(gè)公共點(diǎn)引出的兩條射線所形成的圖形就是角,顯然,這樣的“角”的概念,對(duì)于低段的兒童而言比較晦澀、不易理解。如果教師借助于生活中的實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生自己用語(yǔ)言理解角的概念,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就降低了難度,增強(qiáng)了直觀性。如教師讓學(xué)生找找教室中的熟悉的圖形,孩子們會(huì)找到“黑板是長(zhǎng)方形”“門是長(zhǎng)方形”“黑板擦是長(zhǎng)方形”“門上的玻璃是正方形”“教具三角板是三角形”……教師用三角板引發(fā)學(xué)生說(shuō)出對(duì)“角”的理解:這個(gè)為什么是三角板呀?學(xué)生回答“是三角形”,繼續(xù)追問(wèn):“為什么叫三角形而不是四邊形?”“因?yàn)橛腥齻€(gè)角、三條邊?!薄澳奈粚W(xué)生上來(lái)給大家指出三角板的三個(gè)角?”學(xué)生指出“角”后,教師繼續(xù)引發(fā)他們的思維,促其發(fā)揮主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們根據(jù)三角板的“角”來(lái)給角下個(gè)定義。如此的教學(xué)活動(dòng),教師改變了灌輸方式,采用不斷的循循善誘的方法,語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔化、生活化,讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再抽象,提高了生動(dòng)性、可理解性。

      “解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)中,對(duì)于低段的加法、減法的意義的問(wèn)題,不論是問(wèn)題的給出還是問(wèn)題的分析,教師的語(yǔ)言都應(yīng)突出生活化,讓學(xué)生感到問(wèn)題的熟悉,引發(fā)解決的興趣。如:我們班的數(shù)學(xué)課代表作業(yè)本上得了5 朵小紅花、《計(jì)算能手》上得了3 朵小紅花,她總共得了幾朵小紅花?這樣的問(wèn)題拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,降低了問(wèn)題的難度,更有助于學(xué)生對(duì)“求一共有多少朵紅花用加法”的理解,然后,教師引導(dǎo)他們說(shuō)出怎樣列式、怎樣計(jì)算等,幫助學(xué)生理解和運(yùn)用,也激發(fā)他們的自信和表現(xiàn)的欲望,從而提高教學(xué)效果。

      二、力求情境創(chuàng)設(shè)生活化,增強(qiáng)知識(shí)生動(dòng)性

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出創(chuàng)設(shè)生活情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的情境,幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的要求。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)聯(lián)系生活現(xiàn)象或者生活情境,讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活,讓小學(xué)生從生活中獲得啟示和思考,從而有助于發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思想、提高數(shù)學(xué)能力。

      如“角的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí),通過(guò)尋找身邊的“四邊形”“三角形”的活動(dòng),教學(xué)道具的運(yùn)用都是生活化情境的體現(xiàn),讓“角”的概念生動(dòng)、直觀。問(wèn)題“小紅花一共有多少朵”,生活化情境的創(chuàng)設(shè),利于學(xué)生的理解,讓問(wèn)題的解決降低了難度。

      《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí),學(xué)生初步了解了“什么是角”之后,教師借助于教具兩種三角板來(lái)介紹“銳角”“直角”,再呈現(xiàn)出學(xué)校的一塊“鈍角三角形”的花圃,提出問(wèn)題:這個(gè)花圃有幾個(gè)角?你能說(shuō)出每一個(gè)角的名稱嗎?于是,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鈍角”,之后再引導(dǎo)學(xué)生:你喜歡哪種角?把你喜歡的角先畫(huà)下來(lái)、再剪下來(lái),再到生活中找出你熟悉的角……如此教學(xué)遵循兒童好動(dòng)、好奇的心理,也引領(lǐng)學(xué)生留心生活中的數(shù)學(xué),引發(fā)他們自主思考、提高探索學(xué)習(xí)的能力,生活化情境的創(chuàng)設(shè)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提升問(wèn)題能力。

      三、實(shí)踐活動(dòng)生活化,提升數(shù)學(xué)的敏感性

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、工具性。新課標(biāo)倡導(dǎo)重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景融合起來(lái),通過(guò)問(wèn)題的解決鞏固知識(shí)、提高技能、發(fā)展能力。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生走進(jìn)生活,觀察生活中的數(shù)學(xué),尋找生活中數(shù)學(xué)的足跡,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,從而積累數(shù)學(xué)體驗(yàn),提升數(shù)學(xué)的敏感性。

      如“厘米與米”的教學(xué)時(shí),教師先從兒童比身高的活動(dòng)入手,讓學(xué)生明白長(zhǎng)度單位有“米”和“厘米”等,讓學(xué)生說(shuō)出自己的身高,如124cm、118cm 等,讓學(xué)生比一比誰(shuí)高誰(shuí)矮……之后布置課外作業(yè):量量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的長(zhǎng)度、數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬、爸爸的手臂的長(zhǎng)度、寫(xiě)字桌的長(zhǎng)度、樹(shù)的周長(zhǎng)、花園的長(zhǎng)和寬等,這樣的活動(dòng),低段兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn),通過(guò)測(cè)量活動(dòng)的開(kāi)展,不僅熟悉了測(cè)量的工具,熟練運(yùn)用工具進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),也在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、發(fā)展了能力。

      生活化教學(xué)的方面很多,除了語(yǔ)言生活化、情境生活化、實(shí)踐活動(dòng)生活化之外,教具的使用、目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的選擇、例題和問(wèn)題的選擇和運(yùn)用也都應(yīng)突出生活化的特點(diǎn),只有將生活元素滲透到教學(xué)的全過(guò)程,以簡(jiǎn)單、趣味的方式呈現(xiàn)才能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促學(xué)生積極參與,從而提升課堂的有效性,推動(dòng)課堂的改革,讓學(xué)生獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

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