福建省漳州市薌城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪 瑛

在小學(xué)新課程改革的教學(xué)要求中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)背景下，更多地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在生活中探索真理并掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注入“生活”之源能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種好方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注入“生活”之源展開具體論述。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

隨著新課程改革的不斷深化，教育工作者也意識(shí)到了教學(xué)生活化的意義，知識(shí)是用來實(shí)踐的、使用的，并不是單單為了應(yīng)試，在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，將生活實(shí)踐與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合非常必要，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活實(shí)例具有重要意義。

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)決定其認(rèn)知能力不夠健全，理解問題的能力比較直接。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得非常重要。但是數(shù)學(xué)是所有基礎(chǔ)學(xué)科中相對(duì)較難的，理論邏輯性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)模塊也相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到難理解、難實(shí)踐的現(xiàn)狀。對(duì)于目前普遍存在的問題，通過將“生活”注入課堂能有效改善，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)踐性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。

2.提高學(xué)生的探索意識(shí)

根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)工作中要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，給學(xué)生帶來新穎的教學(xué)方式。將生活實(shí)踐帶入數(shù)學(xué)課堂是一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，可以有效活躍課堂氣氛，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生探究和觀察生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。通過教學(xué)模式的改革增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的綜合能力，打破以往只能應(yīng)對(duì)考試的狀況，真正將數(shù)學(xué)思維和能力運(yùn)用到生活中去。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.聯(lián)系生活，探究規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力的重要時(shí)期，只有不斷創(chuàng)新，才能夠推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。以往的數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)模式比較固化，教師教學(xué)思想不夠創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂難以提高教學(xué)效率，學(xué)生在課堂上參與感不強(qiáng)。因此，教師要重視在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以在課堂上注入“生活”元素，運(yùn)用生動(dòng)的實(shí)際生活案例來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)，這樣有利于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行課程導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，我們的城市建設(shè)越來越完善，一座座高樓拔地而起，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹂纯捶泵Φ慕ㄖさ貑?？教師將?zhǔn)備好的課件播放給學(xué)生看，課件上展示出建筑工地忙碌的景象，一個(gè)高聳的機(jī)器吸引了學(xué)生的注意力。有的學(xué)生自告奮勇地回答是塔吊。教師引導(dǎo)同學(xué)們觀察塔吊的形狀，發(fā)現(xiàn)上面有很多個(gè)三角形，教師可以向?qū)W生提問：為什么塔吊要設(shè)計(jì)成三角形呢？學(xué)生開始猜想，發(fā)表自己的想法。教師在課堂上引入生活實(shí)例可以有效吸引學(xué)生的注意力，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生回答三角形具有穩(wěn)定性，教師可以通過圖形教具幫助學(xué)生驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。矩形教具輕輕一拉就變形了，而三角形拉不動(dòng)，教師又讓學(xué)生嘗試?yán)瓌?dòng)五邊形、T 字型，都會(huì)因拉力發(fā)生形狀的改變，唯有三角形沒有發(fā)生變化，從而引出“三角形具有穩(wěn)定性”的結(jié)論。教師在布置課后作業(yè)時(shí)也要與課堂內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，跟學(xué)生的生活實(shí)際相互關(guān)聯(lián)，這樣能夠有效幫助學(xué)生鞏固課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”課程后，可以布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中還有哪些地方利用了三角形的特性，進(jìn)行舉例。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問，用學(xué)生的發(fā)散性思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，拉近和生活的距離，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有成就感，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。

2.作業(yè)模式生活化

課后作業(yè)能夠有效鞏固課堂上的知識(shí)，也能對(duì)課上遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來制訂課后作業(yè)生活化模式，注意作業(yè)的生活化和實(shí)用性，注意作業(yè)的難易程度。為此，教師要利用逆向思維制訂適合學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生可以“跳一跳就摘到果子”，多方面思考，這樣會(huì)更有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下量一量自己的身高，并做好記錄，再分別量取半米線段和一米線段作為下節(jié)課的教具。課上老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)的身高是用米為單位記錄的，還有的同學(xué)是用厘米記錄的，同學(xué)們還在課前討論在量取線段時(shí)發(fā)現(xiàn)半米就是50 厘米，從而引出新課——長(zhǎng)度單位的換算。

3.結(jié)合生活教學(xué)，提升動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，為了幫助學(xué)生理解和思考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在課堂上可以利用把知識(shí)融入生活的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己親手操作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生觸碰到真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂上學(xué)生的參與欲望比較強(qiáng)烈，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用生活中常見的教學(xué)用具讓學(xué)生自己動(dòng)手，操作探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，啟迪智慧。例如，在學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的工具，如剪刀、彩紙、直尺或吸管等制作大小不同的長(zhǎng)方形，然后利用直尺測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生在參與動(dòng)手操作的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義及計(jì)算方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于生活中。通過這樣的方式，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.教師定期進(jìn)行生活理論學(xué)習(xí)

教師要想更好地實(shí)施生活化教學(xué)，就要具備相關(guān)的理論知識(shí)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，目前有很多數(shù)學(xué)理論支持生活化教學(xué)，比如新課改中就明確闡述了很多關(guān)于生活教學(xué)的觀點(diǎn)，又比如我國(guó)一些教育學(xué)家提出的“教育起源于生活”的理論等等。要想做一位合格的教師，就要做好知識(shí)儲(chǔ)備，才能有足夠的能力帶給學(xué)生新的思想，才能在素質(zhì)教育下培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。教師自身要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要更多地參與理論學(xué)習(xí)，這樣才能為改變教學(xué)模式做好儲(chǔ)備。

在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該做到不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是學(xué)生了解科學(xué)真理的源頭。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以有效利用生活知識(shí)融入課堂，希望這種新的教學(xué)模式能夠在課堂中得到實(shí)踐，讓“生活”之源注入課堂，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。