江蘇省泰州市白馬中學(xué) 曹 劍

素質(zhì)教育理念不斷在新的教學(xué)環(huán)境推進(jìn)，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都希望通過合適的例題教學(xué)策略來幫助學(xué)生明確解題思路，使學(xué)生可以達(dá)到融會貫通的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生愛上探索數(shù)學(xué)問題的過程，更重要的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在解決例題的過程中得到全方位的發(fā)展。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效果的策略做以下探討。

一、選擇優(yōu)質(zhì)例題進(jìn)行講解

作為一名新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)教材內(nèi)容擇優(yōu)選取一些能夠帶動學(xué)生探究主動性的例題，給學(xué)生留有思考的時(shí)間，再以合適的引導(dǎo)方法對學(xué)生進(jìn)行例題講解，從而幫助學(xué)生理清解題思路，達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《確定與不確定》這一節(jié)時(shí)，首先，以典型例題中的優(yōu)質(zhì)例題作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即通過撲克牌游戲設(shè)計(jì)相關(guān)問題，順利激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識的積極情感。接著，我將體育運(yùn)動中的比賽結(jié)果設(shè)計(jì)成了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生感受了必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的意義。之后，我提出了精心設(shè)計(jì)的升華例題，讓學(xué)生做了確定事件和不確定事件的辨析，通過進(jìn)行合理的知識反饋，學(xué)生掌握了本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題思維的發(fā)散性和開放性。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了在這次例題探究活動中的收獲。這樣，我通過選擇優(yōu)質(zhì)例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解了概率基礎(chǔ)知識的相關(guān)概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識做了良好的鋪墊，并且在此次例題教學(xué)中滲透了辯證唯物主義思想，從而達(dá)到了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效果的目的。

二、營造生活例題探究情境

例題教學(xué)需要以一定的情境為依托，從新課改下的教育理念以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況來看，要將學(xué)生熟悉的事物與例題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們可以在例題教學(xué)中融入生活元素，在課堂上營造生活例題探究情境，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究動力，使學(xué)生在和生活緊密相連的課堂環(huán)境中輕松愉悅地獲取數(shù)學(xué)知識和技能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》這一節(jié)時(shí)，首先，在課件上出示了兩道例題：（1）在我們的校園生活中每天都在用筆學(xué)習(xí)，如果把筆尖看成一個(gè)點(diǎn)，那么這個(gè)點(diǎn)在紙上運(yùn)動時(shí)形成了什么圖形？（2）汽車在我們的生活中是非常常見的，把汽車的雨刷看成一條線，這條線在擋風(fēng)玻璃上運(yùn)動時(shí)形成了什么圖形？”同時(shí)，我讓學(xué)生拿筆寫字，又利用多媒體播放了汽車雨刷的動態(tài)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了點(diǎn)動成線、線動成面的過程。之后，我從面的角度設(shè)計(jì)例題，又使學(xué)生充分認(rèn)識了面動成體的幾何事實(shí)，由此幫助學(xué)生初步理解了圖形之間的變化關(guān)系。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了動手拼圖的操作活動，使學(xué)生認(rèn)識了復(fù)雜圖形是由簡單圖形變換得來的，并讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過營造生活例題探究情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，加深了學(xué)生對圖形“旋轉(zhuǎn)變化”的理解，充分實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、注重挖掘例題數(shù)學(xué)思想

初中數(shù)學(xué)教材中的每一道例題都蘊(yùn)含著極為豐富的數(shù)學(xué)思想，比如數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、劃歸思想、隱含條件思想等，若是學(xué)生可以逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，便可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，數(shù)學(xué)的能力也會獲得大幅度的提高。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要注重挖掘例題中的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象本質(zhì)看待數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的解題能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)于“冪的運(yùn)算”這部分例題時(shí)，首先，我將這部分內(nèi)容的相關(guān)知識點(diǎn)展示在了課件上，引導(dǎo)學(xué)生回顧了運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算的方法，然后我出示了例題：（1）計(jì)算：（p-q）5（q-p）2；（2）計(jì)算：0.25100× 4100+ 1；（3）已知am= 2，an= 3，求a3m+2n的值。學(xué)生思考之后，我引導(dǎo)他們回顧了課堂初始關(guān)于冪的性質(zhì)的內(nèi)容，經(jīng)歷了解題過程，從而發(fā)展了學(xué)生的推理能力和解題思維能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理這次例題探究中的轉(zhuǎn)化、劃歸思想，使學(xué)生意識到了掌握數(shù)學(xué)思想的重要性，讓學(xué)生交流了這堂課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過挖掘例題數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在例題的探究過程中理解了冪的運(yùn)算性質(zhì)，并擁有了利用這一性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算的能力，從而順利完成了初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效果的優(yōu)化。

總而言之，行之有效的例題教學(xué)策略可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)繼續(xù)在教學(xué)的道路上從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度設(shè)計(jì)例題教學(xué)策略，以引導(dǎo)的講解方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，從而最大程度上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效果的優(yōu)化。